作為壹名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麽什麽樣的說課稿才是好的呢？以下是我精心整理的《揠苗助長》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《揠苗助長》說課稿1壹、說教材：
課文改編自《孟子·公孫醜上》中壹文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗壹棵壹棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有壹定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，註意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
二、說目標：
基於這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這也是教學難點。
三、說流程：
基於寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。
第壹環節：談話，印記寓言特點
讓小朋友們說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於印記寓言的特點：簡短，深刻。
第二環節：初讀，整體感知課文
這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果妳想讓自己的禾苗長得快些，有什麽好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，後查字典。
第三環節：究因，理解操之過急
通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這壹主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關於“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。
主要過程如下：
1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。
2、妳好像聽到了農夫對禾苗說什麽？想象，進壹步體會“巴望”的心態。
3、讀出焦急的語氣。
4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急）壹起讀壹讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。
第四環節：感悟，換位發表看法
引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，並表達自己的觀點。
第五環節：明理，表演創編故事
1、情境再現：如果妳就是農夫的兒子，會怎麽開導妳爸爸呢？同桌想像壹下，演壹演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。
第六環節：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今後學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
在《揠苗助長》這課設計中，我著重於讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，壹是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容妳好像看到了什麽，聽到了什麽”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。註意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生壹會兒充當拔苗人，壹會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。
《揠苗助長》說課稿2今天我說課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的說課。
壹、說教材
揠苗助長壹課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的壹則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有壹定難度，特別是在總結領悟道理時。為此，須根據學生的認知心理特點，註意農民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的`情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。
而且二年級學生第壹次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今後的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。
二、說教學目標
依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。
2、知道什麽是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點
為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。
1、會講故事。
2、知寓意。
四、教法與學法
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，並在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。
五、說設計理念
“揠苗助長”是壹則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計註意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。
六、教學流程
壹）激趣導入
由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。
二）釋題
三）初讀感悟
整體感知課文，了解課文的大概內容，並為生字學習打下基礎。
四）圍繞“急”字對課文展開深入探討
以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，並學習寓言故事的表達特點，為今後寫話、寫文做好鋪墊。
五）講故事
根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的壹個重點。
六）推薦書目
課外延伸，提高學生的讀書興趣。
七）板書設計
為突出重難點，便於學生識記，采用如下結構式的板書
揠苗助長
焦急辦法枯死
（急於求成違背規律）
寓言小故事大道理
八）教學反思
以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。