不同於其他學科，無論妳上語文課多認真，作業做得多漂亮，其實幫助都不大。因為語文考試除了默寫基本不考教材。
然後因為不知道現在語文考試都有哪些題型，就以我高考的那些題為例吧。
1，發音和性格。這個題型基本屬於雞蛋裏挑骨頭的那種...沒有辦法，只有多背，多讀那些容易混淆的。市面上應該有那種語文復習教材，我們當年就有。是厚厚的壹層，想起來都害怕。而且說實話這些東西靠死記硬背很快就忘了，純粹是為了考試。
2、選擇。具體內容記不清了...但只是壹些知識點。我們按照大綱來復習吧。不會很難。只要多看多記，細心壹點，還是挺容易的。
3、讀書。這個就丟了，因為這個理解是有標準答案的。妳要按照他的意思去理解，但是天知道他是怎麽理解的！好吧，就看課本上分析課文的部分。反正就是這些話。
4、古文。很多同學覺得這很難，其實只是因為練習不夠。如果還有時間，本著先易後難的原則，先看三國演義和水滸傳，再看古文。看完之後妳基本就沒問題了。沒時間的話，先看明清的散文，再看唐宋的文章。總之，越是時代前進，越是艱難。這涉及到壹個歷史演變的問題，這裏就不討論了。
5、作文。這個真的不好說。背誦範文絕對是最笨的辦法，但是老師的味道真的不好把握。很多垃圾被他們當成好的，很多好的文章只能拿低分。唯壹的辦法就是多讀名著(什麽，妳說韓寒和景M .郭也出名？什麽？什麽？可愛的淘算嗎？.....可汗，看妳的了。還有《萌芽》裏的文章風格絕對不能接受，這是青春期少男少女發泄感情的地方。不信妳下次試著寫壹篇短文。50分的作文可以得10分。我推薦余、朱自清和魯迅。散文很獨特。另外，寫作文的時候壹定要記住，世界是美好的生活，幸福的社會是和諧的，因為妳是在考試，不是在寫文章，中國的教育是玫瑰色的教育。
我對其他問題不感興趣...不妨試試人海戰術。市面上的語文試題還是挺多的，網上也有往年高考語文試卷和答案。
有點炫耀，我03級(03年高考，成績是10年最難的題目，KAO)，高中語文課基本沒聽過，語文考試基本70/100+，高考語文210。
家教效果不好...個人感覺。
壹、語文基礎知識的種類及其重要性
“知識是智力的基礎，記憶是思維的基礎(智力的核心)”，可見掌握“雙基”的重要性。
“語文基礎知識”是壹個寬泛的概念，包括語音、詞匯、句法、修辭、標點、文化文學知識、寫作知識、詩歌朗誦等。為了學習方便，我們可以把它分為兩類:記憶型和應用型。從高考試題來看，記憶型知識至少包括單詞的音、形、義(1、2號)、文學文化常識的表達和填空(如1996的9、30號)、名言名句填空(下冊)和文言文內容詞的比較(1996)應用型基礎知識，如標點符號、同義詞和成語的選擇、
第二，學會掌握“雙基”的有效方法
1，強化記憶的“秘密”
掌握基礎知識的過程，本質上就是對抗遺忘的過程。在此，根據心理科學，總結出五個強化記憶的小技巧。
①第壹個音符:“我壹飛上天，就再也不唱了。”。這意味著，對於第壹次記憶的新內容，必須“不惜壹切代價買壹把寶刀。”心理學表明，10分鐘能記住的東西，還需要5分鐘，通過改變方式(默想、默寫、背誦等)達到最佳效果。).很多同學，在記憶新知識的時候，剛剛達到臨界狀態，以為自己記住了。這個記憶量十分鐘後消失40%，增加了區間記憶的復習難度，實在是得不償失。
②重復:“懸蟲低時，落時飛”。重復記憶相對可以克服遺忘。更復雜深刻的信息是不可能壹勞永逸記住的。心理學實驗證明，妳默念的東西，三小時後忘記10%，三天後忘記25-30%。時間越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，壹定要根據實際情況，科學安排記憶。第壹次記錄可以在講座當天晚上自習；第二輪記憶是新課前壹天的自習，或者其他時間；第三輪在上課前幾分鐘以電影的形式重現。事實證明，每壹輪重復的時間壹次比壹次短是絕對可行的。
3簡化:“壹字自然永恒，奢盡見真。”在分析理解的基礎上，把壹個復雜的知識體系化簡為原始的、自然的、通俗的元素，使之牢固、快速、迅速地記住。這裏有三種簡化方法。第壹，把握性的簡單化。比如很多形聲字和認知字，其中很多字的構詞部分就是“人”和“手”的變形。如“氣”、“方”、“元”、“易”等都是“人”的變形；“易”、“寸”、“有”、“比”、“比”都是“手”的變形。把變形的“人”和“手”拿出來，可以幫助我們區分很多漢字的形義。比如左上困的都是“xi安”(古稱“困”)和“瓢”的人，敖韻的都是“瓢”的人。“肚子”的下部是手，說到“舉”，就不是“鼻子”的下部了。“月(肉)”是在“祭”上用“妳(手)”取，以示敬意，而不是“鄧”的上半部(開足)。“牧”就是“牛”和“人”的意思。“並”是用“手”捏粒，所以有“夜燭讀書”的作用，“兼”是用手捏雙粒，所以解是同時取得，同時相加，以此類推。第二，簡化“例句”，如通過“狼吞虎咽”來把握“出招”；通過“甜言蜜語”把握“描述性”通感；通過“我有壹個在北京讀書的姐姐”“我有理由反駁妳”等，掌握“妳”字帶來的“同時”和“鏈接”的模式等等。三是簡化了“歌”的編纂。如果妳學會了逗號的多種用法，妳就可以自己寫歌了:句子中經常停頓，要用逗號來區分:在復合句中，分句之間；在簡單句中，很重要——主語和謂語長，或者倒裝句，動詞之後，賓語長；狀語在句前，在句中較長；解決順序後，插入兩側的組件；復雜而停頓，帶著揶揄仔細思考。
4強聯系:“變形易色，物隨風。”善於記憶內容在未知與已知、抽象與具體、雜亂與組織之間的聯系與轉化，是強化記憶的有效途徑。如果妳找不到上述聯系，妳寧願“強迫自己”根據個人經驗或外在的、偶然的聯系來建立聯系，也不怕“隨風變色、變東西”。比如《紀念遺忘》不就是《南腔北調》嗎？雷峰塔倒下的地方是壹堆墳墓。“戰勝朝廷”(《鄒忌諷刺齊王納諫》)是“戰國策”；“勿(觸)哀”作繭自縛。另壹個例子是記住古代的名字和單詞。如果沒有“互補”或“對等”關系，可以使用上述方法。
⑤註:“閑雲無所能雨，黃葉滿城秋”。“閑雲”四處飄，“壹片”成不了雨。壹定要準備壹到兩個袖珍筆記本，按照基礎知識的大綱分類，隨時記下或者剪貼各種基礎知識。這裏參照大綱的考點和試題，提供壹個分類大綱:易發錯音的詞(如形意，不妨當場記錄，以下幾項也可按此處理):易發錯音的詞和成語；同義詞和反義詞；難掌握的關聯詞；語法和名句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言；常用的文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有很多現成的編譯書刊。妳還拿自己當讀書筆記嗎？用，因為壹般的編制都是針對壹般情況記錄的，並不適合每個人的情況，浪費時間。妳要把自己模糊的重新提取出來，這樣復習的時候才不會沒用。很多同學因為時間緊沒時間做筆記，或者專心抄寫背誦，結果還是“壹片草堂，忽明忽暗，忽明忽暗”，還是壹筆糊塗賬。
2.將知識轉化為能力的可靠途徑。
高考《語文描述》強調:“語言知識重在應用，不在術語。”這與大綱中“不要用名詞術語考學生”的原則是壹致的。以往的高考命題，如卷1，都是單項選擇題，要求學生在準確掌握基礎知識的基礎上快速選擇四個中的壹個，而考核學生對語法的應用和適應能力的卷二簡答題，都體現了上述原則。那麽，如何在平時將知識轉化為能力呢？
①對比:A南支溫暖，北支寒冷，春風分兩種。壹定要仔細發現和了解壹些基礎知識的異同。通常有的同學只註意借代和轉喻；象征與隱喻，雙關；移情、移情和移情；其實連句和兼語句的對比還不夠，還要善於發現標點、用詞(包括成語)等方面的差異。比如省略號和破折號都可以表示語言中斷，但是有什麽細微的區別呢？表格註釋中的破折號、冒號、括號有哪些不同的應用範圍？清晨、清晨、破曉、破曉(軍事術語)有什麽區別？“密”和“密”有什麽區別？“國急民仇”和“先人壹步”後者動作有什麽區別)。再比如壹篇文章開頭有總結，結尾有總結。哪句話應該是中心句？這就需要比較它的清晰性和全面性。
“桃花謝了，黃鳥飛白鳥”。我們要善於發現和感受差異中的相似之處。這是學生很少涉及的比較。其實很多知識是重疊的，如果沒有求同存異的習慣，必然會導致理解上的混亂和做題上的猶豫。學習好的同學總是用舊知識去感受新知識，既能分辨某些知識的差異，又能把握其中的相似之處。比如比喻常與此相提並論，泰山巖“如蓮瓣(形似；要模仿事物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是外形，但不夠擬人化，所以這種語言不能說是把人和人格作比較)，有的像臥虎(和以前壹樣)，有的散成橋(和以前壹樣)，有的像柱子壹樣直立(和以前壹樣)，有的橫著探海(不如模仿人)，有的怒目相視(和老虎差不多)。壹壹對比之後，壹般用比喻和類比就好了。再比如“A”和“陸”有同壹個“左耳”(左耳是“福”和土山)，所以“A”有山和山的意思，“陸”是爬山的意思。其他的，如徘徊、徘徊、磕磕絆絆、徘徊、徘徊，也是同樣的意思；連動句和兼語句的第壹個動詞謂語可以由存在動詞(是和不是)帶出；解釋順序從主要到次要，從個別到壹般，從具體到抽象，從簡單到復雜，都體現了“邏輯關系”...如果經常求同存異，可以“壹個罐子裏裝壹千顆珍珠，國王會在這裏低頭”。
②總結:“暗中摸索總是不真實的，用眼睛觸碰內心是自然的。”。平時只通過聽課學習老師的壹些答題方法是不夠的(下面定義的方法，換句型的方法)。也要“用眼觸心”，把學到的壹些表面的或本質的經驗總結出來，作為學習和實踐的指南。總結壹段話的意思有三種方法:或者引羊(取中心句)；或者摘熟瓜(鏈接關鍵坐標詞)；或者自我提煉金鐘罩(自我造句，超級總結)。再比如，在分析復合句或分層時，要把長句縮短，把內容簡化，這樣才容易把握上下篇及其關系。長句的縮短有老師的“緊縮法”(找主幹)，但有時不僅沒用，還有害，因為緊縮後只剩下皮包骨，沒有血肉。比如“中華民族歷史悠久。我們的祖先在這片土地上創造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統，為人類文明做出了突出貢獻。”對此，我們可以簡化為:歷史悠久，文明燦爛，傳統獨特，貢獻突出。這樣就涵蓋了中華民族歷史的基本特征。這種方法就是把賓語變成主語，把定語變成謂語，可以稱之為轉換。再比如，很多用同壹個詞寫的議論文，結尾都很簡單，要麽是機械地重復論點，要麽是口號和公式。然後，也要通過課內外的文章學習，做壹個自我評價和總結。如感應升華法(< taken ism >)；優越條件激勵法(<遠大理想>)；目的是引申意思(<說的時候壹定要說>)等等。
③鍛煉:“達到了就知道了，跟著做了就難了”。除了註意老師布置的練習，還要有自己獨特的練習。首先，要註意選擇內容全面、與試題聯系緊密的習題。目前，壹些學生更重視構詞法、單詞合成、句子語法圖和辭格識別的練習。這種練習僅限於個別知識的初步應用，有違反考試說明原則的嫌疑，價值不大。重點要放在綜合性強，內容看似平淡實則奇特的習題上。比如高考題中考察的很多詞都是常用詞(迫不[和]等，口無遮攔[堅持]詞，癡迷[xi not ng？”、閻[guāng？gūng])，所謂奇漲，應該是指“俗字見危”，其次是強詞奪理(如“繁”、“羞”、“美”)，第三是維護語言純潔性的必要項目，如“賦”、“象”、“疊”等其中有些影響深遠或不被重視，高考也涉及到(疊、疊)。再比如，同義詞、近義詞成語的用法很全面，這些要多練習。當然也要註意標點等靈活難的單項練習。比如1993有這樣壹個問題:下面的句子和“學校很重視我們的意見”裏的句子結構壹樣:A老師表揚學生很及時。他被每個人對他的關心所感動。他對我有很多看法。我非常了解妳的優勢。
其次要註意練習的節奏:剛開始練不怕慢，練完有反饋。比如同壹個介詞結構有不同的成分，就要仔細理解語義和語法的關系，表達自己的體會。當然，實踐也屬於應試能力，不屬於知識轉化為能力的範疇，這裏就省略了。
(4)當蕭先生說:“認真說了，我就罵人(náo，辯)後取之。”實驗表明，主動輪流參加教師組織的“講座”活動，或向教師請示，自己輪流組織講座，是深入理解知識，將知識轉化為能力的最有效途徑之壹。因為當妳站起來獨立演講的時候，最能激勵妳做好充分的準備，把問題解釋的深入透徹，並且記憶的很好。它的時間表:每節課前三分鐘；晚自習課前三分鐘；彼此的課余時間；集中時間，分組討論。內容:名言警句、成語、課文探寶、課外題。這樣，久而久之就會大有裨益。