上世紀60年代，在中國“綠色革命”的浪潮中，湧現出壹顆科技新星，被外國人稱為“雜交水稻之父”。
袁隆平生活在江西省德安縣南郊，世代務農。他的父親袁興烈學習並擔任小學校長，後在外謀生，參加抗日戰爭。隆平的母親高中畢業，從事教師工作。她經常用多讀書、上進、行善的思想教育孩子。
袁隆平，1930年9月7日生於北平(今北京)，小時候。18”事變，日本侵略中國，逐步占領華北和中國。1953年被分配到湖南省洪江市安江農業學校任教。龍平壹家和我們所有的千千同胞壹樣，過著流亡生活，輾轉於鄂、湘、川三省的幾十個地方。失去國家和家人的中國人民遭到了日本侵略軍的襲擊，到處都是他們的屍體。這些悲慘的場景在袁隆平童年的心靈上留下了深深的民族傷痕，也在他的腦海中產生了壹連串的問號:為什麽中國人會如此被欺淩，被踐踏？為什麽外國劫匪在中國這麽霸道？面對國破家亡的嚴酷現實，袁隆平從小就下定決心:做壹個讓中國富強、不受外國強盜欺淩的人。
袁隆平去了重慶的高小河初中，當時是大後方。他不願意死記硬背，喜歡思考，善於提問，從思考中加深對基本原理的理解。他不僅學習成績優秀，而且愛好廣泛。他可以學習各種姿勢遊泳，橫渡長江。抗日戰爭勝利後，隨父親遷回漢口就讀高中，並獲得漢口賽區男子自由泳冠軍。1948年，龍平隨父親移居南京，在南京仲達大學附屬中學讀完了全部高中課程。
高中畢業後，考什麽大學，學什麽專業成了隆平壹家人討論的焦點。他父親希望他能通過上大學升官發財，孝敬祖先。龍平本人對生機勃勃的花、果、樹，對大自然的生機，對春天和秋天的自然規律都很感興趣。這位慈善的母親尊重了孩子們自己的選擇，最後通過家庭民主協商讓孩子們自己做決定。於是袁隆平義無反顧地進了重慶某高校的農業系，高高興興地跳進了“農業門”。
1949 165438+10月，重慶解放。袁隆平所在的農學系已經合並調整成為農業部直屬的全國重點農業大學。1953年夏天，他結束了大學生活。他服從分配，到偏遠的湖南省洪江市安江農業學校任教，開始了19年的教學生涯。
袁隆平很認真的教，教，鉆，愛。他教外語效果很好，自學很努力，不斷提高自己的聽說讀寫能力。他可以不用字典閱讀英語和俄語資料。
開學第二年，調入遺傳育種教研組，教授生物學、作物栽培學、農業基礎課和遺傳育種專業課。他深感自己以前學的不深。既然教了，就邊教邊學，邊學邊教，相得益彰。
從65438年到0954年，他教普通植物學。他刻苦鉆研，從構成植物的最小單位細胞的結構入手，到根、莖、葉、花、果的外部形態，植物的生物學特性，以及它們的遺傳特性等等，進行了系統的學習和研究。為了在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質和細胞核的顯微結構，他磨練了徒手切片技術。幾百次，幾千次，直到我們在顯微鏡下可以得到滿意的觀察結果。
在備課中，他經常提出各種問題，並自己回答。他走出教室，到田間地頭，從實踐中尋找答案。他深有體會地說:“就算問題再簡單，老師不深入鉆研也不可能把課教好！”
從65438年到0959年，袁隆平進入了“站立”之年，這也是他從教的第七個年頭。國慶前夕，他以《我的十年》為題，從思想和專業兩個角度對解放後的10年做了回顧性總結:“黨的10年教育，使我明確了人生的真諦。全心全意為人民服務，的確是人生最大的榮耀和義務。”同時，他還向黨和人民宣誓:“政治上要導向，紅專要齊頭並進。”
在教學上，袁隆平不滿足於只做壹名合格的中學教師，還想在農業科研上出點名。10多年來，他始終堅持教學與科研相結合，教學與科研、生產緊密結合。
在20世紀50年代，生物教學中主要向學生講述米楚林和李森科的遺傳理論。他根據自己的理論進行了無性雜交、嫁接培養、環境影響等方面的實驗。甘薯嫁接月光花，馬鈴薯嫁接番茄，南瓜嫁接西瓜，獲得了壹些奇花異果，但沒有獲得經濟性狀優良的無性雜種。這引起了他的沈思，他決心拓寬視野，另辟蹊徑。
到了20世紀60年代，他通過閱讀國外雜誌了解到，歐美的孟德爾和摩爾根創立的染色體和基因遺傳理論對良種的選育起到了重要的指導作用。他開始大膽地向學生講授染色體和基因的理論，並談到作物育種中雜種優勢利用的廣闊前景，他也開始探索水稻雜種優勢的利用。受1960自然雜交水稻植株的啟發，他把育種方法從系統育種改為水稻雄性不育研究。從1964在田間發現天然雄性不育植株，到1966在《科學通報》上發表第壹篇重要論文《水稻雄性不育》，是他壹邊從事科研壹邊堅持教學。
“文革”期間，袁隆平利用被批鬥的機會，潛心研究水稻雄性不育，贏得了在不利條件下搞科研的機會。
在19漫長的教學生涯中，袁隆平在教學中積累了農業生產的知識和實踐經驗，通過科研促進教學和生產。教學、生產和科研的結合使他創造了非凡的農業科技成果。