篇壹小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》原文
字典公公家裏吵吵鬧鬧,吵個不停的是標點符號。
看它們的眼睛瞪得多大,
聽它們的嗓門提得多高。
感嘆號拄著拐杖,
小問號張大耳朵,
調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
首先發言的是感嘆號,
它的嗓門就像銅鼓敲:
“夥伴們,我的感情烈,
文章裏誰也沒有我重要!”
感嘆號的話招來壹陣嘲笑,
頂不服氣的是小問號:
“哼,要是沒有我來發問,
怎麽能引起讀者的思考?”
小逗號說話頭頭是道,
它和頓號壹起反駁小問號:
“要是我們不把句子點開,
文章就會像壹根長長的面條。”
學問深的要算省略號,
它的話總是那麽深奧:
“要講我的作用麽……
哦,不說大家也知道。”
水平高的要數句號,
它總愛留在後面作總結報告:
“只有我才是文章的主角,
沒有我,話就說得沒完沒了。”
大家爭得不可開交,
字典公公把意見發表:
“孩子們,妳們都很重要,
少壹個,我們的文章就沒這樣美妙。
“滴水匯成了大江,
碎石堆成了海島,
大家不要把個人作用片面強調,
任何時候都不要驕傲!”
小朋友,
妳聽了字典公公家裏的爭吵,
心裏想的啥,
篇二小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》教案
壹、預熱準備1、眼睛平視前方,盡量向四周看,說說妳看到了什麽?
(如門、窗、周圍的同學等)
2、請妳跟著老師小棍的運動方向做眼球運動
(分為順時針、逆時針,速度由慢逐漸變快)
3、舒爾特表格遊戲
(1)老師任意報壹數字,學生立刻指出。
(2)視線集中在表格中心,靜心看表格,按順序找出25個數字。(師統壹開始,每人自己計時,看誰又快又準)
二、幾種速度方法訓練。
1、組讀法訓練。
師指導:視線停留在整組字的中間部分,壹行字為壹個整體,眼停看到整行文字。
2、閃視閱讀訓練。
三、學習速讀課文《字典公公家裏的爭吵》。
1、快速默讀課文。
(1)師指導:在安靜狀態下,運用眼睛和大腦進行默讀,避免唇讀及用手指讀等多余動作;
(2)讀後擇優匯報速讀技巧。
(如不回視、頭部不擺動、思想要集中,遇到不認識的字、不懂的詞語跳過去繼續閱讀,運用猜讀法吵吵鬧鬧、標點符號等>)
2、快速找出文中寫了哪幾種標點符號。
先討論方法:按自然段找每段開頭的路標(關鍵詞,既各種標點符號的名稱),每段後面的文字可以不看。
3、略讀法。
(1)方法:開頭兩段知大意,最後壹段為總結,文章中間抓關鍵。
(2)師引導學生學習找第三自然段關鍵詞(感嘆號、感情烈),其余段落由學生練習。
(3)計時速讀。
(4)檢查學習反饋情況。
a、短文主要講什麽?
b、判斷:
小逗號、小問號作總結報告。()
小問號引起讀者思考。()
句號學問最深。()
省略號把句子隔開。()
感嘆號感情烈。()
四、總結。
篇三小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》教學反思
這篇課文選自人教版三年級語文教材上冊,是壹篇自學課文。全文采用擬人手法,將毫無生氣的標點符號擬人化,賦予了標點符號不同的個性,非常適應學生的年齡特征。全文讀來朗朗上口,以“標點符號比功勞”為主題展開,既讓學生感受到了標點符號的重要性,明白了“人各有所長”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學生記住這幾種常用標點符號的作用。應該說,這篇文章的確是標點符號教學極好的壹個素材。在教學當中,我盡量做到“充分發揮學生的主動性”,讓學生自己找,自己讀,自己悟,自己演。在指導學生讀出不同的標點符號爭吵的語氣時,學生就已經能感受到標點符號表情達意的作用,如在介紹感嘆號時,“它的嗓門就像銅鼓敲:‘夥伴們,我的'感情烈,文章裏誰也沒有我重要!’”又如在介紹省略號時,“它的話總是那麽深奧:‘要講我的作用麽……哦,不說大家也知道。’”
更可貴的是,這篇文章除了介紹了這幾種常見標點符號的作用,還十分形象地介紹了它們的樣子,給人留下的印象非常深刻,如:“感嘆號拄著拐杖,小問號張大耳朵,調皮的小逗號急的蹦蹦跳。”這也剛好為我們教師指導學生正確書寫標點符號提供了壹個契機。
但是文中提到的標點符號僅局限於感嘆號、問號、逗號、頓號、句號、省略號這幾種,而根據新課標要求,小學語文中段還應讓學生掌握“雙引號、冒號”的用法,所以我又對這篇文章進行了壹個適當的拓展:文中還出現了什麽標點符號?請教壹下字典公公,看看它們的作用是什麽?想想壹下,如果“冒號”和“雙引號”也在場,它倆會怎麽說?
真可謂是壹語激起千層浪。學生們又是查字典,又是交流“它們可能會怎麽說?”,這壹刻老師仿佛將孩子們想象的火花點燃了,而孩子們仿佛置身於標點符號的這個大家庭之中,也成為了其中的壹員。
最後,我又組織學生進行分角色表演,從而將整個課堂氛圍推向了高潮,也將這些“標點符號精靈們”活生生地印在了每個孩子的腦海裏。
但我覺得僅是“印在每個孩子的腦海裏”還是不夠的,於是我又通過三個趣味橫生的練習題,讓這些“小精靈們”再次復活,並且發揮它們的作用。
整堂課氣氛活躍,效果也令人滿意。當下課的鈴聲響起,孩子們的興致依然高漲。我知道壹節好的標點符號教學就必須要抓住學生的年齡特征,能充分調動起孩子們的學習積極性,讓每個標點符號活起來,讓每個孩子仿佛置身於標點符號的大家庭之中,並成為其中的壹員,這樣他們的感受就會更真切,記憶也就會更深刻,更持久。