如何培養初中學生的語文自學能力

內容摘要：自學能力是壹種綜合能力。是時代的需要，也是學生自身發展的需要。培養學生語文自學能力應明確自學能力的具體要求，確立培養學生自學能力的若幹先進理論，激發學生學語文的興趣，培養學生良好的學習語文的習慣，借助多種手段對學生進行自學訓練。關鍵詞：自學能力 語文自學能力 具體要求 先進理論 學習興趣 學習習慣 自學訓練自學能力是受教育者適用已有的知識、能力獨立地獲取知識、技能的學習能力。它是壹種綜合能力，主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。葉聖陶先生認為：“在課堂裏教語文，最終的目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣壹種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這裏強調的就是學生語文自學努力的培養。當今時代，科學技術突飛猛進，新發明、新創造、新技術、新信息層出不窮、日新月異。但是學生目前在學校所學知識大多是相對穩定的基礎知識，這與科學技術的迅猛發展和社會生產的迫切需要差距越來越大。面臨科學技術急劇發展的挑戰，我們必須加速獲取知識，這就需要努力培養自學能力，有利於發展各門學科的自學能力，更有利於提高學生的綜合知識、能力和素質。壹、明確初中學生語文自學能力的具體要求小學生、初中生、高中生，語文自學能力各不相同。本著“跳壹跳，夠得著”的原則，我認為初中學生語文自學能力大致有以下幾個方面的具體要求。壹是能使用工具書，能熟練查閱字典詞典。二是能理解文章的題目的含義，能較為準確地判斷文章的常見文體。三是能給文章分段，並概括出段落大意。四是能看出文章思路，並概括出中心思想。五是能找出文章中的重點段落、重要句子、關鍵詞語，並能著重領會體味。六是能從文章中找出壹些寫作方法，供作文時仿效。七是能記有壹定質量的聽課筆記、讀書筆記。還應該指出的是，在培養學生自學能力的同時，要把學生學習語文的非智力因素養育得比較完美。這些非智力因素包括，有明確而穩定的語文學習動機、濃厚的語文學習興趣、良好的語文學習習慣、飽滿的語文學習熱情、頑強的語文學習意誌等等。這些非智力因素，能為學生的終身發展奠定基礎，也能為他們建立起自學動力機制創造條件，是培養學生自學能力不可缺少的土壤。二、確立培養初中生語文自學能力的若幹先進理念照本宣科，按部就班，師問生答，平鋪直敘，師生在預設性強的教學過程中失去了靈活性、個性、創造性，也使學生失去了自學能力。課堂教學當然需要備課，需要“預設”。但教學環境的復雜性，師生思維活動的多樣性，就使得教學過程的“預設”變得十分困難。這還是其次，更主要的在於，學生是壹個擁有學習權利的探索者，他們應當在教學過程中，實現自己的學習願望，用自己的方式方法，表現出多樣化的學習成果，並因此實現基於自由的成長意誌，只有生成性教學，才是授“漁”而不是授“魚”的教學，才能夠稱之為成功的教學。在強化課堂教學預設性的同時，伴隨出現的就是課堂教學十分嚴重的刻板性。要培養學生的自學能力，就要減少“眾人壹舉、眾口壹詞、眾腔壹調”的刻板性，增加“不在於坐得是否整齊，不在乎答得是否標準”的自由性。培養初中學生語文自學能力，要正確對待他們的“犯錯”。成年人自學中還經常“犯錯”，更何況壹個初中生呢！從某種意義上講，“犯錯”越多的學生，獲得的“體驗”越深刻，自學能力也就提高得越快。實踐表明，受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏教師激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績就會下降。教師要舍得給學生用褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。三、激發學生學習語文的興趣語文教師的“教”和所有學科壹樣，要向學生傳授知識，但它又有其自身的本質屬性。新的語文課程標準特別強調語文學科是工具性和人文性的統壹，語文教師必須培植學生熱愛祖國語言文字的情感，必須解決學生學語文的動力問題。離開動力談培養學生學習語文的興趣是不切實際的，而學生的興趣要靠教師的引導。所以教師要善於點燃學生純真的好奇心的火花，盡量利用課堂教學喚起學生對所教科目興趣，使學生產生學習的欲望。“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，學生就會不由自主地投入地學習中去，從而不自覺地獲取新的知識。培養學生學習語文的興趣，可以從以下兩方面入手：1、將語文學習與社會生活聯系起來。語文離不開生活，生活處處有語文。讓學生到生活中去學語文，有助於培養學生學語文的興趣，從而在興趣的帶領下主動地學語文。讓學生走出課堂，走入社會，開展社會調查，將所學知識服務於社會，這必將大大激發學生學習語文的熱情。例如，走上街頭，搞壹次清除不規範字的活動。義務為群眾代寫書信，春聯等。另外，還可以多開展課內外活動，變枯燥的課堂學習為生動的活動，這有利於提高學生的學習興趣。例如：小品表演，講故事比賽，把歌聲帶進語文課堂等。2、多欣賞電影、電視劇等文學作品。優秀的影視作品會激發、帶動人，讓審美能力反作用於語文學習，提高學生語文學習興趣。例如，看《南京大屠殺》時，可對學生進行愛國主義教育，讓學生明白落後就會挨打的道理，來提升學生的強國責任感，從而推動學生主動積極地去學習。看《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生把保爾頑強的革命意誌借鑒到學習中去。四、培養學生良好的學習語文的習慣習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的壹種學習上的自動傾向性。葉聖陶先生說，教育就是要養成良好的習慣。良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養學生語文自學能力的關鍵。我主要從以下幾方面入手：1、培養學生良好的預習習慣。“不打無準備之戰”。同樣的，在學習中對課文的預習也是必不可少的。因為，培養課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內容，提高課堂學習興趣與效率。要指導學生做好幾點：閱讀提示，大體了解；閱讀全文，整體感知；細看註釋，掃除障礙；編寫提綱，加深理解；結合“練習”，把握重點；摘抄精華，積累材料。2、培養勤查工具書的習慣。“字典是最好的老師”這是我在第壹節課就傳達給學生的壹個學習觀念。學生會不會使用工具書，有沒有用工具書的習慣，關系到他們壹生自學的效果和水平。因此，我把教學生使用工具書作為培養自學能力的壹項基本訓練。在教學中，是老師走在前面，還是學生走在前面，兩者有著質的區別。有的同學在學習過程中經常問老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的告訴，而我常不告訴他們，而是鼓勵他們借助工具書解決類似的問題。在堅持這樣的引導下，學生遇到問題能積極主動的去查工具書，效果還不錯。3、培養學後總結的習慣。我們說學習壹篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉壹反三，從而能自學相同類型的文章。“方法是學習的鑰匙”，這就需要學生能從課文中總結學習方法，用於以後的自學。所以在學習壹些不同類型的文章時，我要求學生去自行總結在這篇文章中學到的方法，並歸納出來。通過長期練習，學生由剛開始只能抓住文章的重點學習方法，且能從多方面進行總結。而當遇到類似的文章時，學生也能自覺的去運用已學的方法去嘗試自學。4、培養學習積累、運用語言的習慣。語文在於積累。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞佳句美段以及典故等，我都要求學生摘錄下來。我在學生的預習作業中就明確要求學生每篇文章摘抄美句不少於四句。積累的主要目的是正確運用。運用語言是語言學習的最高層次。學生在課文學習中，積累了優美的詞句，最終目的是運用到生活中去，即“學為己用”，將別人的轉換成自己的。因此，我經常讓他們做些語言表達的練習來提升其表達能力。仿寫練習就是非常簡單、有效的方法。這在大多數課文中都可以嘗試進行。小片段練習也是容易上手的。此外，口頭表達能力的訓練也是不可或缺的。課前演講就是壹個省時又效果不錯的方法。五、借助多種手段對初中學生進行自學訓練1、結合初中學生的心理特點。在課堂裏進行自學訓練時，可以多搞些微型競賽活動，如查字典比賽，糾正錯別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當詞語填空比賽等，而在課外，還可以開展有助於提高學生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。2、舉壹反三。如講過壹篇課文，可以選壹篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學生“帶讀”。這樣的“帶讀”，學生比較容易掌握這類文章的布局特點、行文方式和基本結構，特別有助於初中學生提高自學能力，當然還可以進壹步引導“份寫”，使他們的自學能力轉化成物化成果，進壹步提高他們“反三”的積極性。3、多布置簡單易行的課外練筆任務。布置任務時不能簡單要求多寫些，再多寫些，而要強調課內對課外的帶動作用，強調按照課內定的“規矩”辦事。寫日記、周記、辦墻報、編手抄報等是較好的練筆任務，還可以結合學校的重要活動布置自由作文任務，如運動會、藝術節、旅遊等活動。這些學生在班上展覽、交流、評選優秀，更便於教師指導，也更能促進學生自覺自學，提高能力。在語文教學中，依據學生的認知規律，指導學生循序漸進地學習，讓學生學會思考，學會發現，學會學習。