?人生識字聰明始。?大量識字不但是閱讀和寫作的基礎，而且有利於各學科的學習，因此，識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。下面我為妳介紹壹些識字方法。
常用的方法
1.看圖片
根據兒童思維的?直觀形象?的特點，教學生字時，可借助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種：壹種是直接表現生字內容的圖片。如：壹棵樹(木)，壹個紅色帶(紅);另壹種是課本中的情境圖。如，結合《影子》中的壹幅插圖，可以幫助學生識記?影?、?前?、?後?、?黑?。
2.查字典
到了二年級，學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在壹個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有壹句話：?爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。?這兒的?觸?是什麽意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中，?觸?有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是?接觸，碰?的意思。
3.做動作
對於壹些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學生識記。比如，學習?笑?字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑壹笑的表情。再如，《西湖名堤》壹課，教學?掠?字時，老師可以請學生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解?掠?就是?輕輕地擦過?的意思。
4.猜字謎
字謎，是壹種文字遊戲，也是漢字特有的壹種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是壹種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，?船的壹半還是船舟?，既說明了字形，又解釋了字義。
5.說字理
所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識字記字，以達到識字的目的。統編壹上教材中的《日月水火》，就是壹種字理識字。解析字理，可參考?字源網?。
6.編順口溜(兒歌)
何謂?順口溜?，按照《現代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的壹種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便於學生記憶。例如，學習?尖?字，可以設計這樣的壹句順口溜：?小?字在上丟了鉤，?大?字在下縮了頭。形象地表明了?尖?字的字形。再如，區分?操、躁、燥、澡、噪?這壹組字，可以編壹句順口溜：?做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。?
7.作比較
把要學的生字與已經學會的?熟字?作比較，通過?加壹加?、?減壹減?等方法來學習生字。如，將?大?作為字根，用添加筆畫的方法記住?太?字。又如，學習?巴?字，可以用減部件的方法來記：?爸?減去?父?就是?巴?。再如，比較?鳥?和?烏?，?鳥?失去了?眼睛?，眼前就壹片黑，所以?烏?字沒有壹點。
8.講故事
小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發他們的識字興趣。如，學習?望?字時，壹位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：?妳媽媽到月亮上去了。?於是，他常常擡頭望月亮想媽媽。
9.找朋友
找朋友，就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時，沒有實在的意義，只有當它組成詞語或放在具體的語境中，才能實現它的表義功能。例如，?活?字，單獨壹個字時，其表義是不精準的，因為它有好幾種意思(字典中有8種解釋)。當它找到朋友(組成詞語)的時候，如：?生活?、?活動?、?快活?、?活潑?，才能表示具體的意義。
生活識字方法
壹、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂於識字
1.充分利用校園文化資源引導學生識字。
如，教室的園地，校園裏的告示牌、櫥窗裏的標語。
2.認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。
開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。還為每個學生做了兩張精致的姓名卡，壹張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，壹張供檢查用，如讓學生分發姓名卡，檢查誰識字最多最快。這樣，同學的姓名很快就認識了。
3.借助生活中的實物、圖片等識字。
教室裏有很多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什麽就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比壹比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
4.創設識字的環境，給學生展示、交流的空間。
為學生建立識字檔案，每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來，然後在班上交流。還在班上專門設了壹塊泡沫塑料板，以?今天我又認識了為題，讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。?可口可樂?娃哈哈?旺旺雪餅?等字學生早就能認了。
二、利用社會大課堂，通過參觀、遊覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。
1.利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。
引導學生利用上街玩、旅遊等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什麽呀?那個店叫什麽名字呀?不知不覺學生不但認識了很多字，包括壹些次常用字，還增強了生活的能力。
2.有計劃地組織各類活動，讓學生在愉快輕松的氣氛中識字。
當老師把學生帶到附近的超市時，學生驚訝萬分。他們沒想到，學習、識字還可以在教室外!在超市裏，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字高興地告訴老師。我們還利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。
識字與寫字方法
(壹)識字的教學方法
1.情境識字
(1)利用圖畫情境識字。
如：教?天空?、?星星?、?月亮?時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進入圖畫情境，在這種情境中學習漢字，就可以避免學習的枯燥和乏味，增強趣味性。
(2)創設故事情境識字。
教師可以通過?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土裏造宮殿，螞蟻土上運糧忙。蝌蚪池中遊得歡，蜘蛛房前結網忙。?壹文來教學蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。
(3)創設生活情境識字
比如教師可以設置壹個?識字商場?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然後讓學生進入?商場?進行辨認購買，看誰購的?商品?多。
2.探究性識字
(1)探究漢字的偏旁部首
如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。教師要啟發學生自己去探求和發現這些規律。
(2)探究漢字的構成規律
比如有的教師在教學中引導學生探討?誰能用最好的方法記住這個?山?字，妳們都是用什麽方法認識這個字的?等問題。
(3)利用工具書探究字形字義
3.趣味識字
(1)遊戲活動法：用遊戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字遊戲開火車?、?找朋友?等。
(2)兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規律編壹些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如：?雙人十四壹心，?德?字永遠記我心。?巾字在壹旁幾中壹點藏;船上有了它，乘風又破浪。(帆)?十字尾巴彎彎，算算比十少三(七)。?
(二)寫字教學的方法
1.描壹對二寫三法
描壹：教師在黑板示範生字寫法，學生在座位上進行書空(用手指在空中虛劃字形)。
對二：學生試著寫出老師示範的字，然後與範字進行對照;對照後再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形後，改正錯誤之處。
寫三：學生根據對照後得到的結果，把示範的生字寫三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法