篇壹小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》原文
字典公公家裏吵吵鬧鬧，吵個不停的是標點符號。
看它們的眼睛瞪得多大，
聽它們的嗓門提得多高。
感嘆號拄著拐杖，
小問號張大耳朵，
調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
首先發言的是感嘆號，
它的嗓門就像銅鼓敲：
“夥伴們，我的感情烈，
文章裏誰也沒有我重要！”
感嘆號的話招來壹陣嘲笑，
頂不服氣的是小問號：
“哼，要是沒有我來發問，
怎麽能引起讀者的思考？”
小逗號說話頭頭是道，
它和頓號壹起反駁小問號：
“要是我們不把句子點開，
文章就會像壹根長長的面條。”
學問深的要算省略號，
它的話總是那麽深奧：
“要講我的作用麽……
哦，不說大家也知道。”
水平高的要數句號，
它總愛留在後面作總結報告：
“只有我才是文章的主角，
沒有我，話就說得沒完沒了。”
大家爭得不可開交，
字典公公把意見發表：
“孩子們，妳們都很重要，
少壹個，我們的文章就沒這樣美妙。
“滴水匯成了大江，
碎石堆成了海島，
大家不要把個人作用片面強調，
任何時候都不要驕傲！”
小朋友，
妳聽了字典公公家裏的爭吵，
心裏想的啥，
篇二小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》教案
壹、預熱準備1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說妳看到了什麽？
（如門、窗、周圍的同學等）
2、請妳跟著老師小棍的運動方向做眼球運動
（分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快）
3、舒爾特表格遊戲
（1）老師任意報壹數字，學生立刻指出。
（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數字。（師統壹開始，每人自己計時，看誰又快又準）
二、幾種速度方法訓練。
1、組讀法訓練。
師指導：視線停留在整組字的中間部分，壹行字為壹個整體，眼停看到整行文字。
2、閃視閱讀訓練。
三、學習速讀課文《字典公公家裏的爭吵》。
1、快速默讀課文。
（1）師指導：在安靜狀態下，運用眼睛和大腦進行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動作；
（2）讀後擇優匯報速讀技巧。
（如不回視、頭部不擺動、思想要集中，遇到不認識的字、不懂的詞語跳過去繼續閱讀，運用猜讀法吵吵鬧鬧、標點符號等>）
2、快速找出文中寫了哪幾種標點符號。
先討論方法：按自然段找每段開頭的路標（關鍵詞，既各種標點符號的名稱），每段後面的文字可以不看。
3、略讀法。
（1）方法：開頭兩段知大意，最後壹段為總結，文章中間抓關鍵。
（2）師引導學生學習找第三自然段關鍵詞（感嘆號、感情烈），其余段落由學生練習。
（3）計時速讀。
（4）檢查學習反饋情況。
a、短文主要講什麽？
b、判斷：
小逗號、小問號作總結報告。（）
小問號引起讀者思考。（）
句號學問最深。（）
省略號把句子隔開。（）
感嘆號感情烈。（）
四、總結。
篇三小學三年級語文《字典公公家裏的爭吵》教學反思
這篇課文選自人教版三年級語文教材上冊，是壹篇自學課文。全文采用擬人手法，將毫無生氣的標點符號擬人化，賦予了標點符號不同的個性，非常適應學生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標點符號比功勞”為主題展開，既讓學生感受到了標點符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學生記住這幾種常用標點符號的作用。應該說，這篇文章的確是標點符號教學極好的壹個素材。在教學當中，我盡量做到“充分發揮學生的主動性”，讓學生自己找，自己讀，自己悟，自己演。在指導學生讀出不同的標點符號爭吵的語氣時，學生就已經能感受到標點符號表情達意的作用，如在介紹感嘆號時，“它的嗓門就像銅鼓敲：‘夥伴們，我的'感情烈，文章裏誰也沒有我重要！’”又如在介紹省略號時，“它的話總是那麽深奧：‘要講我的作用麽……哦，不說大家也知道。’”
更可貴的是，這篇文章除了介紹了這幾種常見標點符號的作用，還十分形象地介紹了它們的樣子，給人留下的印象非常深刻，如：“感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急的蹦蹦跳。”這也剛好為我們教師指導學生正確書寫標點符號提供了壹個契機。
但是文中提到的標點符號僅局限於感嘆號、問號、逗號、頓號、句號、省略號這幾種，而根據新課標要求，小學語文中段還應讓學生掌握“雙引號、冒號”的用法，所以我又對這篇文章進行了壹個適當的拓展：文中還出現了什麽標點符號？請教壹下字典公公，看看它們的作用是什麽？想想壹下，如果“冒號”和“雙引號”也在場，它倆會怎麽說？
真可謂是壹語激起千層浪。學生們又是查字典，又是交流“它們可能會怎麽說？”，這壹刻老師仿佛將孩子們想象的火花點燃了，而孩子們仿佛置身於標點符號的這個大家庭之中，也成為了其中的壹員。
最後，我又組織學生進行分角色表演，從而將整個課堂氛圍推向了高潮，也將這些“標點符號精靈們”活生生地印在了每個孩子的腦海裏。
但我覺得僅是“印在每個孩子的腦海裏”還是不夠的，於是我又通過三個趣味橫生的練習題，讓這些“小精靈們”再次復活，並且發揮它們的作用。
整堂課氣氛活躍，效果也令人滿意。當下課的鈴聲響起，孩子們的興致依然高漲。我知道壹節好的標點符號教學就必須要抓住學生的年齡特征，能充分調動起孩子們的學習積極性，讓每個標點符號活起來，讓每個孩子仿佛置身於標點符號的大家庭之中，並成為其中的壹員，這樣他們的感受就會更真切，記憶也就會更深刻，更持久。