2007年，作為10年歷程的壹個關鍵階段，尤其值得回味。
2007年8月的上海，酷熱。12日，我們《小學語文教師》編輯部主辦的“全國小學語文青年教師經典誦讀培訓班”火熱開班。有老師不解：為什麽要選8月這麽熱的天辦讀書班呢？我回答：讀書可以使人心靜啊，心靜自然涼，我希望這個班能成為大家的精神避暑勝地。
還有壹言藏在我心底：能冒著酷暑從全國各地趕來學習的老師，肯定是真正熱愛讀書、熱愛經典、熱愛教育的老師，把這樣壹些有夢想、有追求的老師聚攏來，為他們燃燒著的讀書熱情再添壹把柴，豈不為壹大樂事！
培訓班的情形真讓人感動啊！連續6天，每天高達7個小時的連續聽專家講座、對話，老師們認認真真地參與，沒有壹位老師外出遊玩---很多老師都是從偏遠的地方第壹次來上海，這種虔誠是我們的教育恢復原生態的希望所在。
什麽事情都可以等，孩子的成長不能等，孩子的讀書不能等。我們不必非要等到“國家閱讀節”設立起來以後再來做推動孩子讀書的事情，現在、當下、目前我們應該立刻行動起來！於是，2007年11月4日，在文化名城紹興，由我們《小學語文教師》編輯部倡議並策劃組織、紹興北海小學承辦的首屆“中華經典詩文誦讀節”隆重開幕了。這是壹個純民間的活動，但是社會各界並沒有因為其民間性質而忽略它：全國各地壹千多位老師和當地的很多家長滿懷熱情奔來，有關領導撥冗光臨，當地的主要媒體全部不請自到……
其實，這個節只是壹個“殼”，人們之所以投來如此熱情的目光，關註的是“殼”裏的心---孩子的讀書和成長。
在這樣壹個信息泛濫的時代，壹種理念要想進入人們的視野，引發大家的關註，必須強勢出擊。
2007年，從青海，到廣東，從新疆，到杭州……我奔走於各地，用嘶啞的喉嚨努力把自己的聲音、把自己的思想傳播給盡可能多的老師。
我不幻想所有聽過我演講的老師，都能立刻帶領孩子們開始讀書生活。但是我堅信，我傾註心力投下的這枚小小的石子，肯定能在壹些老師們的心海中激起美麗的漣漪。這已經足夠讓我滿足了：壹位老師至少可以影響壹個班級五六十個孩子，1000位老師就可以影響數萬孩子。在我們的實驗校，至少有數萬孩子已經受到了經典誦讀直接或間接的影響。
■獲獎感言
我壹直把自己工作的重點放在推動教師讀書上，因為我始終堅信：壹位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農人壹樣，在孩子純潔的心田播下壹粒粒熱愛讀書的種子。如果我們能夠這樣持續不斷地推動壹批又壹批老師熱愛讀書，如果這些老師又能持續不斷地感染和影響自己的學生，那麽當前被功利主義汙染的教育生態才會慢慢好轉，“千呼萬喚難出來”的素質教育也才能落地開花。
我壹直倡導讓師生誦讀經典，但我壹直反對讀經。在我們“中華經典詩文誦讀實驗”的體系裏，經典和“經”是兩個概念。我們所倡導的經典，壹定是優美的漢語言文字的典範，壹定是基本剔除了各種封建糟粕的名家名作，壹定是鮮活的、能夠與孩子的心靈產生和諧***振的語言形式。唐詩、宋詞、元曲中的精粹之作，四大名著，現當代美文，乃至對聯、字謎燈謎、成語典故……這是我們視野中的經典。
“經”不是不可以讀，但不完全適合孩子讀，還是留給專業人士研究為宜。
■讀書建議
我壹直主張無功利閱讀。現在的讀書氛圍已經被功利之心徹底汙染：為考試而讀書，為評職稱而讀書，為出國而讀書……這種閱讀帶來的常常是對書和閱讀的厭倦。
選擇自己喜歡的，選擇能夠開啟智慧天窗的，選擇能夠安撫平靜自己心靈的，選擇能夠讓自己感到幸福的，以自己喜歡的方式閱讀，這樣的讀書才能成為壹個人精神生命的呼吸，才能成為壹種生活方式。
我壹直主張要讓兒童在活動和遊戲中閱讀。為什麽？壹句話，要讓孩子感受到閱讀的快樂，培養閱讀的興趣，基於此，良好的讀書習慣才能形成。建立班級讀書會，建立趣味盎然富有激勵色彩的閱讀考級制度（千萬不能搞成另壹種形式的考試），在校園和班級開展圖書漂流活動，評選各種各樣的讀書大王、誦讀大王、小詩人、小作家……只要我們真正站在孩子的角度動腦子，就可以誕生無數精彩的創意。
只要孩子喜歡了，關於讀書的壹切問題就都迎刃而解了！
《中國教育報》2008年1月3日第6版
張文質：以讀書推動“生命化教育”
《福建論壇》（社科教育版）執行主編，《明日教育論壇》和《慢教育》主編
■回放
近年來，張文質的“生命化教育博客”越辦越火，目前的訪問量已經接近350萬。他在上面撰寫或推薦了3600多篇文章，現在每天的訪問量接近1萬人次，評論數已達到6萬條。
他的編輯小組每周要從30萬會員的“成長博客”中精選各類佳作，每周四晚上準時推出《成長博客周刊》。這份電子刊物已經推出將近70期，每期的文字量均在15萬字左右。另壹份面向“生命化教育博客群組”的《旅途》周刊則在每周五晚上出刊，每期字數在5萬左右，現在已有50多期。這兩份電子刊物被劉良華教授譽為“最專業、最用心的教育電子刊物”。令人感佩的是，張文質工作團隊的成員，如林高明、鄭華楓、徐玉煙、許玉蘭、孫明霞、彭清亮和參與“生命化教育網”工作的落風、亂蟲、尚飛、子虛、遊刃、春傑、海濱、黃瑞夷、吳禮明等人幾乎都是主動請纓的教育工作“義工”。大家精心編織著這個時代的“教育集體記憶”和“文化字典”。
2006年4月，張文質首創性地在博客上開展教育專題的在線討論，幾乎每周壹次，天南地北的朋友們聚集在“生命化教育博客”，就各種與生命、教育、文化相關的主題展開熱烈的互動，比如在主題為“關註教育中的女性敘事”討論中，評論總數達到1093篇，訪問量為3400人次。
2007年，更大的驚喜來自於福建師範大學附屬中學李華老師的“壹閃念”，這“壹閃念”衍生了精彩的“1+1讀書俱樂部”：立足於網絡，同時又有面對面交流、自學與***讀、讀書與教育實踐、讀書與寫作、讀書與家庭教育、讀書與生命成長……在張文質的推動下，“生命化教育課題”學校和研究團隊迅速從福州發展到全國各地，黃克劍、錢理群、孫紹振、余岱宗、林少敏和美國紐約州立大學的戴耘教授先後到俱樂部進行義務講學。目前“1+1讀書俱樂部”成員已讀的書籍有：帕克·帕爾慕的《教學勇氣---漫步教師心靈》、佐藤學的《靜悄悄的革命》、劉良華的《教育自傳》、蒙臺梭利的《童年的秘密》以及張文質本人的《幻想之眼---壹個教育者的內在沖突》，現在已開始研讀第六本書---錢理群先生的《我的精神自傳》。
作為教師“博客生活”的積極推動者，張文質無論走到哪裏，總會問詢、了解教師的博客生活狀況。他樂於為建博客、寫博客、積極改變自己教育思維和生命狀態的教師捐書，他送出自己寫作的或主編的《幻想之眼---壹個教育者的內在沖突》、《唇舌的授權---張文質的教育隨筆》、《生命化教育的責任與夢想》以及《生活在癡迷之中》、《永懷生命的初戀》和《福建論壇》、《明日教育論壇》、《慢教育》等書刊不下1000冊。他的口號是“生命不息，送書不止”，在他看來，“不論出於什麽樣的理由，當妳向朋友贈送書籍時，妳心中壹定懷著美好的期許與憧憬，妳就成為了美好文化的壹部分，有可能還是特別溫暖的那部分。”
張文質無論走到哪裏，都帶著書包，裏面少不了壹本“正在讀的書”和壹本“隨時可以寫作的筆記本”。他閱讀、摘錄，同時綿延無際地寫下每壹個自以為有價值的閃念。他認為，“人的精神需要不斷處於書籍與生活之中的‘流亡’狀態，這樣才不易於落入俗套、僵化和各種各樣的陷阱，才能始終保持聆聽、沈思的狀態。只有強健而自由的思想，才是我們生命最後的依賴。”
■獲獎感言
不久前，我在杭州閆學老師那兒看到她的新書《教育閱讀的愛與怕》，其中提到“中國教育報2006年度推動讀書十大人物”。我還沒來得及詳細了解，居然也加入了這個光榮的團隊。
也許，我更願意、也有勇氣說自己是個讀書人。我生命中最主要的姿態是和壹張桌子、壹本書有關的，當我能回到這樣的生活，心就會安靜很多；坐到桌前才能凝望得更遠，甚至還能感受到作為壹個人的可貴。
2007年，我仍然像壹個勤勉的農民。讀書，完全是個人的事，沒有誰能夠代替妳；演講與講課，首先也是體力活，妳必須用心、盡力。
我所堅持並使之不斷延拓的生命化教育研究秉持的就是民間立場、草根情懷，只有妳自己的生命在場，才能使工作成為對生命有所助益、有補於世道的壹項事業。回首過去的壹年，雖然我不知道收獲的是什麽，倒也不覺得太愧疚。
2007年12月24日，雨後的福州冷了壹些，像是冬天了。四處是過節的氛圍，手機裏不停地都是祝福的短信，我也比平時更早壹點回到家。我給遠在悉尼的女兒掛了電話，問候她第壹個真正有異國情調的平安夜，同時也告訴她我成為“推動讀書十大人物”。我喜歡從她的聲音裏聽到驚喜。
■讀書建議
讀書對我而言是極自然的，我甚至可以很誇張地說：如果不讀書，我還能做什麽？閱讀既然是對生命詩意的填充，也只有它才能幫助我們日漸壹日地認識“我到底是誰”。
也許，這樣的認識不見得有助於我們顯得更年輕、更美好些，但是閱讀本身卻總是壹種對意義的追尋，對困難生活的消解。我們只有通過壹本又壹本充滿“極端主觀性、偏見和真正的個人癖好”（布羅茨基語）的書，才有可能汲取某種力量，從而擺脫俗套、宰制和恐懼，達到生命的寧靜、豐富和平衡。
反正我知道，妳讀的書越多，越無法容忍陳詞濫調、虛偽和各種各樣的壓迫；但這同時也意味著，妳也只能把難以遏制的閱讀嗜好作為自己的返回之路了；要不，妳還能怎麽樣呢？
山東省昌樂縣第二中學校長
■回放
“書卷氣是壹個人最好的氣質，書香氣是壹個校園最好的氛圍”，這是我和我的同事們壹直在追求的境界。回顧我強力推進“書香校園”建設壹年來所走過的路程，我的心裏是溫暖的。
“園丁讀書鍛造工程”，就是要通過給老師們免費發放必讀書和每年召開兩次讀書會鑄造“豐碑式”教師。截至今天，我們已經集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》、《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《賞識妳的孩子》、《給教師的壹百條新建議》、《英才是怎樣造就的》、《杜朗口旋風》、《自動自發的工作》、《誰動了我的奶酪》等近30本書。每壹本書讀後，我們都要讓20多個老師交流自己的讀書感悟。我也在讀書會上開辟“校長讀書論壇”，把我的讀書感悟與老師***同分享。讀書使老師境界高遠、視野開闊、心態陽光、思維理性，學校文化底蘊越來越豐厚。同時，我們還開展“壹個名師就是壹本名著”計劃，積極聘請全國知名專家、學者來校講學。截至今天，先後有何東平、劉振興、王次昭、臧樂源、劉相錄、陶繼新、蘇靜等專家、學者逾百人來校講學。
“閱讀進課堂”就是要為變“課外閱讀”為“課內閱讀”，將閱讀確立為課程，為閱讀正名。在充分調研的基礎上，我力排眾議，規定：初壹、初二、初三每周10節閱讀課，高壹、高二每周6節閱讀課，高三每周4節閱讀課，讓學生讀得揚眉吐氣、自由自在。金子壹樣寶貴的時光應該用來閱讀金子壹樣的圖書。為了讓學生走進經典、走近大師，我們設置閱讀課程標準，編選優秀圖書必讀書目，圈定“研讀書目”、“精讀書目”、“泛讀書目”，規定初中學生每年完成40本名著的讀書任務，高中每年讀書30本。“讀壹本好書就是與壹個偉大的人交流”，我們的孩子們“胸藏萬卷憑吞吐”，與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命壹起茁壯成長。
“活動促閱讀”就是要讓學生及時享受閱讀帶來的快樂，促進學生更加積極地投身到閱讀的海洋中去，文學社、詩社、“西學會”、“紅學會”等各種民間組織如雨後春筍，讀書會、故事會、朗誦會、報告會、演講比賽、辯論比賽、作文比賽、名著知識擂臺賽、課本劇表演、百家講壇等活動層出不窮，讓每壹個學生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每壹個學生營造壹個場，讓精神與精神***振，讓靈魂與靈魂相擁。另外，我們的書香校園工程不僅使“閱讀”成為學生的必修課程，也成為老師們的“必修課”。我們要求全體語文老師和學生“師生***讀”，語文老師和學生壹起讀名著也成了我們學校壹道獨特的風景。老師們讀完之後，也要把自己的讀書感悟和孩子們交流、分享，也要參與到學生的討論中去，在讀書問題上，我們的老師和學生成了戰鬥在壹條戰壕裏的“誌同道合”的“戰友”。
■獲獎感言
做壹個校長，我是幸福的，因為我的背後聚集的是散發著迷人的書卷氣的誌同道合者。
460多種報刊，為我們的老師和學生將外面的世界壹下子拉到面前，25萬冊藏書讓我們的老師和學生渾身浸染了濃濃的書香，科學、民主、文明、溫馨、和諧、美麗成為我們“書香校園”湧動著的生生不息的精神。
記得2002年，我在《閱讀---讓全民族精神起來》的“全民族閱讀宣言”讀到“我們祈望，每壹所中國學校都能開設壹門課程，閱讀經典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神……”現在，我所強力推動的書香校園工程就已將閱讀納入學校課程之中，同時，我又有了壹個更大的夢想，我希望我們的書香校園工程能成為燎原的星星之火，7600個學生的背後就是7600個家庭，就是7600個火炬！不，是數以萬計的火炬，星星之火，可以燎原，我，我們學校，全中國的學校，都聯合起來，真正讓每壹個中國公民都能捧起壹套經典，讓每壹個中國家庭都能坐擁壹壁藏書。
■讀書建議
古人讀書講究“三上”：枕上、馬上、廁上。我所讀的很多書都是在出發的車上讀的。壹個真正喜歡讀書的人，永遠都會有時間，所謂沒有時間只是不想讀書的托辭。壹個真正的讀書人，任何時候都是讀書之時，任何地方都是讀書之地。請拿起書來讀吧，不要說我沒有時間。
關於“開卷有益”與“半部《論語》治天下”。少年時讀書，頗有蘇東坡的豪氣：發憤識盡天下字，立誌讀遍人間書；也有錢鐘書的大誌：橫掃清華圖書館！但人到中年，才發現，壹個人，即使再重活幾次，也不可能讀盡天下書。倒是將壹本書嚼碎，將壹本好書吸收進骨子裏，就能影響壹生。於是，很欣賞趙普的“半部《論語》治天下”，認為這也是壹種讀書的很高的境界！現在想來，其實“開卷有益”是塔基，“半部《論語》”是塔尖，沒有“萬卷書”做底的“半部《論語》”也多半是唬人的！
■我的2007
劉暢：四年的完美心靈之旅
北京市中關村第壹小學校長
■回放
2007年，是我校閱讀工程開展的第四年。前三年的讀書重點在讀書活動的開展上，讀書與教育教學結合得並不緊密，因此，第四年，我把閱讀的重心放在讀教相長上，即教師讀書要與課堂教學、教育科研充分有效地結合起來。
上半年，我首先向教師們重點推薦了以下五本書：《陶行知教育名篇》、《優秀是教出來的》、《教育的理想與信念》、《教育現象中的心理效應》、《紅鋼筆》。圍繞這五本書，我們舉辦了以“教師的幸福生活從哪裏來”等為主題的專題討論會，教師們自己擬定了“讀書與生命成長”、“讀書與職業幸福”、“讀書與課堂智慧”、“讀書與生命價值”等子專題，從各個層面探討讀書與課堂智慧及教師幸福生活的深層聯系。在指導教師如何開展讀書學習時，我們歸納出壹個理念：“在工作中學習，在學習中工作”；“五個堅持”：堅持結合新課程學習，堅持結合熱點話題學習，堅持結合實際案例學習，堅持結合出現的問題學習，堅持同事間相互交流學習。
經過壹個學期的閱讀引領，在學期末，我們舉辦了以“滿足學生需求，做研究型教師”為主題的教師論壇，全體教師展開了“如何回應和滿足學生需求”的大討論。