那麽如何能夠避免因為知道存量而思維桎梏，提升思考的維度呢，細谷功的《高維度思考法：從如何解決問題進化到發現問題》有提升思考維度的具體方法。
《高維度思考法：如何從解決問題進化到發現問題》從“知”“無知”“未知”的結構闡明，“解決問題”的困境，螞蟻的思維"VS“蟈蟈的思維”，發現問題所需要的“元思考法，四個方面循序漸進的講述認識思考維度以及提升思考維度的方法。
1 “知”“無知”“未知”的結構闡明。
已知和未知可以分為三類：已知的已知，已知的未知，未知的未知。
已知的已知：指根據以往的知識和經驗就能夠知道答案。比如我們讀書時候的考試，提出都是有標準答案的，不管是誰記住書裏的知識就能取得好成績。是標準化的。
已知的未知：“尋找已提出來的問題的答案”。比如不認識的字，只需要查字典就能得到準確的答案。也屬於有正確答案的，只要集中精力於“如何有效、快速、準確地解答”也是屬於標準化的。
未知的未知：從問題本身出發，自己去發現問題，定義問題。從源頭開始思考，壹件事情，能夠發現最本質的問題，著重點在問題本身。
本書強調兩種思維模式“解決問題型”和“發現問題型”。
“解決問題型”的邊界在已知的未知領域，就很難有突破，因為解決問題的重點都在已經掌握的知識上面，思考解決問題的過程就是各種知識的組合。所以很難突破那道知識之墻，從更高的角度去思考了。擁有這種思維模式的人往往解決問題的效率很高，但是在創新方面很難有什麽突破。這就是為什麽小孩子通常比大人更具有想象力，小孩子就是屬於空杯狀態，不會有以往的經驗去判斷事情。
“發現問題型”思維的出發點的是，不受已有規則的影響區探索事物的本質。是沒有邊界的，所以“未知的未知”那裏是虛線。
還記得那個腦筋急轉彎嗎？
怎麽樣把大象放進冰箱裏？
標準答案是：
1）、把冰箱門打開 。
2）、把大象放進冰箱。
3）、把冰箱門關上。
怎麽把長頸鹿放冰箱裏？
標準答案是：
1）、把冰箱門打開。
2）、把大象拿出來。
3）、把長頸鹿放進去。
4）、關上冰箱門。
有沒有想過別的答案，本書給出另壹個答案；
1）、買壹個新冰箱。
2）、打開冰箱門。
3）、把長頸鹿放進去 。
4）、關上冰箱門。
這到題的目的是把長頸鹿放冰箱裏，另外再買個冰箱也能夠達到目的。並不壹定非要放之前的那個冰箱裏對嗎。但是我們的思維很容易被之前的那個冰箱影響了。
古語說的“三歲看老”也說明，我們的思維被環境和性格影響，很難再改變了。很難改變並代表不能改變，本書的目的就在於提升思考的維度。讓我們看到更多自己思維的盲區，從而做出改變。
2 “螞蟻的思維”VS“蟈蟈的思維”。
螞蟻和蟈蟈故事起源於《伊索寓言》。喜歡儲存的螞蟻，代表解決問題型思維模式。活在當下的蟈蟈，代表發現問題的思維模式。
1）、存量vs流量
存量可以用來說人力，財力，物力，權利、知識等資源。我們這裏重點說知識。壹直以為我們都在積蓄知識，讀書的時候學校教我們的也是積蓄知識，背誦，做題。獲取知識是從人類活動，讀書，行事，與人溝通等渠道，獲得的知識是需要存儲。因為不存儲再去找出來是比較費事的。
但是互聯網的發明使常規知識的獲得變得容易的多。互聯網社交開放的社交環境更是使每個人都是內容的生產者。我們要知道什麽只需要在在搜索引擎上輸入關鍵詞，就能得到答案。用完了就可以丟掉，下次再用的時候再搜索也是很容易的事情。
並且現在的世界，用日新月異都不足以表達今天世界變化之快了。以前的很多知識，說不定在下壹秒就過時了，記住根本沒有意義。所以現在很多知識付費平臺打出的口號都是“終身學習”，我們需要終身學習，。知識也變成時間的流量，已經回答過的問題就在時間之河裏流淌，我們只需要再搜索就能得到答案。
現代社會知識的存儲和傳播環境，讓知識由存量向流量轉變。
2）封閉體系VS開放體系
螞蟻有巢穴是封閉體系，有蟻後作為這個體系的中心，有工蟻、兵蟻明確的分工和制度。封閉體系有規則，有界限，有資產，對於人來說的話，通常是有知識，有壹定資產，有壹定地位的人。因為有產才不敢冒著失去的風險，有知識形成固定的價值觀，有地位不敢推翻之前擁有的壹切，否則就會失去壹切。導致它們穩重有余而活力不足。
蟈蟈沒有巢穴，隨地而棲。屬於開放體系，沒有資產，沒有知識，沒有地位的束縛。沒有什麽可以失去的，所以反而比較敢於冒險。沒有知識支撐並沒有形成固定的價值體系，反而更容易以中立的視角客觀的看待問題。雖然給人不穩重的感覺，但是充滿活力。
封閉的體系是有規則的世界，開放性的體系是打破規則的反叛。壹般來說，開放性可以走向並且勢必會走向封閉，但是封閉很難再走向開放。
3）固定維度VS可變維度
螞蟻的生理構造決定，它們只能生活在地面上，不能以俯瞰的視覺看自己所處的世界。當遇到它們無法逾越的墻，它們要出來就沒有辦法。
蟈蟈的則可以利用有彈跳力的後腿和翅膀越墻而出。而當它們不用後腿和翅膀的時候也可以在二維的世界裏活動。可以在更高的維度俯瞰自己以前的世界。升維的特點是變量增多，維度可能比較抽象，想象成數學坐標，二維只有X、Y兩個變量，三維有X、Y、Z三個變量。
以目的和手段為例，解決問題型的螞蟻看中手段，為個配合這個手段來實現目的而努力做出行動。發現問題型的蟈蟈，看中目的，圍繞目的尋找解決問題的最佳手段。
在更高的維度俯瞰自己，發現自己的問題是解決問題的最高段位。也是本書的終極目的。
3 發現問題所需要的“元思考法。”
“元”在漢語裏有開始，源頭的意思。壹月叫元月，《紅樓夢》裏賈元春出生在正月初壹，所以叫元春。
我認為這裏的“元思考”也是從源頭開始思考，追本溯源的意思。本書所提倡的高維度思考，即是從發現問題開始思考。發現問題是找到本質目的的最有效的方法。
本書分享了3個提升維度的方法：
1）“抽象化，類推法”升維
所謂抽象化就是把具體的概念抽相化，便於理解。
舉個例子
壹道數學題，3只圓珠筆和2只鉛筆8元，5只圓珠筆和4只圓珠筆14元。圓珠筆和鉛筆的單價多少？
我們能夠很快的建立壹個二元壹次方程式。這個方程式就是個抽象的概念。建立方程式解壹道題是不是比掰著手指頭算要容易的多。方程式引進了兩個假設的變量X和Y就使事情變得容易多了，明確解出兩個變量的值就好了。
類推法就是從看似風牛馬不相及的事情上，得到靈感。例如，雷達是從蝙蝠身上獲得靈感的。類推法是發現事物表面下，相關聯的地方。
2）通過思考的軸升維
軸可以想象成數學裏的坐標軸。使坐標軸的變量增多，那麽維度就上升了。通過把有同類特征的變量進行分類，分析便於理清問題。
3)通過why（目的）升維
發現問題的本質是找出真的問題，至少問5遍“為什麽”。
多問幾個為什麽能夠促進我們深入思考，問題的本質。脫離表面問題的束縛，以更寬廣的視野審視事物。以便於尋找出最佳的解決問題的手段。