吳青峰讀中文系的同時，還雙主修廣告學系、輔修企業管理學系和教育學系，花了6年，總***修了230個學分，是壹般學生的整整2倍。問他如果人生重來壹次，還要這麽拼嗎？吳青峰點頭，這是他的選擇，也甘於這樣的選擇。
出道15年了，吳青峰面對鏡頭時，還是帶著點生疏。
《Cheers》雜誌專訪當天，他剛從演唱會忙壹個段落，進棚拍照時顯得不大自在，偶爾才露出壹點笑容。記者愈是想搭話、愈是起不了作用，突然間，他拋出壹句：「我害怕鏡頭，也不習慣別人看我。」這才讓工作人員自動退到視線之外，讓拍攝在純粹的鏡頭喀嚓聲中完成。
所有歌迷都知道，演唱會中，吳青峰的守則是，不要拿起手機拍照。外界可能以為是維護創作完整性，但真正的原因，「是因為我看到鏡頭就不自在，可能只會閉著眼睛唱歌。」
壹向直來直往的吳青峰毫不諱言自己的個性很「看程度（關系）」，面對10幾年的歌迷，話家常沒問題，但是平常他不是裝害羞，是真的很怕生。
這樣的吳青峰，卻在螢幕前走跳了16年，以蘇打綠樂團名義出了8張正規專輯、1張個人正規專輯，前後發行無數單曲、200多首詞曲創作，也斬獲2座金曲獎在內的大小獎項。
才38歲，寫歌歷程已有20年，人生有超過壹半時間跟音樂打滾。回首他的求學歷程，從高中開始創作音樂、擔任校刊社社長，再考上政治大學中國文學系，看來似乎合情合理。
10年前，才大學畢業不到5年的吳青峰，曾以蘇打綠樂團身分第壹次接受《Cheers》雜誌采訪。談到自己的大學生活，是「甘於念書、喜歡念書、我就是要念書」。從大壹入學時，只要沒上課，就到圖書館看書，直到晚上10點閉館。他缺席了社團、聯誼和貓空夜遊，取而代之的是書卷獎。
選壹個不排斥的科系，6年修230個學分為什麽有這麽多書要念？因為他讀中文系的同時，還雙主修廣告學系、輔修企業管理學系和教育學系，花了6年，總***修了230個學分，是壹般學生的整整2倍。10年後的采訪問他，如果人生重來壹次，還要這麽拼嗎？吳青峰點頭，這是他的選擇，也甘於這樣的選擇。
「我覺得自己是可以撐很久的人，但我不建議大家這樣做。」吳青峰大學修的課很多，要準備的報告、考試自然不少，「光準備那些東西，就占去我大部分時間。」另壹方面，他家境不好，大學期間，每天花費都在50元以內，「我常常為了省錢，買了麥穗蘇打餅乾，壹餐吃壹排、沒事就去打工，也只能這樣做。」
這樣的苦行僧性格，並沒有隨著他大紅大紫消退，吳青峰說，自己至今還是「物欲」很低，所有能量、熱情、成就感，都專心揮灑在音樂本身。前陣子他和朋友聊天，談到自己不怕鬼、不怕癢、幾乎是天不怕地不怕，仔細想想只怕壹件事：把歌唱壞。
這些年，他幫大半個華語歌壇都寫過歌，許多人總是問他喜歡創作是否跟念中文系有關，吳青峰的答案是否定的。「當時我只是因為喜歡中文，所以去念中文系。現在想起來，大學念的東西都沒有進到心裏去，是為了考試念的；反倒是畢業後再回頭看那些課本，才吸收到很多東西。」
「我是滿直覺的人，壹旦決定，就執行到底。」
高中時從理組轉文組，吳青峰推甄上大學前，曾研究了壹些科系的內容，只有中文系他「不排斥」。上大學後，他沒有把自己關在文學院，陸續修了很多中文系以外的課程，「就是念念看才知道有沒有興趣，反正我又不壹定要念完。」
許多人都聽過這樣的故事，吳青峰從小愛讀的課外書是「字典」，小學時還對照多種版本，整合成壹個「私人字典」。喜歡研究字的他清楚知道，「我選中文系不是因為文學，而是文字。」他最喜歡的科目，更是所有中文系學生最害怕的、鉆研中國古代漢語語言及文字的「小學」，「文字、聲韻、訓詁，是我最高分的3個科目，」吳青峰笑著說。
「喜歡沒有為什麽，妳叫壹個小孩抓周時，能問他為什麽往那邊爬嗎？喜歡字，我說不出原因。」吳青峰認為，念中文系給他最大的養分，比較多是環境的薰陶，「我覺得中文系的氣氛，滿適合我這個人。」
▲吳青峰（左二）的政大畢業照（上圖）。〈飛魚〉這首歌是他大二時有憂郁癥狀，到墾丁參加春吶，看海寫出來的（右圖）。
經歷就是活教材，從師長身上學生活態度他用「天人合壹」形容政大中文系老師。 「他們影響我的，不是去了解文學、或是寫歌詞，反而是他們對待生活、生命、教育的看法，和文學融會貫通，影響我很深遠。」 吳青峰印象最深刻的，是老師們把教學內容融會於己身；把自己經歷過的事物轉化為活教材。
例如，有教授上課到壹半會說：「今天天氣很好，我們就不要上課、去外面野餐吧。」下壹刻師生同行，沿著政大的半山腰、壹路爬到杏花林去賞花；又或者，有教授在中庭養起鴨子，「我們不用讀養鴨人家的課文，但是卻在實踐養鴨人家的生活，」吳青峰笑言。
畢業時，吳青峰中文系和廣告系雙主修學位到手，但是教育學系、企管學系都只差兩個學分，沒有拿到輔系學位。他說，「其實我要念完是輕而易舉啦，只是不想要忍受當時的狀況吧，就想說沒念完沒有關系。」
那是教育學程的必修課「教材教法與教學實習」，由中文系教授丁敏授課。上、下學期各兩學分，在上學期的期末試教時，吳青峰在上臺的前壹刻卻步，告訴老師「我做不到，而且我覺得我不可能當老師。」老師的反應是：「那妳再想壹下，我最後再問妳。」最後，他沒有上臺、卻也沒有被當。
這個過程讓他最感念在心的，是「老師不是看我有沒有完成這件事，反而尊重我想要的方式。」
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