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我寫這本書是由壹個偶然的因素引發的。我出生於1963。我上小學的時候，是文革時期。可以說我學過的小學語文課文95%以上都是垃圾，所以我從上初中開始就沒見過小學語文。兒子在1997上小學。因為我兒子小學語文成績很好，從來不需要我的幫助，所以我沒有認真看他的語文課本。有幾次，我壹般都是翻翻兒子的語文課本，看到圖文並茂，印刷精美，就覺得比我學的小學語文課本好多了，所以小學語文我壹直不懂。2065 438+00 9月20日，南京壹位小學語文老師通過我的網站給我發了壹封信。她寫了壹篇批評小學語文的論文，向我征求意見。我沒看卷子，就回復她:“我不懂小學語文，壹時也找不到小學語文教材，不敢亂說。”她馬上給我回信，給我說了幾個有小學語文電子教材的網站，講了小學語文的重要性，還表揚了我...我覺得很親切，就仔細看了她的論文。我壹邊看卷子，壹邊仔細查看電子教材的原文。看完報紙我很驚訝！因為現在的語文課有些問題和我學的小學語文壹模壹樣！於是我很認真的給她寫了回信，直言不諱的談了我的看法。她很快給我寫了壹封信，信中寫道:“我非常興奮地讀到了妳的回信...三聚氰胺毒害了很多娃娃的身體，小學語文裏很多垃圾課文在毒害孩子的心靈。但到目前為止，還沒有高水平的作家和學者真正關註小學語文存在的嚴重問題。很多人覺得小學語文很簡單，但其實小學語文涉及的知識面很廣，普通的小學語文老師和知識面狹窄的作家學者很難寫出系統有力的批評文章。比如我雖然從教多年，也發現了很多問題，但是我的文采，見識，看問題的深度和廣度，語言表達能力，都和妳想象的相差甚遠。這是我的真理。每當我面對那雙無辜的眼睛，給他們講垃圾課文的時候，我都有負罪感，但是我又沒有能力用恰當的語言直接指出課文的錯誤，更害怕被學校和上級領導誤解，只好按照教學參考書的要求，用錯誤來糊弄孩子。親愛的姚老師，我研究過不同時期的小學語文，發現不同時期的小學語文都有壹些相似之處，其中之壹就是都是用壹些虛假的故事來欺騙孩子。小學的中文毒害了中國(中國大陸)幾代孩子幼小的心靈，造成了終生的創傷。今天的中國大陸已經經歷了嚴重的道德危機和嚴重的人文精神危機，其中之壹就是小學語文的罪惡！很多童年的回憶都是難忘的，我學的小學語文經常引起我極其痛苦的回憶。我堅信妳的大腦裏壹定也有很多小學語文的記憶，很多垃圾短信壹定會給妳造成很多痛苦的回憶。其實任何壹個有良知的人都會有很多痛苦的回憶。姚老師，我認真研究了您的《壹個父親的責任——我的育兒回憶錄》等作品，並在您的網站上瀏覽了壹些作品和文章。我感覺妳是壹個有社會責任感的知識淵博的作家，壹個有獨立思想的學者，所以我很佩服妳。為了拯救正在被小學語文嚴重汙染的‘祖國之花’，我代表全國的小學語文教師和小學生家長，並以我個人的名義，懇請大家花點時間認真研究壹下小學語文教材使用最多的三個版本(人教版、蘇教版、北師大版)，然後寫壹部系統批判小學語文的專著。其實初高中很多垃圾語文課文也在毒害中學生。如果開了系統批判小學語文的先例，可能會引起很多作家學者的效仿，可能會極大地推動中小學語文的改革……”老師的肺腑之言讓我很感動。雖然壹些奉承的話讓我感到羞愧，但激發了我的社會責任感。我決定馬上寫壹本批判小學語文的書。
我仔細閱讀了三個版本的每壹篇小學語文課文，做了筆記，然後整理了記錄，列出了寫作提綱。我在想書名的時候，不禁想到了“忽悠”這個詞。
坦白說，雖然我看了很多書，報紙，期刊，但是在2001之前，我真的很想看壹個刊物的“忽悠”。當時不明白確切的意思，就去新華字典查了壹下，沒查到。原話大概是“直抖房子”，所以我估計“忽悠”大概就是抖的意思。我不記得有誰在工作日口頭上用過“忽悠”這個詞。2001在央視春晚上看到趙本山的小品《綁匪》，這才第壹次看到“忽悠”。2002年春晚，趙本山再次謊稱“賣車”，於是“忽悠”壹詞家喻戶曉，於是很多人在口頭和書面語言中經常使用“忽悠”。雖然我在口語中偶爾會用到“忽悠”，但坦白說，我也說不出“忽悠”的確切含義，所以我從來沒有在書面語中用過“忽悠”。
我發現近幾年網絡文章中“忽悠”的使用率比較高，於是決定上網查查“忽悠”這個詞的意思，於是在百度輸入“忽悠”，發現百度百科對“忽悠”做了很多詳細的解釋。根據百度百科的解釋和我自己的理解，我可以總結出“忽悠”主要有六種意思:①欺騙和欺騙。(2)隨意誘捕、誤導、誘導的意思。就是用語言，巧妙設置陷阱，吸引人上鉤，讓人上當。(3)廢話，睜著眼睛說瞎話。4嘲諷、調侃、雜耍、搞笑、惡搞、鬧劇、惡作劇。吹牛、吹噓、煽動、鼓勵的意思。6.說服、教育、鼓勵和教唆。6.謊言，謊言，大話，空話，大話的含義。“忽悠”真是壹個有趣的多義詞！
我回想起我的小學語言對我的頭腦和智力造成的嚴重傷害。過了壹段時間，我覺得用有趣的多義詞“忽悠”來表達小學語言對孩子心靈和智力的毒害是最合適的，於是決定給這本書取名為《小學語言是怎麽忽悠孩子的》》
坦白說，我以前對小學語文的了解很膚淺，在南京小學語文老師的提醒下才意識到小學語文的重要性。小學學的知識雖然比較簡單，但卻是壹個人壹生中最重要的階段，因為小學的教育處於兒童思想教育的啟蒙期，是壹個基礎工程，是多元化教育中最基礎的教育之壹。而小學語文是最重要最基礎的基礎。因為語文是最重要的信息交流工具，是學好其他課程的基本前提，對培養學生的人文精神有著不可替代的作用。換句話說，小學語文會對人的壹生產生很大的影響！我小學的時候特別單純幼稚，特別迷信老師和課本。其實任何時代的孩子絕大多數都是這樣的。因此，壹本好的小學語文教材不僅有利於培養孩子的識字、認知等基本能力，而且有利於培養孩子的人文精神，幫助孩子形成正確的價值觀和積極的人生態度。相反，劣質的語文教材會誤導無辜的孩子，嚴重毒害幼小的心靈和智力，甚至讓很多孩子的心理嚴重變態。我們當時的小學語文充斥著荒誕無恥的謊言，嚴重毒害著我們幼小的心靈。雖然現在的小學語文教材比我們當時的教材好很多，但還是有很多缺陷，嚴重傷害著孩子的心靈和智力。教育孩子不僅是家庭的大事，也是國家的大事，更是關系到中華民族未來的大事。作為壹個有良知的公民，壹個有壹點社會責任感的作家(學者)，我覺得我有責任和義務去引導小學生(以及他們的家長和老師)了解當前小學語文教材中存在的突出問題，以減少這些問題對現在和未來孩子的心靈和智力的傷害。
目前，小學語文存在的突出問題主要表現在七個方面:①選編大量枯燥、虛假的兒歌、童話、故事來糊弄孩子。(2)精選、編撰壹些表達過時、落後道德觀念的垃圾課文，誤導孩子。(3)選編許多不符合先進現代教育理念的拙劣課文來欺騙孩子。許多文本中有科學錯誤。⑤許多文本違背客觀實際和現代科學理念。⑥很多垃圾文沒有註明作者，所以不知道是編輯捏造的還是抄襲篡改的。⑦壹些著名藝術家的經典作品被改得面目全非。此外，很多課文還存在用詞不當等問題。
本書選取了74篇問題突出的小學語文課文進行分析。為了便於分析，本書分為六個部分:第壹部分，如何愚弄動物；第二部分，如何忽悠孩子；第三部，如何忽悠名人；第四部分，如何愚弄母親；第五部分，如何愚弄作家；第六部分，如何忽悠別人。分析主要包括原文、欺騙類型、學習目標、告訴學生、告訴編輯五個方面。有些課文是對家長說的，有些是對老師說的，有些是對作者說的。這74篇只是“錯文”的壹小部分。我分析這74篇課文的主要目的有兩個:壹是引導中小學生及其家長和老師掌握識別和分析各種“錯題文”的方法，最大程度地消除“錯題文”的危害。第二，給小學語文教材編寫、出版、宣傳、教育部門的有關領導敲響警鐘。為了我們孩子的健康成長，希望盡快改正問題，改革教材。第三，希望能起到拋磚引玉的作用。以此呼籲各界有識之士關註小學語文存在的嚴重問題。特別希望有更多的家長、小學語文教師、相關領導、作家、學者關註小學語文存在的嚴重問題，關註小學語文對孩子心靈和智力造成的嚴重傷害。
這本書的主要讀者是中小學生及其家長和老師。對於被小學語文毒害過的中學生來說，這本書是解毒的良藥；對於小學生來說，這本書是防止中毒的坦率警告。希望中小學生家長和有社會責任感的語文老師能引導孩子讀這本書。本書也可供從事小學語文教研的教師、小學語文教材編委、教育宣傳部門相關領導參考。三年級以下的孩子認識的單詞比較少，查不到字典，但是我發現很難用三年級以下所有學生都認識的單詞來表達我的意思，所以這本書只適合四年級以上的學生直接閱讀，所以我希望三年級以下學生的家長和老師來閱讀我對孩子說的話。
我在這裏特別提兩點:①我分析過很多人教版的課文，但不代表人教版的教材最差。主要有兩個原因:壹是人教版的教材用的最多，所以我比較努力。第二，人教版中的很多課文也出現在蘇教版和北師大版中，有的抄襲原文，有的改了標題，有的略有改動。所以我只從人教版分析了這類文本，不再分析蘇教版和北師大版反復出現的相關文本。這本書裏所有的插圖都是從網上搜集來的。
作者水平有限，時間緊迫。如書中某些觀點不妥，請相關專家和讀者批評指正。
作者
山東濰坊2011 1。
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