(以下作業選做壹道即可)
1.《與微之書》不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學中的心靈小品。古代有不少像白居易這樣被貶謫的文人往往有感抒懷而形成了中國古代獨特的貶官文學，試比較探究古代被貶文人在作品中不同的抒情方式。
2.古人雲：人之相知，貴在知心。讀完本文之後，請想壹想妳是否也有像元白壹樣的知心朋友，妳怎樣描述妳們之間的友情?學習本文的寫法，試寫壹封信給知心友人，述寫自己的近況和問候之意。
六、附錄
(梳理指引，文言積累)
1、解釋下列各句中?且?字的意義
A.形骸且健，方寸甚安 連詞，表讓步，尚且，還
B.且置是事，略敘近懷 副詞，暫且，姑且
C.身衣口食，且免求人 連詞，尚且，還
D.且雲：危惙之際，不暇及他 連詞，表遞進關系，並且、而且
2、梳理?且?字的用法與意義：
①卿但暫還家，吾今且報府 《孔雀東南飛》 副詞，暫且
②不出火且盡 《遊褒禪山記》 副詞，將要
③北山愚公者，年且九十 《愚公移山》 副詞，將近
④臣死且不避，卮酒安足辭 《鴻門宴》 連詞，表讓步，尚且，還
⑤甲者出，太尉笑且入 《段太尉逸事狀》 連詞，表並列，又，邊?邊?
⑥且壯士不死則已，死即舉大名耳 《陳涉世家》 連詞，表遞進，而且，況且
《與微之書》教案設計二教學目的：
1.代文人書信格式，理解書信內容。
2.會作者心情，培養對友誼的珍視。
3.過課文研討，培養學生獨立分析問題的能力。
4. 積累古代文化常識，文言詞匯。
教學重點、難點：
以理解書信的內容為教學重點，通過自學和討論突出重點。
以實詞和虛詞的理解和運用為教學難點，可以通過查字典，教師解釋，字詞訓練突破。
教學方法：
以學生自己學習為主;重在學習過程;
教師註意布置學習要求 、指導方法，倡導學生獨立運用工具書解決問題。
課 時安排：
兩課時
其中第壹課時，指導學習方法，布置自學任務，學生理解第壹、二段。
第二課時，理解其余部分，練習。
教學過程：
第壹課時
壹. 導入新課
由《報任安書》導入古代書信的閱讀鑒賞，教師適當引導學生認識書信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻聊天等等與書面文字的區別，鼓勵學生常寫書信，給遠方的親人、老師、朋友。
二. 介紹關於古代書信的知識
1.教師引導學生復習古代書信的別稱：
尺牘、簡、箋、函、紮、尺素、鴻雁、雙鯉。
2.復習古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結尾。
註意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。
三. 學法指導，布置自學任務。
1.教師指導學習方法，結合註釋，利用工具書理解古文。先註出生字詞的讀音，後閱讀壹遍，理解大意，再具體解釋。提出疑難問題，討論並請教老師。
2.布置自學任務：參照註釋，弄懂全文的大致意思。翻譯第壹、二段，提出難以理解的詞句。
四. 學生自學，教師指導。
五. 學生質疑，教師引導討論，解疑。
1.對全文內容的理解。教師引導學生談談自己的認識。
2.第壹段內容的理解，引導學生自由說出自己的掌握情況，不當之處，其他學生爭論。
3.提出疑難問題，師生解決。註意以下詞句：
足下 欲 牽攣乖隔 天實為之，謂之奈何! 劄 上報疾狀，次敘病心，終論
平生交分。 暇 他 帙 微之於我也，其若是乎! 左降 置
六. 作業：
翻譯?仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此壹泰也。?壹段話。
第二課時
壹. 檢查作業。
提請學生讀出自己翻譯的內容，師生指正。
註意以下字詞：形骸 無恙 悉
二.布置閱讀其余內容。
教師要求學生利用註釋和工具書閱讀其余內容，提出難解字詞句。
學生自學，討論。
三.解答疑難，解釋字詞。
學生提出難解字詞，師生解疑。
註意以下字詞：類 門內之口 置 周 殫 彌
四.師生***同翻譯以下內容：
微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，隨意亂書，封題之時，
不覺欲曙。舉頭但見山僧壹、兩人，或坐或睡;又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人，
去我萬裏。瞥然塵念，此際暫生。余習所牽，便成三韻雲：
「憶昔封書與君夜，金鑾殿後欲明天。今夜封書在何處?廬山庵裏曉燈前。籠鳥檻
猿俱未死，人間相見是何年?」
五. 討論:
教師提出論題：文中列舉?三泰?，表明作者的心情很好，但有人說這恰恰表明作者貶謫之苦，妳是如何理解的?泰耶?苦耶?安慰友人耶?聊以自慰耶?反語耶?苦中作樂耶?
學生自由討論。教師不必預設結論。
可以適當引導?妳與朋友離別之後，書信中會寫自己的苦惱還是快樂?
六. 作業:
1.給遠方的人寫壹封信。
2.預習《〈張中丞傳〉後敘》，畫出難解字詞句。