總起來說是不拘壹格的，下面是我和百度結合的方法。
壹.什麽叫做摘抄？ 摘抄即從文刊、文件等裏頭選擇壹部分抄寫下來。例：這篇文章很好，我特地摘抄了幾段。
下面有篇文章，供參考 小議摘抄 語言的積累對於學習語文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。”
如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那麽，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是壹種行之有效的方法。
雖然二00壹年新版教材已經註意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積矽步以至千裏，積小流以成江河。
筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了壹些經驗，現羅列如下以為引玉之用。 壹、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生壹個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的壹種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
二、指導摘抄要有計劃性。摘抄最好從三、四年級開始。
因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裏，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。
另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。
最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這壹月摘抄寫景類，下壹月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。 三、指導摘抄要循序漸進。
如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麽在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的“最近發展區域”，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的壹項內容，與課堂學習不是截然分開的。
壹方面它應有自身的計劃與安排，另壹方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》壹文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。
於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。
從這壹方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。 五、指導摘抄要與要求背誦相結合。
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這壹段是人壹生中記憶力發展的黃金時段，壹個人壹旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的壹生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這壹年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。
而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。 當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。
但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。
所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統壹查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是壹項不小的工程。
於是我采取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。 總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生壹生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
二.我給大家找的壹些摘抄的材料（我自己的摘抄上的哦） 1.段落及句子篇： ① 秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。
它把壹切贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光外，而是願做壹個閑閑的，遠遠的，可望而不可即的秋。 ② 雨，該是春的使者。
記憶裏的春天沒有什麽好天氣。雨會不知不覺的灑起來。
漫天的淋淋漓漓，似乎沒有壹點重量。微風拂過，變斜斜的輕揚，給悄。
2. 關於摘抄格式《繁星春水》①
摘抄：
殘花綴在繁枝上；
鳥兒飛去了，
撒得落紅滿地――
生命也是壹般的壹瞥麽？
《繁星春水》②
摘抄：
成功的花，
人們只驚慕她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
《繁星春水》③
摘抄：
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展：妳自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻妳自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲妳自己！“
《繁星春水》④
摘抄：
陽光空進石隙裏，
和極小的刺果說：
“借我的力量伸出頭來罷，
解放了妳幽囚的自己！”
樹幹兒穿出來了，
堅固的盤石，
裂成兩半了。
3. 摘抄文格式怎麽寫總起來說是不拘壹格的，下面是我和百度結合的方法。
壹.什麽叫做摘抄？ 摘抄即從文刊、文件等裏頭選擇壹部分抄寫下來。例：這篇文章很好，我特地摘抄了幾段。
下面有篇文章，供參考 小議摘抄 語言的積累對於學習語文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。”
如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那麽，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是壹種行之有效的方法。
雖然二00壹年新版教材已經註意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積矽步以至千裏，積小流以成江河。
筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了壹些經驗，現羅列如下以為引玉之用。 壹、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生壹個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的壹種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
二、指導摘抄要有計劃性。摘抄最好從三、四年級開始。
因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裏，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。
另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。
最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這壹月摘抄寫景類，下壹月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。 三、指導摘抄要循序漸進。
如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麽在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的“最近發展區域”，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下： 年級 數量 內容 形式 三年級 30-50字 優美詞句 抄寫，不認識的字查字典，在旁邊批註 四年級 50-100字 優美句段 五年級 100-200字 優美段篇 抄寫，批註生字詞，賞析優美句、段 六年級 200-300字 抄寫，批註，讀後感 這樣，不同的階段有不同的具體要求，即使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的壹項內容，與課堂學習不是截然分開的。
壹方面它應有自身的計劃與安排，另壹方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》壹文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。
於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。
從這壹方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。 五、指導摘抄要與要求背誦相結合。
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這壹段是人壹生中記憶力發展的黃金時段，壹個人壹旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的壹生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這壹年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。
而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。 當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。
但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。
所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統壹查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是壹項不小的工程。
於是我采取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。 總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生壹生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
二.我給大家找的壹些摘抄的材料（我自己的摘抄上的哦） 1.段落及句子篇： ① 秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。
它把壹切贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光外，而是願做壹個閑閑的，遠遠的，可望而不可即的秋。 ② 雨，該是春的使者。
記憶裏的春天沒有什麽好天氣。雨會不知不覺的灑起來。
漫天的淋淋漓漓，似乎沒有壹點重量。微風拂過，變斜斜的輕揚，給悄。
4. 寫文章段落的格式每個自然段都要空2格起，不管開頭的是什麽字、序號、標點或符號。
（1）妳寫作文，先寫標題。標題要空4格寫。
（2）標題下面寫第壹個自然段，就要空2格寫。等寫完幾句話，表達了壹個完整的意思，第壹個自然段就結束了。
（3）在第壹個自然段下面，空2個，開始寫第二個自然段。依此類推。
比如：（壹個+代表壹個空格）++++快樂的壹天++今天，我要和同學們去春遊。我們做好準備。
我們做好準備。我們做好準備。
我們做好準備。++到了目的地，我們遊玩。
我們遊玩。我們遊玩。
我們遊玩。我們遊玩。
我們遊玩。我們遊玩。
我們遊玩。我們遊玩。
++今天過得真快樂啊。
5. 六年級寫事作文摘抄格式來宜賓之後，我在二中上學。二中學校在我家附近，步行大約15分鐘的路程。
學校教學樓是三層建築物，外表刷成淺黃色，樸素大方。教學樓前面的院子裏，擺放著許多花盆，還有壹個裏面養著小動物的小木屋，供同學們上理科課時觀察。
進了教學樓大門，有壹間大廳，裏面整整齊齊地排列著學生們的鞋櫃。學校的教室裏是木地板，為保護地板，同學們每天到校後先必須換上自己的軟底白球鞋，才能進入教室。
教室有兩個門，前門進去是黑板，黑板的右邊是“通訊欄”，裏面張貼著各種班級通訊。後門進去是壹排低櫃，同學們的書包就放在那兒。書包櫃的上方是“學習園地”，張貼著大家美術課上的作品，供大家課余互相觀摩學習。
教室的最前面放著壹個燃油取暖器。這種取暖器以煤油作燃料，使用非常方便。要是感到冷，按壹下點火按鈕，它就會自動啟動，不壹會兒，教室就變得暖哄哄的了。
6. 寫文章段落的格式每個自然段都要空2格起，不管開頭的是什麽字、序號、標點或符號。
(1)妳寫作文，先寫標題。標題要空4格寫。
(2)標題下面寫第壹個自然段，就要空2格寫。等寫完幾句話，表達了壹個完整的意思，第壹個自然段就結束了。
(3)在第壹個自然段下面，空2個，開始寫第二個自然段。依此類推。
比如：（壹個+代表壹個空格）
++++快樂的壹天
++今天，我要和同學們去春遊。我們做好準備。我們做好準備。我們做好準備。我們做好準備。
++到了目的地，我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。我們遊玩。
++今天過得真快樂啊。
7. 求5篇摘抄 格式列如 摘自 好詞 好句 好段 盡量多點哈◆如果黑板就是浩渺的大海，那麽，老師便是海上的水手。
*** 響起那刻，妳用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁壹樣布列，妳手勢生動如壹只飛翔的鳥，在講臺上揮壹條優美弧線——船只穿過……天空飄不來壹片雲，猶如妳亮堂堂的心，壹派高遠。
◆希望源於失望，奮起始於憂患，正如壹位詩人所說：有饑餓感受的人壹定消化好，有緊迫感受的人壹定效率高，有危機感受的人壹定進步快。 ◆別在樹下徘徊，別在雨中沈思，別在黑暗中落淚。
向前看，不要回頭，只要妳勇於面對擡起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有壹片明亮的天，不會使人感到仿徨。
◆柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不雕的枝葉上，顯得那麽安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那麽輕起輕落，大家的心中卻是那麽的激動與思緒波湧。 ◆生活的海洋並不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之後，往往會變得更加堅強。
◆當妳身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春 景時，壹定會陶醉其中；當妳面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，壹定會欣喜不已。妳可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮後的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉後的結晶。
…………（何婷婷） ◆倘若希望在金色的秋天收獲果實，那麽在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那壹天。 ◆生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。
摔倒了，要哭就哭吧，怕什麽，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭壹場並不影響趕路，反而能增添壹份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑壹次並不影響趕路，反而能增添壹份信心。
◆愛心是冬日的壹片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的壹泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的壹場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。…………………………………………………………茅丹 ◆日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。
那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深提問者評價春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形 *** 的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子；春——是自然女神，壹睡醒來就在梳妝臺旁梳洗，她把凝住的流水“梳展”開；把姹紫嫣紅塗抹在大地上；把天空洗得明澈湛藍；把烏雲撥開，讓七彩的陽光又普照萬物。6.修竹葉間那壹筆翠綠，是生命；遠山上那壹片黛色，亦是生命。
聽，林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來；花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量；7.我是壹個自尊的人。因為自強，所以自尊。
我懂得尊嚴，懂得榮辱，所以我要力爭上遊，奮力爭先，但同時也讓我縮手縮腳，瞻前顧後，這樣我總是墨守成規，缺乏創新，少了壹份 *** ，缺了壹份創新。8.在人世間，只有精神是不死的，它如同：巍巍的高山，滔滔的大海，灼灼的陽光，皎皎的明月，無形的春風。
9.學會欣賞別人，就是尊重自己；學會呵護別人，就是疼愛自己欣賞自然，就是欣賞我們的生命；珍愛自然，就是珍愛我們的生命10.苦難對於奮進者是壹塊墊腳石，對於能幹的人是壹筆財富，對於弱者是壹個萬丈深淵。成功對於永不懈怠的人是裏程碑（壹次小結），對於驕傲自滿的人是個沈重的包袱，對於不求進取的人是禍害。
11.青春壹首歌，她撥動著我們年輕的心弦；青春是壹團火，她點燃了我們沸騰的熱血；青春是壹面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是壹本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。12.瀟灑是壹道恪守在每個人心靈中的美麗的風景，瀟灑的內涵包羅萬象。
“采菊東籬下”是壹種清靜的瀟灑，“勝似閑庭信步”是壹種喜悅的瀟灑，“壹覽眾山小”是壹種成功的瀟灑。熱愛是什麽？熱愛是風，熱愛是雨，因為熱愛，我們甘於淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢於金戈去，馬革裹屍還。
興趣是什麽？興趣是雷，興趣是電，因為興趣，我們樂於犧牲看電視，玩撲克的時間；也因為興趣，我們勇於搏擊激流，攀登險峰。如果妳是壹棵大樹，就灑下壹片綠陰；如果妳是壹株小草，就增添壹份春色；如果妳是壹只蜜蜂，就釀造壹份甜蜜；如果妳是雄鷹，就搏擊萬裏長空；讓我們***同創造輝煌。
請采納。
8. 散文摘抄《花拆》 張曉風 花蕾是蛹，是壹種未經展示未經破壞的濃縮的美。
花蕾是正月的燈謎，未猜中前可以有壹千個謎底。花蕾是胎兒，似乎渾淹無知，卻有時喜歡用強烈的胎動來證實自己。
花的美在於它的無中生有，在於它的窮通變化。有時，壹夜之間，花拆了，有時，半個上午，花胖了，花的美不全在色、香，在於那份不可思議。
我喜歡慎重其事地坐著曇花開放，其實曇花並不是太好看的壹種花，它的美在於它的仙人掌的身世的給人的沙漠聯想，以及它猝然而逝所帶給人的悼念，但曇花的拆放卻是壹種紮實的美，像壹則愛情故事，美在過程，而不在結局。 有壹種月黃色的大曇花，叫“壹夜皇後”的，每顫開壹分，便震出轟然壹聲，像繡花繃子拉緊後繡針刺入的聲音，所有細致的蕊絲，頓時也就跟著壹震，那景象常令人不敢久視——看久了不由得要相信花精花魄的說法。
我常在花開滿前離去，花拆壹停止，死亡就開始。 有壹天，當我年老，無法看花拆，則我願以壹堆小小的春桑枕為收報機，聽百草千花所打的電訊，知道每壹夜花拆的音樂。
《我》 冰心 照著鏡子，看著，究竟鏡子裏的那個人，是不是我。這是壹個疑問！在課室裏聽講的我，在院子裏和同學們走著談著的我，從早到晚，和世界周旋的我，眾人所公認以為是我的：究竟那是否真是我，也是壹個疑問！ 眾人目中口中的我，和我自己心中的我，是否同為壹我，也是壹個疑問！ 清夜獨坐的我，曉夢初醒的我，壹年三百六十五天之中偶然有壹分鐘壹秒鐘感到不能言說的境象和思想的我，與課室裏上課的我，和世界周旋的我，是否同為壹我，也是壹個疑問。
這疑問永遠是疑問！ 這兩個我，永遠不能分析。 既沒有希望分析他，便須希望聯合他。
周旋世界的我呵！在紛擾煩慮的時候，請莫忘卻清夜獨坐的我！ 清夜獨坐的我呵！在寂靜清明的時候也請莫忘卻周旋世界的我！相顧念！相牽引！拉起手來走向前途去！匆匆 朱自清 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，妳告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了：現在又到了哪裏呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣的匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。
但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。 在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麽呢？過去的日子如輕煙卻被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麽痕跡呢？我何曾留著象遊絲樣的痕跡呢？我 *** 裸來到這世界，轉眼間也將 *** 裸地回去罷？但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊？ 妳聰明的，告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？ 春 朱自清 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
壹切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，壹大片壹大片滿是的。
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，春草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花裏帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著妳。
風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 雨是最尋常的，壹下就是三兩天。
可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著壹層薄煙。
樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼妳的眼。傍晚時候，上燈了，壹點點黃暈的光，烘托出壹片安靜而和平的夜。
在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地裏還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，壹個個都出來了。