1.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
教學目標1.通過看圖、熟字比較等方法,認識8個生字和2個偏旁;會寫7個字,1個筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物的特點,體會四季的美好。
教學重點
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
教學準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。
2.預習生字,做字卡。
教學課時
1課時
教學過程
壹、談話激趣,出示詞語。
1.教師談話:同學們,壹年有哪幾個季節?妳最喜歡哪個季節?為什麽?
2.出示圖片,做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。
二、多種方法,識記生字。
1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什麽。先跟同桌說壹說,然後告訴老師。
(2)交流後出示詞語。(出示課件)
春風、夏雨、秋霜、冬雪
(3)借助拼音,自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好後鼻音“風、冬”,翹舌音“霜”。
2.說說自己最喜歡哪個景物,並說出這些景物的特點。(出示課件)
3.出示:霜和雪
(1)交流:妳們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。“雨字頭”的字大都是壹種天氣現象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)識記生字。認識部首“雨”。
(4)仔細觀察,說說“雨”做部首時,在寫法上有什麽變化。
(5)教師範寫生字“雪”,學生書空,並口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(出示課件)
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較:被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麽不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串:青草、紅花、遊魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)
(1)出示課文插圖,引導學生按照壹定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內互相交流好方法。
三、示範指導,書寫生字。
1.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結構。
(3)示範指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關註“春、冬”:兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。
“入”的第二筆要長,並且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。
2.學生當小老師給老師講壹講每壹個筆畫應該占田字格的什麽位置。
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每壹個筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然後描紅,最後練習書寫。
4.教師巡視,對個別學生予以指導。
四、反復朗讀,加強鞏固。(出示課件)
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2.班內交流讀。
方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風——春風吹,夏雨——夏雨落,秋霜——秋霜降,冬雪——冬雪飄
3.指導學生運用多種方式讀。
4.教師總結。
2.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
教學要求1、觀察圖畫,看懂圖意,對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字,會寫5個字,讀準字音,認清字型,理解字義,正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。
教學重點、難點:鞏固學過的生字,學習生字的音、形、義。
教具:課件、小黑板等
第壹課時
壹、復習。
出示拼音卡片,讀準下面的音節shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件,提問:圖上畫的是什麽時候的景物?有什麽特點?妳覺得景色怎樣?
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀並找出難讀音節。讀後檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群,要求:連詞讀→壹句壹句的讀→兩句話連起來讀。註意該課的要掌握的生字的讀音,讀後檢查。
3、指導學生讀準字音。教師範讀,學生仿讀。
四、圖文結合,理解全文意思。
1、春天來了,“萬物復蘇”是什麽意思?“鶯歌燕舞”呢?
2、讀其他句子,是什麽景色?看圖說壹說,讀準:”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。
第二課時
壹、復習檢查。
1、指名朗讀課文,
2、檢查生字,指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
(1)進壹步理解萬的意思,口頭組詞。
(2)教師示範,學生仿寫。註意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
(1)用齊口頭組詞。
(2)書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊,筆畫和筆順,教學步驟同上。
三、學生反復練習,並用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板,告訴學生用田字格寫字,要註意字在田字格中的位置,哪壹筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文,要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
3.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
壹、教學目標(壹)知識目標:
1、認識“霜、吹”等8個生字。
2、會寫“春、風”等7個字。
3、認識偏旁:雨字頭“雨”,雙耳旁“阝”風字旁“風”
(二)能力目標
正確流利地朗讀課文,理解文中詞語意思。
(三)情感目標:能主動積累有關四季的詞語,體會四季景色的不同,養成留心觀察周圍事物的習慣。
二、教學重點:認字和寫字,練習朗讀。
三、教學難點:分辨漢字,認識偏旁,了解課文。
四、教學方法:講授法演示法練習法讀書指導法遊戲法問答法
五、教學媒體:教學掛圖,生字卡片,課件
教學過程
第壹課時
壹、導入談話
同學們,我們曾經學過四季這篇課文,我們知道四季指什麽嗎?(春夏秋冬)我們今天繼續學習關於春夏秋冬的景物。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《春夏秋冬》看圖:這些美麗的景物是我們四季的代表事物,我們讀壹讀課文吧。
三、學習生字
(壹)初讀課文
1、聽老師讀。
2、妳自己讀讀看。請學生自己小聲的讀壹遍,註意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、壹邊讀壹邊圈出本課的生字。
(二)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現成的組詞,可以寫壹個,以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(壹)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀:說出音節,偏旁部首,結構,每壹個字組三個詞語,每壹個字組三個詞語。
2、學生領讀(壹課壹領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀——開火車讀。
五、升華學習
遊戲:找朋友遊戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀。
六、小結
1、今天我們壹起學習了什麽?
2、學生說。
3、老師總結:我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文.。
七、下節課我們做什麽?
1、下節課我們將進行朗讀課文,分析課文,背誦課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
壹、復習檢查。
找壹找遊戲:我在那裏?
規則:1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文,初悟課文
(壹)老師示範朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文。壹邊讀,壹邊找出課文有幾個詞語。
三、分析課文,深悟課文
1、讓學生說壹說課文有幾個詞語?(16個)
2、妳是怎樣確定的?(這篇課文有8個兩字詞語,八個三字詞語)
3、同學們齊讀前四幅圖的八個詞語
(1)第壹幅圖是什麽季節?(春季)
(2)春季的典型景物是什麽?(春風)
(3)春風是吹還是跑呀?(春風吹)
(4)第二幅圖是什麽季節?(夏季)
(5)夏季的典型景物是什麽?(夏雨)
(6)夏雨是落還是飛呀?(夏雨落)
(7)第三幅圖是什麽季節?(秋季)
(8)秋季的典型景物是什麽?(秋霜)
(9)秋霜是降還是落呀?(秋霜降)
(10)第四幅圖是什麽季節?(冬季)
(11)冬季的典型景物是什麽?(冬雪)
(12)冬雪是降還是飄呀?(冬雪飄)
4、老師總結:風,雨,霜,雪風別是春夏秋冬四個季節的代表景物。
5、同學們齊讀第五幅圖的八個詞語
(1)這是壹幅什麽季節的圖片?(春季)
(2)看壹看圖上都有什麽?(青草,紅花,遊魚,飛鳥)
(3)池草什麽顏色?(池草青)
(4)山花什麽顏色?(山花紅)
(5)遊魚在幹什麽?(魚出水)
(6)飛鳥去哪裏了?(鳥入林)
6、老師總結:青草,紅花,遊魚,飛鳥,池草青,山花紅,魚出水。鳥入林。構成了壹幅美麗的春景圖。
7、老師總體提問。
(1)讀完這篇課文,妳有什麽感受呀?學生自由說。
(2)老師總結:課文中首先出現了四季不同的景象,春天的風吹,夏天的雨落,秋天的霜降,冬天的雪飄。然後具體展示了春天的特有景象:池草綠了,山上的花紅了,魚遊出來了,飛鳥進入樹林,多麽美的景色啊!
四、朗讀課文,感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、靈活朗讀
四個人壹小組,進行接力朗誦。
4.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
壹、復習導入玩捉人遊戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然後老師叫壹個學生說壹個生字,這個學生叫壹個學生去找,找對了,這個學生給他鼓鼓掌,找不對,這個學生告訴他怎麽念。
二、指導寫字
(壹)指導書寫漢字春
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“春”***9筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(二)指導書寫漢字風
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“風”***4筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(三)指導書寫漢字冬
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“冬”***5筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(四)指導書寫漢字雪
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“雪”***11筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(五)指導書寫漢字花
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“花”***7筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(六)指導書寫漢字飛
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***3筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
(4)老師在田字格裏書寫組詞。
(5)學生在田字格裏練習書寫組詞。
(七)指導書寫漢字入
1、筆順
(1)首先,學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***2筆。
(2)老師邊寫邊示範。
(3)學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格裏,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格裏。
(3)學生在生字本上書寫,老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說壹說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞,寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
5.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學反思
本課的教學,我充分發揮了教材優勢,促進了學生發展,覺得以下兩點做得還是比較好的。1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。
教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.教給識字方法,促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上,註重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字,培養了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。