壹、教學時首先讀準字音?
1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文
生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占 80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲旁的表音作用。
例如以“丁”
為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等 18 個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、
房、訪、仿”等 10 個，讓學生識記壹個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個
的漢字，這種見壹斑窺全豹的識字方法簡單有效。
二、認清字形
漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小。
1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，壹筆壹畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的註意力，在平時書寫時使學生準確地掌握這些字形結構。
2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意註意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便於學生掌握，可以編順口溜，並壹邊說壹邊形象地板書：“十粒豆，掉進口”，學生壹看，壹說，壹寫，就學會了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字遊戲，也是幫助學生分析字形的壹種方法。如“壹個小孩子，在方形的遊泳池遊泳，頭上戴著壹頂帽子”（遊）“眼睛垂下”（睡）等等。
三、理解字義?
1、結合課文理解字義。?
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、
形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、
塵”等字可以通過形了解字的大體意義。
如帶“女”的字，字義大都與女人有關，
帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關，帶“艹”的字，字義大都與植物
有關。?
擴展資料：
錯別字分為兩種類型：
壹種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為“錯字”。如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸” ，將“猴”字的右半部分寫成了“候”，將“曳”字的右上角多寫了壹點，或者將“濾”下面的“心”寫成了“業”，這些都是錯字。
壹種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外壹個字，這稱之為“別字”。如“戊戌政變”寫成了“戊戍政變”、“按部就班”寫成了“按部就搬”，或者將“建議” 寫成了“建意”，其中的“戍”、“搬”、“意”等都是別字。
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