1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,把握文章的主要內容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語,理解重點句子的意思。
4.會認“玄、雇、肘、蔫、瘡”5個生字,會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭”等9個字,掌握“斑駁陸離、壹缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。
[教學重點]把握文章的主要內容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學難點]體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學準備]多媒體課件。
[學前準備]課前學生以小組合作的形式上網或查閱有關蓮葉的資料(文字、圖片、音像等),進行資料展示。
[教學時間] 三課時。
[教學過程]
第壹課時
壹、出示荷葉的畫面。這是什麽?
資料:荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖(藕)肥大多節,橫生於水底泥中。葉盾狀圓形,表面深綠色,被蠟質白粉,背面灰綠色,全緣並呈波狀。葉柄圓柱形,密生倒刺。花單生於花梗頂端、高托水面之上,有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型;花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化;雄蕊多數;雌蕊離生,埋藏於倒圓錐狀海綿質花托內,花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞,受精後逐漸膨大稱為為蓮蓬,每壹孔洞內生壹小堅果(蓮子)。花期6月-9月,每日晨開暮閉。果熟期9月-10月。荷花栽培品種很多,依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。
妳看到荷葉,妳會想起什麽?有什麽感受?
〔此處設計意在於鼓勵學生說話,不拘於形式,引發學生對課文的好奇和思考。〕
作者望著那壹望無際的田田蓮葉,會生出許多感動,想起自己的祖母。
二、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,註意讀準生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞,正音。
xuán玄chuānɡ瘡zhǒu肘
4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。
斑駁陸離:形容色彩繁雜。
欣喜:歡喜快樂。
不以為然:不認為是對的,表示不同意(多含輕視意)
蕭條:寂寞冷落,毫無生氣。
念念有詞:指人不停的自言自語。
5.分節指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體,運用已有知識自主學習,整體感受課文。〕
6.組詞語:
斑() 玄() 瘡() 嘯()瀟()
班() 弦() 創() 蕭()簫()
三、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流,師生***同梳理歸納問題。主要解決以下疑難:
(1)為什麽看到壹池蓮葉,“我”就心生感動,想起了祖母?
(2)祖母為什麽能毫不心疼地剪下那麽心愛的荷葉?
(3)課題為什麽以《蓮葉青青》為名?……
[通過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣。]
四、指導寫字
1.投影出示生字,自讀,指名讀。
2.學生自主合作學習,討論怎麽記住這些生字,並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,指導重點字,學生通過觀察自己總結應該怎麽寫。
藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”
蕭:“肅”的筆順是橫折,長橫,橫,豎,小撇,點,豎撇,豎
缸:部首“缶”,字形左高右低
〔培養學生學習的主動性,打破單純的老師教學生學的教學模式。〕
五、作業:
讀壹讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
第二課時
壹、創設情境:
出示荷葉圖。這就是壹望無邊的田田蓮葉。[板書:蓮葉]
到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開,色澤碧綠,青翠清涼[板書:青青]
齊讀課題。
二、學文探究:
1.為什麽看到壹池蓮葉,“我”會心生感動,想起了祖母?
——對祖母的回憶,為什麽會感動?
2.壹年又壹年,“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。
祖母下了什麽功夫“讓人吃驚”?默讀課文2——4自然段,找出相應的句子。
3.學習小組內,試著用“當……時,祖母……”的句式說壹說自己剛才畫的句子。
〔充分相信學生,讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性〕
4.學生匯報:
(1)當挑來河泥時,祖母還要抓壹把看看成色。
(2)當種下挑好的種藕時,祖母兩手汙泥壹直到胳膊肘。
(3)當小蓮葉快要冒尖時,祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
(4)當小荷葉長出來時,祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
(5)當蓮葉長大,有人誇獎荷葉時,祖母會倒貼茶水請人觀賞。
5.讀到這兒,感動我的是什麽?
——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛,祖母下的功夫才會“令人吃驚”。
6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
小組內評讀。
看插圖,祖母種荷花的表情,體會“壹臉欣喜”
再練習朗讀,體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
[品味詞句,引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛,為下文理解課文作鋪墊]
7.祖母非常喜愛荷葉。為什麽卻能毫不心疼地剪下那麽心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎麽說的?怎麽做的?
8.學生匯報:
(1)祖母絲絲地吸著冷氣,好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
——為人善良的老人,富有同情心。
看插圖,祖母像往常壹樣,熱情地與壹位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀?
指導朗讀。“絲絲地”語速慢,替孩子忍受痛苦。
(2)她醒過神來,趕緊拿壹把剪刀,走到荷花缸邊,“哢”的壹聲,剪下壹枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”,“趕緊拿……“哢”的壹聲,剪下壹枝最大的荷葉”
——明白女人的來意,毫不猶疑地剪下蓮葉,很痛快地剪蓮葉,挑最好的蓮葉給孩子治病用。
此時,感動妳的是什麽?
——快點剪,早些用上,孩子的病快點好。壹心為他人著想。
怎樣朗讀?
——想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”,“趕緊拿”,“哢”的壹聲,剪下壹枝最大的荷葉”語速快,語氣堅定、不遲疑。
(3)每隔幾天,她就要給那個小孩兒剪壹枝荷葉,荷花缸裏的荷葉也就越來越蕭條。
——隔幾天就剪壹枝,祖母毫不心疼地剪下那麽心愛的荷葉,壹點不後悔。可壹缸的蓮葉能有多少,剪的比長的快,荷葉自然越來越稀疏,沒有了生氣。
指導朗讀:“每隔幾天,她就要……”
(4)“真是壹物降壹物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了。”
——荷葉可以觀賞,是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。
可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場”。
——沒了蓮葉,自然開不了荷花。在祖母看來,孩子的病治好了,比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時,感動妳的又是什麽?
——祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣,體會祖母的心情:“大用場”的肯定,“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞,不送人泡茶、治病行不行?
——祖母壹心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場,更有價值。
10.妳想對祖母說些什麽?
11.練習用妳的朗讀表達妳的心情。
組內每人選擇壹段話朗讀,再推薦給全班同學聽。
12.老師範讀第八自然段。妳猜想祖母會做什麽?
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是壹池清涼,眾人分享
三、總結升華:
課題為什麽以《蓮葉青青》為名?
男生讀第壹自然段,女生讀第八自然段。
——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念,由衷的贊美。
〔啟發學生的想象力,發展學生語言,引發學生分析思考問題,進行探究式學習。〕
四、作業:有感情地朗讀課文。
板書: 17 蓮葉青青 心生感動
祖母善良
十分喜蓮 送人治瘡
第三課時
壹、有感情地朗讀課文。
二、聽寫詞語:
壹望無邊 念念有詞 左鄰右舍 斑駁陸離 不以為然
三、《語文百花園五》積少成多:讀讀背背《送孟浩然之廣陵》
反復朗讀,熟讀成誦
——寫的是友情,表達了詩人李白送別好友孟浩然時依依不舍之情。
第壹、二句:時間(煙花三月)地點(黃鶴樓)
人物(詩人李白和好友孟浩然)事件(送別)
第三、四句:詩人目送友人乘坐的壹葉孤舟順流直下,漸漸遠去,直到消失在天的盡頭。
感情深沈,意境深遠。無限惆悵、留念
四、獨立閱讀:《語文百花園五》閱讀平臺《心靈創可貼》
自讀文章,想想文章講了壹件什麽事?
——史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了,蘇茜見媽媽很關照她,自己送了壹片創可貼給史密斯太太,令史密斯太太十分感動。
再讀文章,理解思考。
史密斯太太為什麽說蘇茜送的創可貼很管用?
——這創可貼當然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太,使她感覺到了人間的溫暖,提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說蘇茜的創可貼很管用。
妳覺得蘇茜是個什麽樣的孩子?
——她想辦法幫助別人,充滿愛心,有壹顆純真善良的心。
五、拓展閱讀:《語文同步讀本》
《愧疚》:體會奶奶對孫女的愛,以及孫女感情的變化。
《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達對爸爸的愛。
〔意在拓展學生視野,課內外有機的結合〕
回答完畢,望采納