第壹條教學目標
知識和能力
1.認識七個生詞，掌握復音詞“讓”。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
過程和方法
1.默讀課文，總結段落大意，從而理解故事的主要內容。
2.讓學生告訴妳故事的哪壹部分最出人意料，然後用自己的話復述這壹部分。
情感、態度和價值觀
知道不可改變的不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
重點和難點
教學重點
默讀課文，讓學生說出故事的哪壹部分最出人意料，然後用自己的話復述這壹部分。
教學困難
知道不可改變的不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
班級安排
1學時的教學過程
首先，介紹新課程，揭示主題
帽子是戴在頭上的衣服，大部分能遮住整個頭頂。主要用來保護頭部，有些帽子會有突出的邊緣，可以遮擋陽光。帽子可以用來打扮，保護發型，也可以作為制服的壹部分。我們現在看到各種各樣的帽子，比如圓頂帽、鴨舌帽和香蕉帽...但是有壹家店只賣帽子，所以街上都是戴方帽的人。孩子不這麽認為。他們不喜歡方形的帽子，就發揮想象力，做各種各樣的帽子，在方形帽子店對面開了壹家帽子店。那麽，兩家店誰更受歡迎呢？我們去正文“方帽店”找答案吧。
二，單詞學習，基礎積累
1.教師示範課文中的新單詞。重點指導舌音“櫃”、鼻音“管、咚”和復音詞“讓、溜”的發音
2.學生在拼音的幫助下自己讀課文，圈出並畫出生詞，在字典的幫助下解決生詞。
3.檢查自學，教新單詞。
(1)分類識字。
分類示例:
可樂-香蕉(香蕉)-看(看)-礁石(礁石)
嘴——扣(扣門)——敲(磕頭)
(2)復音詞。
呼喊
Rāng:別嚷嚷。
r . m:ng:尖叫。
溜
李玉:溜眼溜手。
李:滑走了。
辨析:“讓”只在“讓”字中讀作rāng，其他情況讀作r m ng，如“讓”、“讓”。
當“柳”的意思是“急流”、“水順著屋檐滴下”、“屋檐上裝了壹個長長的水槽接雨水”時，讀李，如“大柳、屋檐柳”；趁人不註意溜走。當妳跟隨時，讀李，如“漫步，滑過”。
三，通讀課文，整體感知
1.這篇課文的主要內容是什麽？
清除:
講述了壹群孩子因為戴方形帽子不舒服，發明了各種形狀的帽子，受到了大家的歡迎，把大家以前戴的方形帽子變成了“古董”。
2.這篇課文可以分成哪些部分？每個部分的內容是什麽？
清除:
正文可分為三部分。
第壹部分(1 ~ 10):寫孩子戴方帽子不舒服，做圓帽子。
第二部分(11 ~ 15):寫大人對圓帽的看法。
第三部分(16 ~ 21):寫壹頂新帽子，而不是方帽子。
第四，研讀文本，突破難點。
1.學習第壹部分。
(1)第二段中省略號的作用是什麽？
清除:
用於枚舉的省略號。意思是還有很多帽子是方的。
(2)從第三段帽子店的回答中妳知道了什麽？
清除:
“老是做方帽子”說明他們呆板，不靈活，“方帽子是好帽子”是他們壹直以來對帽子的看法，“不能改變”說明他們呆板的性格。
(3)從哪些陳述中我們可以看出人們戴方形帽子不舒服？
清除:
他們的圓頭藏在方形帽子裏。緊的地方太緊，寬的地方太寬。他們冬天不太暖和，夏天卻大汗淋漓。舒服嗎？多難受啊！
(4)“妳舒服嗎？多難受啊！”什麽是句子？
清除:
反問句問自己“妳舒服嗎”，回答“我真的很不舒服”。
教師的指導:
提問是為了強調某壹部分內容，故意先提問，明知故問，自問自答的壹種修辭手法。正確利用問題，可以吸引人的註意力，啟發思考；有助於層次清晰、結構緊湊；能更好地描述人物的思想活動；突出某些內容，使文章興風作浪，變化多端。使用反問句時，要抓住讀者關心的問題。如果問題既不重要也不新穎，人們並不在意，但修辭學家卻故弄玄虛，不僅不能提高表達效果，反而令人生厭。
“舒服嗎？真難受！”他使用了反問句的修辭手法。作者自己提問，然後自己回答。這樣既能吸引讀者的註意力，自然引起讀者的思考，又能強調方帽子戴著不舒服，這也是後來孩子們發明新帽子的原因。
(5)孩子們做了什麽形狀的帽子？
清除:
壹頂圓尖的香蕉形帽子。
2.學習第二部分。
(1)為什麽方帽店老板很驚訝？
清除:
因為他從來沒見過方形的帽子而是圓形的帽子，太不可思議了。
(2)在“我兒子不理他，拿起壹頂圓帽子戴在頭上，壹溜煙跑了”這句話中加詞有什麽表達效果？
清除:
“摘戴”說明兒子舍不得戴圓帽，很喜歡；《奔跑如煙》表現了兒子害怕父親再把圓帽扔掉，也表現了兒子對圓帽的喜愛。
3.學習第三部分。
(1)孩子們慢慢長大後設計了什麽樣的帽子？
清除:
圓形、香蕉形、圓柱形...寬香蕉形草帽、圓柱形毛線帽、碗形布帽。
(2)猜猜顧客站在兩家帽子店的櫥窗前是怎麽想的。
清除:
顧客1:我以前常去方帽店，戴方帽。現在我去新帽子店，會不會有人取笑我喜新厭舊？
客人2:這家店的老板真能折騰。什麽樣的帽子可以好看？
顧客3:終於有其他款式的帽子可供選擇了。我壹定要進去挑選，送給我的親戚朋友！
(3)妳認為方帽為什麽會被取代，變成「古董」？
清除:
方帽雖然舊了，但是戴著不舒服，所以會被各種新帽子代替，成為“古董”。也可以看出人們願意接受新事物，改變舊觀念。
第五，課堂總結，效果加強。
1.設置問題，引導學生復習本課所學內容。
(1)在下列句子中添加壹些單詞並進行更改，使句子的意思不變。
街上擠滿了人。()
在眾多的方帽中，突然出現了幾頂圓帽，讓方帽店的老板大吃壹驚。()
清除:
(1)人山人海
(2)大驚失色
(2)這個故事告訴我們什麽？
清除:
這個故事告訴我們，不能改變的不壹定是真的，只有學會變通才是出路。
2.總結。
方形帽子是人們壹直害怕改變的東西。即使他們知道戴方帽不舒服，也沒有人願意改變，敢於嘗試新事物。後來孩子們發明了大家都喜歡的圓帽，終於被大家接受了。所以在以後的學習生活中，遇到什麽事情，都要想辦法解決，學會創新，這樣才能活得更好。
六、練習設計，鞏固提高。
請完成本課相應的培訓。
七、黑板設計，知識框架
方帽子店
方形帽子
流行原因:
帽子是壹頂好帽子。
②壹直是方帽子。
4.缺陷:寬度和松緊度不合適，冬天熱冷夏。
-推動變革。
新帽子
原因:孩子們喜歡各種各樣的帽子。
形狀:圓形，香蕉形，圓柱形...
3.特點:舒適美觀。
-替換方形帽子
壹致性遲早會被淘汰。
第二部分設計說明
通過描述方帽店的消失和新帽店的興起，告訴我們不要墨守成規，要勇於創新，以適應時代的發展和人們的要求。在教學中，主要是將方帽與圓帽進行對比，將方帽店與新開的帽店進行對比，引導學生理解文章主題。
學前準備
1.收集各種帽子的圖片，做壹個方形的帽子。(老師)
2.預習課文，認識生詞，理解課文。(學生)
3.制作多媒體課件。(老師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標
1.認識8個生詞，自己讀課文，理解主要內容。
2.閱讀課文，了解方帽和圓帽的特點。
3.明白方帽為什麽會變成古董。懂得做事不墨守成規，但要大膽創新。
學習重點
1.了解方帽和圓帽的特點。
2.懂得做事不墨守成規，勇於創新，才能適應時代的發展和人們需求的道路。
教學環節引導案例研究方案達標檢測
第壹，圖像導入。(時間:5分鐘)
1.展示收藏的帽子圖片。
2.說出學生的名字，並談論他們最喜歡的帽子及其原因。
3.問題:如果把帽子做成正方形，妳怎麽看？
4.老師讓學生試戴方帽，談談感受。
5.板書題目。
第二，自己讀課文，理解主要內容。(時間:10分鐘)
1.學生自己讀課文，認識新單詞。
2.理解課文的主要內容。
正文寫的是壹個老方帽店的消失和壹個新帽店的崛起。)
第三，自主探索，深入了解。(時間:18分鐘)
1.老師安排學生閱讀1到16的課文自然段落，了解方帽和圓帽的特點。
2.安排學生自讀課文第17 ~ 20段，了解方形帽店和新開帽店的不同情況。(課件展示相關內容)
3.老師提問:妳最喜歡哪些故事情節？
第四，總結全文，明白道理。(時間:7分鐘)
1.老師和學生壹起讀課文的最後壹段。
2.引導學生聯系現實生活體驗課文揭示的道理。
3.交流現實生活中壹些事情的變化，體會文中講述的道理。
通訊工具越來越方便，老手機已經從人們的生活中消失了。)
4.這篇課文主要告訴我們什麽？
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第三條教學目標:
1.大聲朗讀課文。認識四個新單詞，如“香蕉”和“敲門”
默讀課文，說出故事的哪壹部分最出乎妳的意料，然後用自己的話復述這壹部分。
3.要明白世界在壹天天變化，人的觀念也要跟著變化的道理走。
教學重點:
知道世界在壹天天變化，人的觀念也要跟著變化。
教學準備:
老師:收集圖片，制作課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
1.看完題目，妳還有什麽問題嗎？
2.啟發對話:同學們，我們現在戴著各種各樣的帽子，但有壹點是壹樣的，那就是都是圓帽子。很奇怪，以前有壹家帽子店，只做方帽，從來不做其他帽子。這是怎麽回事？接下來，我們學習第26課，方帽店。
第二，第壹遍讀課文，感受內容
1.這個問題的答案就藏在正文裏。請打開課本，用註音正確讀出發音，通讀課文，重難點讀幾遍。
2.檢查新單詞:
香蕉形，紐扣，人山人海，密集，襯托，圓柱形，櫥窗，古董。
妳想想，這段文字講了壹件事？這篇課文講的是以前有壹個帽子店，只做()，不做()，方帽子戴的是()和()。小孩子不喜歡()，他們喜歡()，戴著就是()和()。後來廣場帽店對面又開了壹家賣()帽子的店，顧客終於進了()。那些不舒服的()漸漸變成了()。
設計意圖:由於初三學生的概括能力不是很高，采用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，讓孩子有章可循，降低學習難度。
第三，再讀課文，感受和理解
1.展示自學技巧1:
自由閱讀課文1-6的自然段，思考壹下:
(1)為什麽這家帽子店只做方帽，不做其他帽子？用直線畫出相關的陳述。
(2)人們戴方形帽子舒服嗎？妳為什麽穿它？用曲線畫出相關語句。
2.匯報交流。
展示相關句子:
(1)我們壹直做方帽。方帽子是好帽子，不能換。
(2)他們的圓頭藏在方帽裏。緊的地方太緊，寬的地方太寬。冬天穿不太暖和，夏天會出汗。舒服嗎？多難受啊！
大人們總是這樣回答:“因為壹直都是這樣。”
抓住關鍵詞理解文中的“從不”、“真的不舒服”、“總是”等詞。人們的思想很保守，不願意改變。
設計意圖:壹篇文章的主要內容往往是通過每壹段的關鍵詞來體現的。抓住反映課文內容的關鍵詞，引導學生分析理解課文，可以達到啟發學生思考，發展學生思維，理解課文內容的目的。
第四，深入體驗和理解
1.展示自學技巧2:
分組學習7-10自然段落。想壹想:
孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們說了什麽做了什麽？
2.匯報交流。
展示相關句子:
孩子們不喜歡戴方帽子。他們喜歡用紙做圓形、尖形和香蕉形的帽子，戴在頭上很舒服也很漂亮。
“如果我們用布做真正的帽子……”
“戴在頭上更舒服。”
他們設法找了些布，試著做了些圓帽子，像碗壹樣扣在頭上，很舒服。
孩子們慢慢長大，想出了許多帽子樣式，圓形的、香蕉形的、圓柱形的...
(1)學生閱讀相關句子，通過關註“不喜歡”、“喜歡”、“舒服漂亮”、“如果”等詞語，理解孩子不想墨守成規，喜歡創新。
(2)說，除了圓形、香蕉形、圓柱形的帽子，妳還能想到什麽款式的帽子？
3.展示自學技巧3:
自由閱讀正文17-20自然段，想壹想:後來的人還喜歡方帽嗎？妳可以從哪裏看出來。
默讀課文，說出故事的哪壹部分最出乎意料，然後用自己的話復述這壹部分。
設計意圖:復述不僅是積累單詞，也是練習單詞的運用，是提高素養的有效途徑。
5.看完這個故事，妳學到了什麽？
日子壹天天過去，世界壹天天在變，我們的觀念也要變。
五、作業:
如果讓妳設計壹頂帽子，妳會設計什麽樣的帽子？
黑板設計:
方帽子店
方帽子很奇怪，不舒服。
圓帽(其他款式)好看又舒服。