1.小學二年級語文《石榴》教案
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解石榴在生長過程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會作者對石榴和家鄉的熱愛之情。
3、能按照壹定的順序，並學習運用擬人的手法，寫壹種果實的成熟過程。
教學過程：
壹、復習導入。
1、作者在課文中，向我們介紹的是什麽地方的石榴？
2、為什麽要向人們介紹家鄉棗莊的石榴呢？齊讀第壹自然段。“馳名中外”是什麽意思？
（緊扣課文的題目，提了兩個問題，復習了有關的內容，自然過渡本堂課的學習。）
二、講讀課文。
過渡：作者家鄉棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什麽呢？讓我們壹起到他的家鄉——棗莊去，走進石榴園看壹看。
壹講讀第二自然段。
1、默讀。
2、讀後，提問：走進了美麗的石榴園，看到了什麽？
學生回答後，板書：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭
3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關詞、句的意思。
4、自由選擇描寫葉或花的語句，讀壹讀。
5、指名朗讀。
（在學生閱讀思考、想象後，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內容。不僅幫助學生弄清了石榴葉、花的靜態，也明確了它們的變化過程。）
二講讀第三自然段。
過渡：轉眼間，秋天到了，熱鬧了好壹陣的石榴花漸漸地
謝了，樹上結出了壹個個小石榴。板書：果實
1、自由朗讀。思考：課文怎麽描寫石榴果實的？
2、再讀，並用不同的符號劃出描寫石榴顏色變化和描寫石榴樣子的句子。
學生交流後，引導歸納，板書：青黃紅咧開了嘴笑破肚皮
3、多媒體出示這兩句話
（1）品讀描寫顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導朗讀。
（2）品讀描寫樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。
4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。”石榴真的會“笑”嗎？妳還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？
①指導朗讀。
②填空：
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“。”
③看了這麽多石榴娃娃，妳想幹什麽？
（圖文對照，引導有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個想象，兩個不同的角度，很有啟發性。）
三講讀第四自然段。
1、多麽可愛的石榴啊！請妳剝開石榴，細細觀察並品嘗味道。
2、組織學生交流，板書：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津
3、作者家鄉的石榴子兒是怎麽樣的呢？我們來讀壹讀課文。齊讀。
4、誰能說說石榴子兒的作用嗎？
（讓學生觀察石榴子、品位其味，既體現了學生自主的精神，又拓展了課文的內容。）
三、總結全文。
想壹想，作者家鄉棗莊的石榴為什麽馳名中外呢？根據板書師生壹起歸納課文內容。
（自然總結，照應開頭提出的問題。）
四、布置作業。
1、朗讀課文。
2.小學二年級語文《石榴》教案
壹、教材分析《石榴》是壹篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文雖然不是出自名家手筆，但文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的範例。由於此文編排於三年級上冊教材中，又是本冊壹篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。
對於剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對於文中壹些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什麽，有壹定閱讀能力的孩子能理清文章是按什麽順序寫的，但對於作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。
二、教學目標
1．能夠借助書中註音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。
3．體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。
三、教學準備
學生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語。上課時帶壹本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學課件。
四、教學過程
（壹）巧借報紙，激發興趣
1．***讀報紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。
（2）借助報紙內容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2．揭示課題
（1）板書課題。
（2）認讀二類字“榴”。
（二）檢查預習，理清文脈
1．檢查預習
（1）學生再次練習朗讀。
（2）隨機出示含有生詞的句子檢查學生的朗讀情況。
（3）隨機指導學生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機指導學生書寫生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
（1）指導學生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導學生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對話，體會表達
1．學生與文本對話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出壹朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是壹個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好壹陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了壹個個小石榴。石榴壹天天長大，壹天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成壹半兒紅，壹半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（1）學生自讀，談談對這段文字的整體感受。
（2）學生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2．師生間互動對話
（1）組織學生交流描寫有趣的地方。
（2）重點研讀以下兩個語段，教學時隨機安排先後順序。
語段壹：第2自然段關於石榴樹開花的描寫
①學生自由說說自己的閱讀體會。（隨機標記關鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學生朗讀對應語句。
③引導學生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”壹詞，拓展科學書籍中對石榴花色彩的描述。
補充“火紅”用於石榴花的根據（即相關詩句）。
讓學生詩文對照著讀，談談自己的感受。
欣賞畫面，深化學生感悟，指導學生朗讀。
④發散學生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。
語段二：第3自然段中的兩個擬人句
①學生自由說說自己的閱讀體會，相機介紹“擬人”手法，隨即標記關鍵詞語，引導學生體會語言的生動與形象。
②引導學生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調整順序。結合對“甚至”壹次的體悟進行有感情朗讀。
③帶著學生邊讀邊做動作，抓住“張望”壹詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1．情感升華
（1）讓學生猜猜本文原作者。（揭曉：是壹個孩子，後由編者適當改編）
（2）組織學生討論小作者怎麽能寫出這麽好的文章。
（預設：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機引導學生再看課文開頭，抓住“家鄉”二字升華情感，進行有感情的朗讀。
2．課外延伸
（1）課後品嘗水果，下節課學寫壹種水果。
3.小學二年級語文《石榴》教案
教學過程：壹、激趣導入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來壹個新朋友，是誰？石榴。
請學生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：
石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機板書：抽枝 長葉 開花 結果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點
［課件呈示課文和圖片］
1、自由讀第二小節，交流讀出了什麽？
重點句：
（1）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出壹朵朵火紅的石榴花。［“郁郁蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮艷。］
（2）花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是壹個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。［“越…越…”寫出花開得旺。］［小喇叭壹吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什麽把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響壹樣）那麽在吹壹首什麽歌呢？］
引導學生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節，妳讀出了什麽？
重點句：
（1）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成壹半兒紅，壹半兒黃。［“先……逐漸……最後”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。］
（2）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［熟透了的石榴樣兒的可愛。］
引導學生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出妳最喜歡的句子，讀壹讀，談壹談為什麽喜歡。
重點句：
（1）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。［就是熟透了果實裂開了唄，作者為什麽這樣寫？］
（2）這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。［哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什麽？妳能給大家表演壹下“扒開”葉子“張望”的神態嗎？石榴娃娃們又向人們報告著什麽喜訊呢？它們會怎麽說，說些什麽呢？］
引導學生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結合
1、再次出示實物，妳看到了什麽？嘗出了什麽？
觀看掰開的石榴，體會“瑪瑙般的子兒壹顆顆緊偎在壹起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。