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詞典學的詞典分類

詞典慣常分歷時性的和***時性的,規定性的和描寫性的,語文性的和百科性的,通用的和專科性的等類。但在信息時代,詞典數量很多,有必要采取更為概括的分類法。新的分類法把壹切詞典分為兩類,壹是語文詞典,二是專科詞典。 學習用詞典

4~6萬詞,是語言的核心部分。以現代常用詞為主;釋義先列常見的詞義,次列不常見的詞義;著重說明詞的用法,詳細註明搭配。不註或簡註詞源,如《牛津高年級學生通用英語詞典》。

參考用詞典

14~18萬詞,適合參考的需要。收詞以現代為主,力求全面,包括通用的、專科的,以及百科知識的詞;義項先列詞的中心意義,次列邊緣意義,主要以文史引語為例句,註明詞源,例如《考林斯英語詞典》。

研究用詞典

40~60萬詞,屬詞庫性質,供學術研究之用。收詞原則:凡屬某壹年以後出現於本民族文獻的詞,以及詞的語音和形態變體,都予列入;義項按歷史上出現先後排列,各有註明年代和出處的文史引語為證;分層次釋義,多義性的詞按基本詞義、語境詞義、習慣詞義註明;詳述詞源,例如《牛津英語詞典》。

三類詞典比較

上述三類語文詞典中,A 類的特點是著重說明常用詞的詞義和詞的用法,以適合學習的需要; B類的特點是盡可能全面地收錄現代語言通用的詞,以適合各行各業參考的需要; C類的特點是盡可能完全地收錄自古以來曾出現的民族語詞,記錄它們語音、形態、語義的變化,以適合各種研究工作的需要。在義項排列上, A類從最常用的詞義開始,B類從最中心的詞義開始,C類從最早出現的詞義開始。A、B都從現代語言收詞,但 B大於 A壹倍或幾倍,因為B包括A所不包括的專科的和百科知識的詞。B、C都用文史引語作為例句,但 C著重說明詞義的歷史演變,B著重說明當代的詞義,C註明引語的年代和出處,B壹般只註明作者。

三類之中,最具詞典學特色的是 A、C兩類。A類的對象是語言的學習者,而且多半是非母語的學習者。為這類學習者編輯的詞典,構成詞典學壹個特殊的課題。例如外國人學漢語,有聲調問題,詞類識別問題,詞序變換引起語義不清楚等問題;中國人學英語,有名詞的可數與不可數,動詞的及物性和搭配問題,冠詞和介詞的慣用法等問題。母語使用者認為不成問題的語言現象,非母語學習者總是要求有明確的規則可以遵循,滿足這壹要求,是 A類詞典的特殊任務。至於學習用的雙語詞典,還有單語詞典所沒有的問題。單語詞典用定義,雙語詞典用譯義,而譯義所用的詞可能和原詞的若幹義項相符,和另壹些義項並不相符。又如詞典裏的慣用詞組,單語詞典解釋其中關鍵詞的意義即可,雙語詞典則需全譯,但因其是慣用,釋文往往不易達意。A 類詞典的編者所面臨的形態、句法、跨文化的語義傳輸等問題是很多的。單語的《牛津高年級學生通用英語詞典》自1948年在英國出版以來,已有過四次大修改。名詞可數不可數的精細處理,動詞塔配的模式化,語境語域描寫的標準化,便是幾次修改的結果,也代表了詞典學的進展。 B 類詞典收詞多,除廣收常用詞以外,還收專科性和百科性的詞。它力求以壹卷本的形式提供最全面的詞的語義信息和百科信息。 C 類詞典代表詞典學的歷史主義結晶。研究者利用它作為詞庫,可以從歷時角度觀察同壹個詞在不同時段裏發生的形態、語音、語義上的變化。也可以從***時的角度觀察壹組詞在某壹時期形成的語義場和它的語義結構。研究者還可以從不同時期的借詞觀察文化的接觸,從詞所反映的文物制度觀察社會形態。從幾百年的文獻中收集到的幾十萬個詞,按壹定次序編列和註明義項,在這樣條件下編成的壹部(通常為多卷本的)詞典本身即是非常有價值的信息庫。 專科詞典(圖3)和語文詞典有根本性的不同。語文詞典提供詞義,專科詞典提供知識。語文詞典的核心是語言的***核,專科詞典的核心是總匯各科知識的百科詞典。語文詞典以收詞的範圍分類,分小中大三種類型,三類的關系是由小到大的同心圓關系;專科詞典以知識的部門分類,各類的關系是在人類知識總匯中各組成部分之間的關系,即部分與整體的關系。專科詞典分類如下:

百科詞典

包括百科全書、百科性語文詞典、書目總匯、分類書目等。

人文學科的詞典

包括哲學、宗教、語言學、語文學、文學、美術、藝術、音樂等的詞典。 社會科學的學科詞典包括教育學、社會學、人類學與民俗學、神話學,風俗研究,統計學、經濟學、政治科學、法律學、地理學等的詞典。

人類歷史的學科詞典

包括世界通史、地區歷史等的詞典。

基礎科學與應用科學的學科詞

典包括天文學、生物科學、化學、地文科學、數學、物理學、心理學、工程學、醫學科學、農業科學等的詞典。