2007年,作為10年歷程的壹個關鍵階段,尤其值得回味。
2007年8月的上海,酷熱。12日,我們《小學語文教師》編輯部主辦的“全國小學語文青年教師經典誦讀培訓班”火熱開班。有老師不解:為什麽要選8月這麽熱的天辦讀書班呢?我回答:讀書可以使人心靜啊,心靜自然涼,我希望這個班能成為大家的精神避暑勝地。
還有壹言藏在我心底:能冒著酷暑從全國各地趕來學習的老師,肯定是真正熱愛讀書、熱愛經典、熱愛教育的老師,把這樣壹些有夢想、有追求的老師聚攏來,為他們燃燒著的讀書熱情再添壹把柴,豈不為壹大樂事!
培訓班的情形真讓人感動啊!連續6天,每天高達7個小時的連續聽專家講座、對話,老師們認認真真地參與,沒有壹位老師外出遊玩---很多老師都是從偏遠的地方第壹次來上海,這種虔誠是我們的教育恢復原生態的希望所在。
什麽事情都可以等,孩子的成長不能等,孩子的讀書不能等。我們不必非要等到“國家閱讀節”設立起來以後再來做推動孩子讀書的事情,現在、當下、目前我們應該立刻行動起來!於是,2007年11月4日,在文化名城紹興,由我們《小學語文教師》編輯部倡議並策劃組織、紹興北海小學承辦的首屆“中華經典詩文誦讀節”隆重開幕了。這是壹個純民間的活動,但是社會各界並沒有因為其民間性質而忽略它:全國各地壹千多位老師和當地的很多家長滿懷熱情奔來,有關領導撥冗光臨,當地的主要媒體全部不請自到……
其實,這個節只是壹個“殼”,人們之所以投來如此熱情的目光,關註的是“殼”裏的心---孩子的讀書和成長。
在這樣壹個信息泛濫的時代,壹種理念要想進入人們的視野,引發大家的關註,必須強勢出擊。
2007年,從青海,到廣東,從新疆,到杭州……我奔走於各地,用嘶啞的喉嚨努力把自己的聲音、把自己的思想傳播給盡可能多的老師。
我不幻想所有聽過我演講的老師,都能立刻帶領孩子們開始讀書生活。但是我堅信,我傾註心力投下的這枚小小的石子,肯定能在壹些老師們的心海中激起美麗的漣漪。這已經足夠讓我滿足了:壹位老師至少可以影響壹個班級五六十個孩子,1000位老師就可以影響數萬孩子。在我們的實驗校,至少有數萬孩子已經受到了經典誦讀直接或間接的影響。
■獲獎感言
我壹直把自己工作的重點放在推動教師讀書上,因為我始終堅信:壹位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農人壹樣,在孩子純潔的心田播下壹粒粒熱愛讀書的種子。如果我們能夠這樣持續不斷地推動壹批又壹批老師熱愛讀書,如果這些老師又能持續不斷地感染和影響自己的學生,那麽當前被功利主義汙染的教育生態才會慢慢好轉,“千呼萬喚難出來”的素質教育也才能落地開花。
我壹直倡導讓師生誦讀經典,但我壹直反對讀經。在我們“中華經典詩文誦讀實驗”的體系裏,經典和“經”是兩個概念。我們所倡導的經典,壹定是優美的漢語言文字的典範,壹定是基本剔除了各種封建糟粕的名家名作,壹定是鮮活的、能夠與孩子的心靈產生和諧***振的語言形式。唐詩、宋詞、元曲中的精粹之作,四大名著,現當代美文,乃至對聯、字謎燈謎、成語典故……這是我們視野中的經典。
“經”不是不可以讀,但不完全適合孩子讀,還是留給專業人士研究為宜。
■讀書建議
我壹直主張無功利閱讀。現在的讀書氛圍已經被功利之心徹底汙染:為考試而讀書,為評職稱而讀書,為出國而讀書……這種閱讀帶來的常常是對書和閱讀的厭倦。
選擇自己喜歡的,選擇能夠開啟智慧天窗的,選擇能夠安撫平靜自己心靈的,選擇能夠讓自己感到幸福的,以自己喜歡的方式閱讀,這樣的讀書才能成為壹個人精神生命的呼吸,才能成為壹種生活方式。
我壹直主張要讓兒童在活動和遊戲中閱讀。為什麽?壹句話,要讓孩子感受到閱讀的快樂,培養閱讀的興趣,基於此,良好的讀書習慣才能形成。建立班級讀書會,建立趣味盎然富有激勵色彩的閱讀考級制度(千萬不能搞成另壹種形式的考試),在校園和班級開展圖書漂流活動,評選各種各樣的讀書大王、誦讀大王、小詩人、小作家……只要我們真正站在孩子的角度動腦子,就可以誕生無數精彩的創意。
只要孩子喜歡了,關於讀書的壹切問題就都迎刃而解了!
《中國教育報》2008年1月3日第6版
張文質:以讀書推動“生命化教育”
《福建論壇》(社科教育版)執行主編,《明日教育論壇》和《慢教育》主編
■回放
近年來,張文質的“生命化教育博客”越辦越火,目前的訪問量已經接近350萬。他在上面撰寫或推薦了3600多篇文章,現在每天的訪問量接近1萬人次,評論數已達到6萬條。
他的編輯小組每周要從30萬會員的“成長博客”中精選各類佳作,每周四晚上準時推出《成長博客周刊》。這份電子刊物已經推出將近70期,每期的文字量均在15萬字左右。另壹份面向“生命化教育博客群組”的《旅途》周刊則在每周五晚上出刊,每期字數在5萬左右,現在已有50多期。這兩份電子刊物被劉良華教授譽為“最專業、最用心的教育電子刊物”。令人感佩的是,張文質工作團隊的成員,如林高明、鄭華楓、徐玉煙、許玉蘭、孫明霞、彭清亮和參與“生命化教育網”工作的落風、亂蟲、尚飛、子虛、遊刃、春傑、海濱、黃瑞夷、吳禮明等人幾乎都是主動請纓的教育工作“義工”。大家精心編織著這個時代的“教育集體記憶”和“文化字典”。
2006年4月,張文質首創性地在博客上開展教育專題的在線討論,幾乎每周壹次,天南地北的朋友們聚集在“生命化教育博客”,就各種與生命、教育、文化相關的主題展開熱烈的互動,比如在主題為“關註教育中的女性敘事”討論中,評論總數達到1093篇,訪問量為3400人次。
2007年,更大的驚喜來自於福建師範大學附屬中學李華老師的“壹閃念”,這“壹閃念”衍生了精彩的“1+1讀書俱樂部”:立足於網絡,同時又有面對面交流、自學與***讀、讀書與教育實踐、讀書與寫作、讀書與家庭教育、讀書與生命成長……在張文質的推動下,“生命化教育課題”學校和研究團隊迅速從福州發展到全國各地,黃克劍、錢理群、孫紹振、余岱宗、林少敏和美國紐約州立大學的戴耘教授先後到俱樂部進行義務講學。目前“1+1讀書俱樂部”成員已讀的書籍有:帕克·帕爾慕的《教學勇氣---漫步教師心靈》、佐藤學的《靜悄悄的革命》、劉良華的《教育自傳》、蒙臺梭利的《童年的秘密》以及張文質本人的《幻想之眼---壹個教育者的內在沖突》,現在已開始研讀第六本書---錢理群先生的《我的精神自傳》。
作為教師“博客生活”的積極推動者,張文質無論走到哪裏,總會問詢、了解教師的博客生活狀況。他樂於為建博客、寫博客、積極改變自己教育思維和生命狀態的教師捐書,他送出自己寫作的或主編的《幻想之眼---壹個教育者的內在沖突》、《唇舌的授權---張文質的教育隨筆》、《生命化教育的責任與夢想》以及《生活在癡迷之中》、《永懷生命的初戀》和《福建論壇》、《明日教育論壇》、《慢教育》等書刊不下1000冊。他的口號是“生命不息,送書不止”,在他看來,“不論出於什麽樣的理由,當妳向朋友贈送書籍時,妳心中壹定懷著美好的期許與憧憬,妳就成為了美好文化的壹部分,有可能還是特別溫暖的那部分。”
張文質無論走到哪裏,都帶著書包,裏面少不了壹本“正在讀的書”和壹本“隨時可以寫作的筆記本”。他閱讀、摘錄,同時綿延無際地寫下每壹個自以為有價值的閃念。他認為,“人的精神需要不斷處於書籍與生活之中的‘流亡’狀態,這樣才不易於落入俗套、僵化和各種各樣的陷阱,才能始終保持聆聽、沈思的狀態。只有強健而自由的思想,才是我們生命最後的依賴。”
■獲獎感言
不久前,我在杭州閆學老師那兒看到她的新書《教育閱讀的愛與怕》,其中提到“中國教育報2006年度推動讀書十大人物”。我還沒來得及詳細了解,居然也加入了這個光榮的團隊。
也許,我更願意、也有勇氣說自己是個讀書人。我生命中最主要的姿態是和壹張桌子、壹本書有關的,當我能回到這樣的生活,心就會安靜很多;坐到桌前才能凝望得更遠,甚至還能感受到作為壹個人的可貴。
2007年,我仍然像壹個勤勉的農民。讀書,完全是個人的事,沒有誰能夠代替妳;演講與講課,首先也是體力活,妳必須用心、盡力。
我所堅持並使之不斷延拓的生命化教育研究秉持的就是民間立場、草根情懷,只有妳自己的生命在場,才能使工作成為對生命有所助益、有補於世道的壹項事業。回首過去的壹年,雖然我不知道收獲的是什麽,倒也不覺得太愧疚。
2007年12月24日,雨後的福州冷了壹些,像是冬天了。四處是過節的氛圍,手機裏不停地都是祝福的短信,我也比平時更早壹點回到家。我給遠在悉尼的女兒掛了電話,問候她第壹個真正有異國情調的平安夜,同時也告訴她我成為“推動讀書十大人物”。我喜歡從她的聲音裏聽到驚喜。
■讀書建議
讀書對我而言是極自然的,我甚至可以很誇張地說:如果不讀書,我還能做什麽?閱讀既然是對生命詩意的填充,也只有它才能幫助我們日漸壹日地認識“我到底是誰”。
也許,這樣的認識不見得有助於我們顯得更年輕、更美好些,但是閱讀本身卻總是壹種對意義的追尋,對困難生活的消解。我們只有通過壹本又壹本充滿“極端主觀性、偏見和真正的個人癖好”(布羅茨基語)的書,才有可能汲取某種力量,從而擺脫俗套、宰制和恐懼,達到生命的寧靜、豐富和平衡。
反正我知道,妳讀的書越多,越無法容忍陳詞濫調、虛偽和各種各樣的壓迫;但這同時也意味著,妳也只能把難以遏制的閱讀嗜好作為自己的返回之路了;要不,妳還能怎麽樣呢?
山東省昌樂縣第二中學校長
■回放
“書卷氣是壹個人最好的氣質,書香氣是壹個校園最好的氛圍”,這是我和我的同事們壹直在追求的境界。回顧我強力推進“書香校園”建設壹年來所走過的路程,我的心裏是溫暖的。
“園丁讀書鍛造工程”,就是要通過給老師們免費發放必讀書和每年召開兩次讀書會鑄造“豐碑式”教師。截至今天,我們已經集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》、《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《賞識妳的孩子》、《給教師的壹百條新建議》、《英才是怎樣造就的》、《杜朗口旋風》、《自動自發的工作》、《誰動了我的奶酪》等近30本書。每壹本書讀後,我們都要讓20多個老師交流自己的讀書感悟。我也在讀書會上開辟“校長讀書論壇”,把我的讀書感悟與老師***同分享。讀書使老師境界高遠、視野開闊、心態陽光、思維理性,學校文化底蘊越來越豐厚。同時,我們還開展“壹個名師就是壹本名著”計劃,積極聘請全國知名專家、學者來校講學。截至今天,先後有何東平、劉振興、王次昭、臧樂源、劉相錄、陶繼新、蘇靜等專家、學者逾百人來校講學。
“閱讀進課堂”就是要為變“課外閱讀”為“課內閱讀”,將閱讀確立為課程,為閱讀正名。在充分調研的基礎上,我力排眾議,規定:初壹、初二、初三每周10節閱讀課,高壹、高二每周6節閱讀課,高三每周4節閱讀課,讓學生讀得揚眉吐氣、自由自在。金子壹樣寶貴的時光應該用來閱讀金子壹樣的圖書。為了讓學生走進經典、走近大師,我們設置閱讀課程標準,編選優秀圖書必讀書目,圈定“研讀書目”、“精讀書目”、“泛讀書目”,規定初中學生每年完成40本名著的讀書任務,高中每年讀書30本。“讀壹本好書就是與壹個偉大的人交流”,我們的孩子們“胸藏萬卷憑吞吐”,與古今名著對話,與中外哲人交流,精神與生命壹起茁壯成長。
“活動促閱讀”就是要讓學生及時享受閱讀帶來的快樂,促進學生更加積極地投身到閱讀的海洋中去,文學社、詩社、“西學會”、“紅學會”等各種民間組織如雨後春筍,讀書會、故事會、朗誦會、報告會、演講比賽、辯論比賽、作文比賽、名著知識擂臺賽、課本劇表演、百家講壇等活動層出不窮,讓每壹個學生秀出自己的色彩,讓思想與思想交鋒,讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每壹個學生營造壹個場,讓精神與精神***振,讓靈魂與靈魂相擁。另外,我們的書香校園工程不僅使“閱讀”成為學生的必修課程,也成為老師們的“必修課”。我們要求全體語文老師和學生“師生***讀”,語文老師和學生壹起讀名著也成了我們學校壹道獨特的風景。老師們讀完之後,也要把自己的讀書感悟和孩子們交流、分享,也要參與到學生的討論中去,在讀書問題上,我們的老師和學生成了戰鬥在壹條戰壕裏的“誌同道合”的“戰友”。
■獲獎感言
做壹個校長,我是幸福的,因為我的背後聚集的是散發著迷人的書卷氣的誌同道合者。
460多種報刊,為我們的老師和學生將外面的世界壹下子拉到面前,25萬冊藏書讓我們的老師和學生渾身浸染了濃濃的書香,科學、民主、文明、溫馨、和諧、美麗成為我們“書香校園”湧動著的生生不息的精神。
記得2002年,我在《閱讀---讓全民族精神起來》的“全民族閱讀宣言”讀到“我們祈望,每壹所中國學校都能開設壹門課程,閱讀經典,閱讀思想,閱讀文化,閱讀精神……”現在,我所強力推動的書香校園工程就已將閱讀納入學校課程之中,同時,我又有了壹個更大的夢想,我希望我們的書香校園工程能成為燎原的星星之火,7600個學生的背後就是7600個家庭,就是7600個火炬!不,是數以萬計的火炬,星星之火,可以燎原,我,我們學校,全中國的學校,都聯合起來,真正讓每壹個中國公民都能捧起壹套經典,讓每壹個中國家庭都能坐擁壹壁藏書。
■讀書建議
古人讀書講究“三上”:枕上、馬上、廁上。我所讀的很多書都是在出發的車上讀的。壹個真正喜歡讀書的人,永遠都會有時間,所謂沒有時間只是不想讀書的托辭。壹個真正的讀書人,任何時候都是讀書之時,任何地方都是讀書之地。請拿起書來讀吧,不要說我沒有時間。
關於“開卷有益”與“半部《論語》治天下”。少年時讀書,頗有蘇東坡的豪氣:發憤識盡天下字,立誌讀遍人間書;也有錢鐘書的大誌:橫掃清華圖書館!但人到中年,才發現,壹個人,即使再重活幾次,也不可能讀盡天下書。倒是將壹本書嚼碎,將壹本好書吸收進骨子裏,就能影響壹生。於是,很欣賞趙普的“半部《論語》治天下”,認為這也是壹種讀書的很高的境界!現在想來,其實“開卷有益”是塔基,“半部《論語》”是塔尖,沒有“萬卷書”做底的“半部《論語》”也多半是唬人的!
■我的2007
劉暢:四年的完美心靈之旅
北京市中關村第壹小學校長
■回放
2007年,是我校閱讀工程開展的第四年。前三年的讀書重點在讀書活動的開展上,讀書與教育教學結合得並不緊密,因此,第四年,我把閱讀的重心放在讀教相長上,即教師讀書要與課堂教學、教育科研充分有效地結合起來。
上半年,我首先向教師們重點推薦了以下五本書:《陶行知教育名篇》、《優秀是教出來的》、《教育的理想與信念》、《教育現象中的心理效應》、《紅鋼筆》。圍繞這五本書,我們舉辦了以“教師的幸福生活從哪裏來”等為主題的專題討論會,教師們自己擬定了“讀書與生命成長”、“讀書與職業幸福”、“讀書與課堂智慧”、“讀書與生命價值”等子專題,從各個層面探討讀書與課堂智慧及教師幸福生活的深層聯系。在指導教師如何開展讀書學習時,我們歸納出壹個理念:“在工作中學習,在學習中工作”;“五個堅持”:堅持結合新課程學習,堅持結合熱點話題學習,堅持結合實際案例學習,堅持結合出現的問題學習,堅持同事間相互交流學習。
經過壹個學期的閱讀引領,在學期末,我們舉辦了以“滿足學生需求,做研究型教師”為主題的教師論壇,全體教師展開了“如何回應和滿足學生需求”的大討論。