1.長春版小學三年級上冊語文教案
星星的教學目標:
1，在閱讀文本的過程中，體會文章的語言美，學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.根據作者的寫作順序，可以了解不同時期、不同地點的觀星情景，了解自己的觀星感受，學會概括課文的主要內容。
3.感受作者熱愛自然，追求幸福生活的情懷。
教學重點和難點:
理解作者在不同的時間和地點看星星，不同的感受。
教學準備:課前安排學生預習。
1，正確閱讀課文，學習了閱讀課文時不太理解的單詞。
2.想著作者看了多少次星星，都是什麽時候？什麽位置？星星看起來像什麽？妳當時是什麽感覺？
3.了解巴金先生的壹生。他是在什麽時候，什麽情況下寫的這篇文章？
授課時間:兩個小時。
教學過程:
第壹類
壹、揭示話題，引入新課。
1.我們今天學習哪篇課文？
2.誰能寫題目？(按名字寫，寫的時候強調字筆畫多，寫的簡潔)寫的怎麽樣？(簡單評價)
3.理解題目:“眾多”是什麽意思？星星呢？(很多星星，無數星星)
4.介紹背景:正文是誰寫的？1927年，中國還很落後。為了改變祖國的命運，壹群充滿激情的年輕人同意出國留學。其中，巴金先生在乘船遊覽巴黎期間寫了許多遊記。星星就是其中之壹。
第二，第壹遍讀課文，理清脈絡。
1.導讀:文章描述了巴金先生多少次造訪群星。他們在何時何地？這些內容妳都在預習中發現了嗎？請過來交流妳的預習結果。
2.說出學生的名字並說。
3.根據時間和地點的變化，本文可分為三個部分。還有其他分部嗎？(提示:這是遊記。遊記寫在旅行的路上。我今天去哪裏了？我看了什麽，玩了什麽？但是這本旅遊書有點不壹樣。誰能看到？前兩次不是在他旅行的過程中，而是回憶。所以這篇文章也可以分為兩部分，壹部分是關於回憶，壹部分是關於現在。
第三，學習課文，了解作者的觀星感受。
1，直奔重點段落，了解作者感受:妳覺得這三段是哪壹段寫的？好，我們來看看。現在在海上，什麽樣的場景勾起了巴金先生過去看星星的回憶？請自由閱讀課文第三段，邊讀邊畫，用橫線畫出巴金看到的星星，用括號圈出他看到這樣的星星時的感受。並用小黑點標出妳認為重要的單詞，並思考它們的意思。
2.學生根據提示自學第三段。
3.集體溝通和反饋:
深藍色的天空中掛著無數的星星。船在動，星星也在動。它們太低了，真的搖搖欲墜！漸漸的我的眼睛模糊了，我仿佛看到無數的螢火蟲在我身邊飛舞。
(1)這段話由幾個句子組成。我們來看第壹句的星星。按名字讀每個句子。總結壹下，第壹句話裏的明星是什麽樣的明星？(理解“半明半暗”寫在黑板上，問:無知是什麽意思？半明半暗？這顆半明半暗的星星是如何裝點天空的？理解“掛”)
(2)再看第二句，按名字讀，總結。這句話裏的星星是什麽？(理解“搖搖欲墜”的板書，問:摔倒是什麽意思？欲望是什麽意思？整個單詞的意思是——搖搖晃晃地快要摔倒)
(3)第三句，按名字讀，總結此時星星的樣子。(像螢火蟲在我身邊飛舞，給我看:飛翔)
④指黑板，與“掛——搖——飛”聯系起來。妳看，星星在作者眼裏變了，越來越近。問題:星星為什麽跑到他身邊飛？作者認為星星像螢火蟲壹樣飛來飛去，和星星在壹起，是星星從天上飛下來向他走來，還是作者飛上天空，來到星星中間？他已經將自己融入星空，陶醉在星空中。他的身體上升了嗎？不，是他的想法。他情緒高漲。他帶著他的情感和想象來到群星之中，陶醉其中。來，把這種情緒讀出來:想象壹下妳想讀哪壹句話，妳的腦海裏就會出現和作者描述的壹模壹樣的場景。指兩個學生壹起讀書，壹起讀書。
4.理解作者的感受:他被自己看到的景象所陶醉，接受了大自然的美好。他心裏是什麽樣的感受？
(1)按姓名回答。(顯示相關段落)
(2)問題:作者在這段話中有什麽感受？點名回答。
a、海上的夜是柔和的，寂靜的，夢幻的。(體驗柔、靜、夢的不同感受，引導朗讀)他從哪些方面寫出了自己的大致感受？(觸覺、聽覺、幻覺)他把這些感受寫在壹起，突出了他此時壹般的內心感受。這樣壹起寫作，可以帶給人豐富的內心體驗。我們這樣寫吧。(1我們學校的學生是…，…，…。上海市是...,...,....)
b，這是作者此時的大致感受，更具體細膩的是他後面說的兩種感受。壹個是…我好像看到他們在對我眨眼，我好像聽到他們在對我耳語。他把這些星星當成誰了？朋友都聊些什麽？(星星知道我的心)還有壹種感覺...這壹刻，我忘記了壹切。在星星的懷抱裏，我笑著睡著了。我覺得自己像個孩子，現在睡在媽媽懷裏。睡在媽媽懷裏會讓妳覺得(幸福溫暖)。
5.前兩次對比看到的明星有什麽區別？
(1)這是作者現在在大海的甲板上看到的星星和看到星星時的內心感受。那麽他之前在家鄉和南京看到的明星是什麽樣子的，內心又是什麽感受呢？請閱讀課文第壹段和第二段，在作者看到的星星下面畫線，在括號內圈出看到這類星星時的內心感受，並用黑點標出關鍵詞。
(2)交流反饋:我在家鄉看到的明星長什麽樣？(密密麻麻)三年前在南京？(星星密布)兩者有區別嗎？(滿天星星很多，好像亂了。雖然天上的星星依然很多，並沒有改變，但在作者眼裏，它們已經被當成了壹群壹群。他為什麽要組合這些星星？閱讀並回答。
(3)他認識很多星星，再看星星，就不密了。看，這些星星組成了(畫北鬥七星)...現在，他可以組合星星，這是他說的...星星密布。
(4)那麽，他之前兩次看到“密密麻麻”“繁星點點”的星空是什麽感受？說出學生的名字來回答。壹種是仿佛回到了媽媽的懷抱，另壹種是仿佛在和朋友聊天。)鏡頭三次展現感受。這三種感覺之間有什麽內在聯系嗎？它們是壹樣的嗎？提示:人們在不同的時間和地點看到同壹個場景會有相同的感受嗎？)
(5)學生獨立感受後，與周圍同學交流。
(6)集體溝通和反饋。
第四，根據課文線索總結主要內容
老師:我們今天學的課文是隨著時間的推移隨著地點的變化而發展的。這三次我們在不同時間不同地點看到的星星，以及由此產生的感受，就是本文的線索。請根據這條線索概括課文的主要內容。(指兩個學生的歸納)
第五，布置作業，課後延伸。
2.長春版小學三年級上冊語文教案
《火燒雲》壹、教材描述
這篇精讀課文描述了燃燒的雲從上到下的顏色和形狀的變化。正文先講太陽的光芒照在地上的情景，再講火紅的雲的顏色和形狀的變化，最後講火紅的雲往下走。準確的措辭，生動的描述和豐富的想象力是這門課程的表達方法的特點。
編寫這篇課文的目的是讓學生感受自然風光之美；二是學習課文中生動的詞句，理解作者豐富的想象力，積累好的詞句。
理解課文如何描述燃燒的雲的顏色和形狀的變化是教學的重點。作者觀察事物、積累素材、大膽想象的方法很難借鑒。
二，學習目標
1.認識本課16個新單詞，學習其中的13個。能正確讀寫“燒雲、餵豬、微笑、長壽、百合色、茄紫、跪、模糊、兇、蹲、定、要、揉眼睛”
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火紅的雲的多彩和精彩，體驗作者豐富的想象力，激發學生熱愛和觀察自然的興趣。
4.從課文中提煉優美的詞語，積累語言。
三，教學建議
1.本課中提到了多種顏色的雲。課前要求學生觀察早晨或傍晚，有日出或日落時雲的顏色和變化，或收集有關雲的圖片和描寫雲的好詞好句。
2.引導學生閱讀整篇課文，正確讀出生詞的讀音，正確流暢地朗讀課文。特別註意舌頭的正確發音:“燃、壽、鎮”；後鼻音:“盈、夢、猛”等。把不懂的單詞畫出來，通過查字典或者聯系上下文或者生活實際來理解。
3.再讀壹遍課文，可以自己讀，也可以讓壹群學生讀。閱讀後思考討論:課文中哪些部分是關於太陽的輝光，哪些部分是關於輝光雲的顏色和形狀的變化？把妳認為寫得很漂亮的句子讀壹遍，對火紅的雲的絢麗色彩和多變形狀有個初步的了解。
4.本課描寫火燒雲顏色和形狀變化的句子非常準確生動，可以引導學生在閱讀中進行想象和理解意思。例如:
(1)“這個地方的火燒雲變化很大，從紅色變成金色，從紫色變成黃色，從灰色變成百合。”
“極多”表示發光雲的各種顏色，而“有壹段時間”
②“突然又來了壹只大狗。狗很兇，往前跑，後面好像還跟著幾只小狗。跑著跑著，小狗不知道跑哪去了，大狗也不見了。”
把火焰雲想象成壹種動物，突出火焰雲的有趣變化。“跑著跑著，小狗不知道跑哪兒去了，大狗也不見了”，說明火焰雲的形狀在不斷地、迅速地變化，體現了作者豐富的想象力。要引導學生對畫面進行想象，認識到火紅的雲的顏色、形狀多，變化快等特點。
5.作者通過把握火焰雲的顏色、眾多的形狀和迅速的變化來觀察和描述它。在教學中，可以在整體感知的基礎上，通過合作學習的方式，引導學生選擇自己喜歡的部位去品味發光和火光的美麗和樂趣。然後互相交流，說說自己的閱讀感受，讓其他同學受到感染，喜歡上自己選擇的部分。也可以說自己根據課文的描述觀察或展示了自己畫的火燒雲，進壹步豐富了對課文的理解和感受。
6.加強閱讀和背誦的指導。
(1)文中用詞準確，描寫生動有趣。朗讀時，學生可以掌握生動、準確的詞語，在朗讀的同時想象火焰雲變幻莫測、妙趣橫生的情景，通過朗讀展示火焰雲的快速變化和形狀。
(2)背誦是積累的好方法。指導背誦，要了解課文內容，了解敘述順序，熟悉課文。2 ~ 6自然段要理解敘述順序:先寫出色彩變化，抓住“壹會兒………………壹會兒”這幾個關鍵詞練習熟記；然後寫形狀的變化，先變成壹匹馬，再寫馬的樣子和變化；然後變成“狗”和“獅子”...讓學生按照這個順序練習背誦。
7.積累使用。通過朗讀和觀察，在理解和背誦本課內容的基礎上，提煉出妳認為優美的句子。然後讓學生交流，互相告訴對方哪些句子被摘抄了，為什麽覺得這些句子最美。加深理解和體驗。
8.讀和寫。這節課有許多新單詞。盡量讓學生自己分析記憶字形，練習寫好。學生很難寫好，比如“應、蹲、搓、餵、跪”等等。“應”字提醒學生“應”在字中的位置和大小；“蹲、蹭、餵、跪”都是左窄右寬的詞，要引導右半部分的寫法。
3.長春版小學三年級上冊語文教案
“在城市裏彈琴”的教學目標
1，能認8個新單詞，會寫7個單詞；學習多音字“玩”。通過各種方法理解和積累單詞，如:琵琶，不爭氣，演奏，知音，肩並肩，湧入，淡然，平淡，大喜，彈琴，彈弦。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過插圖、想象和朗讀，掌握課文的主要內容，理解知音的含義。
教學中的重點和難點
1.通過舉例說明和查找資料來掌握課文內容。
2.理解文中“知己”的含義。
教學準備
單詞卡，單詞卡，教學課件。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
首先，解決問題
看題目《在城市裏彈琴》。“在城裏彈琴”是什麽意思？“城市”是什麽意思？“市”是指集市和市場。“在城裏彈琴”就是在市場上彈琴。
二、第壹遍讀課文，掌握生詞，理解關鍵詞
1，老師讀課文，學生認真聽講。
2.學生可以自由閱讀並圈出書中的新單詞。
3.集中識字，采用學生自學、小組識字、課堂交流、教師測試的方法，強調“打”的發音，理解“不爭氣”的含義。
4、學會理解關鍵詞“肩並肩，沒完沒了，淡淡的，平淡的，大喜過望的，彈琴彈弦的”。
5、熟悉課文，做到正確流暢，有老師指導。
第三，再讀課文，掌握課文的主要內容。
學生讀課文，其他學生想:課文說了什麽？用妳自己的話來說。好了，我們再進入課文，自己去搞清楚故事的起因、過程和結果。
市場上有壹個鋼琴家在彈鋼琴。起初人們以為是在演奏琵琶、三弦等樂器，前來聆聽的人也不少。這就是故事的起因——(板書)琴聲微弱而悠遠，但讓人覺得沈悶，不喜歡。他們慢慢離開，只留下壹個人。這是故事-(板書)
鋼琴師以為遇到了知音，沒有白費心機，但那人說，要不是等著把放鋼琴的桌子搬回家，他早就走了。這就是故事的結果。
第四，指導寫作
指導學生寫“彈跳、爭執、輕盈、微妙、類別、意義、分離”。寫之前仔細觀察。教師要先以身作則，然後讓學生寫空書，再讓學生練習寫作，重點是“微分離”。最後，對班級進行評估。
動詞 （verb的縮寫）摘要
在這節課中，我們學了8個新單詞，寫了7個單詞。我們收獲了很多。我們學習非常努力。讓我們再讀壹遍課文，如果有任何問題，請告訴我們。這些問題說明同學們已經認真思考過了。下節課我們將繼續學習這篇課文來解決我們的問題。
不及物動詞分配
仔細閱讀課文，練習復述課文的主要內容。
七、黑板設計
在城市裏彈鋼琴
打壹堂課不負眾望。
原因-過程-結果
第二節課
首先，查看導入
1，生詞短語聽寫。
2.測試閱讀情況，用各種方法閱讀課文。
3.用自己的話復述和說課文主要講的內容。
第二，再讀課文，理解課文內容
1，學生讀課文，復習事件的起因、過程和結果。
2.請默讀課文，提出自己感興趣或不理解的問題。
(1)壹開始大家都是肩並肩的聽，來聽的人也不少。為什麽？市場上的人以為他們演奏的是當時流行的琵琶、三弦之類的樂器，就爭相去聽。)
(2)但是聽了壹段時間，人家不喜歡了，都慢慢離開了。是因為他們打不好嗎？
(不是，因為琴聲微弱悠遠，但讓人覺得平淡無奇，意境深遠讓人聽不懂，所以不喜歡聽，也不會欣賞。)
(3)人慢慢走了。最後只有壹個人因為覺得琴聲好聽，留下來欣賞，沒有走？這個人是他的知己嗎？要不是壹直等著把放著鋼琴的桌子搬回家，他早就走了，也不是因為欣賞琴聲才留下來的，所以不是知己。)
(4)“不辜負彈琴彈弦的意義”是什麽意思？(他認為自己遇到了知音，沒有浪費心思拼命玩。)
3.欣賞課文中的圖片，讀讀圖上的詩句，“世人不知楊，誰能聽出那優美的句子？”
說說妳對“知己”的理解。
詩的意思是世界上大多數人都不欣賞冷漠深遠的藝術作品，那麽這麽好的音樂誰能聽呢？
還有壹個關於“知己”壹詞由來的小故事。這個詞來自俞伯牙和鐘子期的故事。據傳說，俞伯牙擅長打鼓，鐘子期擅長聽鋼琴。每次博雅想到什麽，鐘子期都能從鋼琴聲中明白博雅在想什麽。他死後，博雅不再彈鋼琴，因為沒有人認識他。兩位“知音”的友誼感動了後人。直到今天，人們還經常用知心朋友來形容朋友之間的友誼。後來也叫知己，指能欣賞自己的人。
第三，總結
這節課，我們復習了事件的起因、過程和結果，深入課文理解內容，理解了“知己”的含義。相信妳壹定從自己的思考中收獲了很多，也希望妳能遇到知音。
第四，拓展
課後嘗試閱讀《在城市裏彈琴》原文。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.理解和積累課後單詞。
2.積累，背誦《池窗》。
六、黑板設計