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壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計及反思

#教案# 導語《春夏秋冬》是壹年級下冊的第壹篇識字課文,圍繞“四季”這個主題,圖文結合,呈現四季天氣現象和自然景物特點。以下是 為大家精心整理的內容,歡迎大家閱讀。

1.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計

 教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法,認識8個生字和2個偏旁;會寫7個字,1個筆畫。

 2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點,體會四季的美好。

 教學重點

 借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

 教學準備

 1.生字卡片,制作多媒體課件。

 2.預習生字,做字卡。

 教學課時

 1課時

 教學過程

 壹、談話激趣,出示詞語。

 1.教師談話:同學們,壹年有哪幾個季節?妳最喜歡哪個季節?為什麽?

 2.出示圖片,做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

 二、多種方法,識記生字。

 1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)

 (1)仔細觀察插圖,說說看到了什麽。先跟同桌說壹說,然後告訴老師。

 (2)交流後出示詞語。(出示課件)

 春風、夏雨、秋霜、冬雪

 (3)借助拼音,自由朗讀詞語。

 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

 其中重點指導讀好後鼻音“風、冬”,翹舌音“霜”。

 2.說說自己最喜歡哪個景物,並說出這些景物的特點。(出示課件)

 3.出示:霜和雪

 (1)交流:妳們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎?

 (2)教師講解有關霜的小知識。“雨字頭”的字大都是壹種天氣現象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。

 (3)識記生字。認識部首“雨”。

 (4)仔細觀察,說說“雨”做部首時,在寫法上有什麽變化。

 (5)教師範寫生字“雪”,學生書空,並口頭說出筆順。

 4.教學詞串:春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄

 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。(出示課件)

 (2)說說春風吹過來的感覺。

 (3)比較:被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麽不同的感受。

 (4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。

 (5)了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。

 (6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。

 (7)有感情地齊讀第二組詞串。

 5.教學詞串:青草、紅花、遊魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)

 (1)出示課文插圖,引導學生按照壹定順序觀察圖上畫了哪些景物。

 (2)指導學生用自己的話交流。

 (3)出示詞串三和四。

 (4)小組合作,借助拼音朗讀詞串,相互正音。

 (5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。

 6.仔細觀察,自主識記生字。

 (1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。

 (2)小組內互相交流好方法。

 三、示範指導,書寫生字。

 1.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

 (1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。

 (2)分析生字,記憶生字,了解結構。

 (3)示範指導,學生書空筆順,認真練寫。

 重點關註“春、冬”:兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

 “入”的第二筆要長,並且要出頭。

 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

 2.學生當小老師給老師講壹講每壹個筆畫應該占田字格的什麽位置。

 3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每壹個筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然後描紅,最後練習書寫。

 4.教師巡視,對個別學生予以指導。

 四、反復朗讀,加強鞏固。(出示課件)

 1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。

 2.班內交流讀。

 方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

 方法2:調整次序,如:春風——春風吹,夏雨——夏雨落,秋霜——秋霜降,冬雪——冬雪飄

 3.指導學生運用多種方式讀。

 4.教師總結。

2.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計

 教學要求

 1、觀察圖畫,看懂圖意,對照圖畫理解句群意思。

 2、學會13個生字,會寫5個字,讀準字音,認清字型,理解字義,正確書寫田字格中的字。

 3、能主動積累有關春天的詞語。

 4、留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。

 教學重點、難點:鞏固學過的生字,學習生字的音、形、義。

 教具:課件、小黑板等

 第壹課時

 壹、復習。

 出示拼音卡片,讀準下面的音節shuō shuā shū

 二、指導看圖。

 出示課件,提問:圖上畫的是什麽時候的景物?有什麽特點?妳覺得景色怎樣?

 三、學習純拼音句群。

 1、學生試讀並找出難讀音節。讀後檢查音節卡片上的讀音。

 2、讀純拼音句群,要求:連詞讀→壹句壹句的讀→兩句話連起來讀。註意該課的要掌握的生字的讀音,讀後檢查。

 3、指導學生讀準字音。教師範讀,學生仿讀。

 四、圖文結合,理解全文意思。

 1、春天來了,“萬物復蘇”是什麽意思?“鶯歌燕舞”呢?

 2、讀其他句子,是什麽景色?看圖說壹說,讀準:”融”的讀音。

 五、自由朗讀課文。

 六、課堂小結。

 第二課時

 壹、復習檢查。

 1、指名朗讀課文,

 2、檢查生字,指名認讀。

 二、認識種筆畫和本課的5個生字。

 1、學習新筆畫橫折提。

 (1)進壹步理解萬的意思,口頭組詞。

 (2)教師示範,學生仿寫。註意本字在田字格中的位置。

 2、認識齊

 (1)用齊口頭組詞。

 (2)書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

 3、學習百、丁、冬、齊,筆畫和筆順,教學步驟同上。

 三、學生反復練習,並用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

 1、出示有田字格的小黑板,告訴學生用田字格寫字,要註意字在田字格中的位置,哪壹筆在橫中線和豎中線上。

 2、練習讀全文,要讀得正確、流利、有感情。

 四、背誦課文。

 1、指導背誦。

 2、獨立背誦。同桌互背。

 3、指名背誦。

 五、小結。

3.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計

 壹、教學目標

 (壹)知識目標:

 1、認識“霜、吹”等8個生字。

 2、會寫“春、風”等7個字。

 3、認識偏旁:雨字頭“雨”,雙耳旁“阝”風字旁“風”

 (二)能力目標

 正確流利地朗讀課文,理解文中詞語意思。

 (三)情感目標:能主動積累有關四季的詞語,體會四季景色的不同,養成留心觀察周圍事物的習慣。

 二、教學重點:認字和寫字,練習朗讀。

 三、教學難點:分辨漢字,認識偏旁,了解課文。

 四、教學方法:講授法演示法練習法讀書指導法遊戲法問答法

 五、教學媒體:教學掛圖,生字卡片,課件

 教學過程

 第壹課時

 壹、導入談話

 同學們,我們曾經學過四季這篇課文,我們知道四季指什麽嗎?(春夏秋冬)我們今天繼續學習關於春夏秋冬的景物。

 二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

 老師板書課題《春夏秋冬》看圖:這些美麗的景物是我們四季的代表事物,我們讀壹讀課文吧。

 三、學習生字

 (壹)初讀課文

 1、聽老師讀。

 2、妳自己讀讀看。請學生自己小聲的讀壹遍,註意自己讀自己的呦,不要齊讀。

 3、壹邊讀壹邊圈出本課的生字。

 (二)我書中的組詞

 請學生圈出本課中的生字組詞

 如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫壹個,以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

 四、朗讀生字

 (壹)帶拼音朗讀生字

 1、學生齊讀:說出音節,偏旁部首,結構,每壹個字組三個詞語,每壹個字組三個詞語。

 2、學生領讀(壹課壹領讀)

 (二)去掉拼音朗讀生字

 我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀——開火車讀。

 五、升華學習

 遊戲:找朋友遊戲

 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀。

 六、小結

 1、今天我們壹起學習了什麽?

 2、學生說。

 3、老師總結:我們學習了本課的生字。

 4、初讀了課文.。

 七、下節課我們做什麽?

 1、下節課我們將進行朗讀課文,分析課文,背誦課文。

 2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

 第二課時

 壹、復習檢查。

 找壹找遊戲:我在那裏?

 規則:1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。

 二、朗讀課文,初悟課文

 (壹)老師示範朗讀課文

 (二)學生自己朗讀課文。壹邊讀,壹邊找出課文有幾個詞語。

 三、分析課文,深悟課文

 1、讓學生說壹說課文有幾個詞語?(16個)

 2、妳是怎樣確定的?(這篇課文有8個兩字詞語,八個三字詞語)

 3、同學們齊讀前四幅圖的八個詞語

 (1)第壹幅圖是什麽季節?(春季)

 (2)春季的典型景物是什麽?(春風)

 (3)春風是吹還是跑呀?(春風吹)

 (4)第二幅圖是什麽季節?(夏季)

 (5)夏季的典型景物是什麽?(夏雨)

 (6)夏雨是落還是飛呀?(夏雨落)

 (7)第三幅圖是什麽季節?(秋季)

 (8)秋季的典型景物是什麽?(秋霜)

 (9)秋霜是降還是落呀?(秋霜降)

 (10)第四幅圖是什麽季節?(冬季)

 (11)冬季的典型景物是什麽?(冬雪)

 (12)冬雪是降還是飄呀?(冬雪飄)

 4、老師總結:風,雨,霜,雪風別是春夏秋冬四個季節的代表景物。

 5、同學們齊讀第五幅圖的八個詞語

 (1)這是壹幅什麽季節的圖片?(春季)

 (2)看壹看圖上都有什麽?(青草,紅花,遊魚,飛鳥)

 (3)池草什麽顏色?(池草青)

 (4)山花什麽顏色?(山花紅)

 (5)遊魚在幹什麽?(魚出水)

 (6)飛鳥去哪裏了?(鳥入林)

 6、老師總結:青草,紅花,遊魚,飛鳥,池草青,山花紅,魚出水。鳥入林。構成了壹幅美麗的春景圖。

 7、老師總體提問。

 (1)讀完這篇課文,妳有什麽感受呀?學生自由說。

 (2)老師總結:課文中首先出現了四季不同的景象,春天的風吹,夏天的雨落,秋天的霜降,冬天的雪飄。然後具體展示了春天的特有景象:池草綠了,山上的花紅了,魚遊出來了,飛鳥進入樹林,多麽美的景色啊!

 四、朗讀課文,感悟課文

 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

 五、靈活朗讀

 四個人壹小組,進行接力朗誦。

4.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計

 壹、復習導入

 玩捉人遊戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然後老師叫壹個學生說壹個生字,這個學生叫壹個學生去找,找對了,這個學生給他鼓鼓掌,找不對,這個學生告訴他怎麽念。

 二、指導寫字

 (壹)指導書寫漢字春

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“春”***9筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (二)指導書寫漢字風

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“風”***4筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (三)指導書寫漢字冬

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“冬”***5筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (四)指導書寫漢字雪

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“雪”***11筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (五)指導書寫漢字花

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“花”***7筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (六)指導書寫漢字飛

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***3筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

 (4)老師在田字格裏書寫組詞。

 (5)學生在田字格裏練習書寫組詞。

 (七)指導書寫漢字入

 1、筆順

 (1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***2筆。

 (2)老師邊寫邊示範。

 (3)學生在田字格本上書寫筆順。

 2、帶拼音書寫漢字

 (1)描紅

 (2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。

 (3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。

 3、組詞

 (1)讓學生說壹說怎樣組詞。

 (2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。

 (3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。

5.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學反思

 本課的教學,我充分發揮了教材優勢,促進了學生發展,覺得以下兩點做得還是比較好的。

 1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。

 教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

 2.教給識字方法,促進自主識字。

 人教版實驗教材在識字的編排上,註重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字,培養了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。