1.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
教學目標1．通過看圖、熟字比較等方法，認識8個生字和2個偏旁；會寫7個字，1個筆畫。
2．通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。
教學重點
借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
教學準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。
2．預習生字，做字卡。
教學課時
1課時
教學過程
壹、談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：同學們，壹年有哪幾個季節？妳最喜歡哪個季節？為什麽？
2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麽。先跟同桌說壹說，然後告訴老師。
(2)交流後出示詞語。(出示課件)
春風、夏雨、秋霜、冬雪
(3)借助拼音，自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好後鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。
2．說說自己最喜歡哪個景物，並說出這些景物的特點。(出示課件)
3．出示：霜和雪
(1)交流：妳們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。“雨字頭”的字大都是壹種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)識記生字。認識部首“雨”。
(4)仔細觀察，說說“雨”做部首時，在寫法上有什麽變化。
(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(出示課件)
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麽不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首“阝”。交流自己積累的帶有這個部首的字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串：青草、紅花、遊魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)
(1)出示課文插圖，引導學生按照壹定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內互相交流好方法。
三、示範指導，書寫生字。
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關註“春、冬”：兩個字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。
“入”的第二筆要長，並且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。
2．學生當小老師給老師講壹講每壹個筆畫應該占田字格的什麽位置。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每壹個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
四、反復朗讀，加強鞏固。(出示課件)
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。
2．班內交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調整次序，如：春風——春風吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結。
2.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
教學要求1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重點、難點：鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
教具：課件、小黑板等
第壹課時
壹、復習。
出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什麽時候的景物?有什麽特點?妳覺得景色怎樣?
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀並找出難讀音節。讀後檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→壹句壹句的讀→兩句話連起來讀。註意該課的要掌握的生字的讀音,讀後檢查。
3、指導學生讀準字音。教師範讀，學生仿讀。
四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什麽意思?“鶯歌燕舞”呢?
2、讀其他句子，是什麽景色?看圖說壹說，讀準：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。
第二課時
壹、復習檢查。
1、指名朗讀課文，
2、檢查生字，指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
(1)進壹步理解萬的意思，口頭組詞。
(2)教師示範，學生仿寫。註意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
(1)用齊口頭組詞。
(2)書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反復練習，並用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要註意字在田字格中的位置，哪壹筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
3.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
壹、教學目標（壹）知識目標：
1、認識“霜、吹”等8個生字。
2、會寫“春、風”等7個字。
3、認識偏旁：雨字頭“雨”，雙耳旁“阝”風字旁“風”
（二）能力目標
正確流利地朗讀課文，理解文中詞語意思。
（三）情感目標：能主動積累有關四季的詞語，體會四季景色的不同，養成留心觀察周圍事物的習慣。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁，了解課文。
四、教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法遊戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
教學過程
第壹課時
壹、導入談話
同學們，我們曾經學過四季這篇課文，我們知道四季指什麽嗎？（春夏秋冬）我們今天繼續學習關於春夏秋冬的景物。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《春夏秋冬》看圖：這些美麗的景物是我們四季的代表事物，我們讀壹讀課文吧。
三、學習生字
（壹）初讀課文
1、聽老師讀。
2、妳自己讀讀看。請學生自己小聲的讀壹遍，註意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、壹邊讀壹邊圈出本課的生字。
（二）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫壹個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（壹）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每壹個字組三個詞語，每壹個字組三個詞語。
2、學生領讀（壹課壹領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀——開火車讀。
五、升華學習
遊戲：找朋友遊戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀。
六、小結
1、今天我們壹起學習了什麽？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文.。
七、下節課我們做什麽？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
壹、復習檢查。
找壹找遊戲：我在那裏？
規則：1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（壹）老師示範朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。壹邊讀，壹邊找出課文有幾個詞語。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說壹說課文有幾個詞語？（16個）
2、妳是怎樣確定的？（這篇課文有8個兩字詞語，八個三字詞語）
3、同學們齊讀前四幅圖的八個詞語
（1）第壹幅圖是什麽季節？（春季）
（2）春季的典型景物是什麽?（春風）
（3）春風是吹還是跑呀？（春風吹）
（4）第二幅圖是什麽季節？（夏季）
（5）夏季的典型景物是什麽?（夏雨）
（6）夏雨是落還是飛呀？（夏雨落）
（7）第三幅圖是什麽季節？（秋季）
（8）秋季的典型景物是什麽?（秋霜）
（9）秋霜是降還是落呀？（秋霜降）
（10）第四幅圖是什麽季節？（冬季）
（11）冬季的典型景物是什麽?（冬雪）
（12）冬雪是降還是飄呀？（冬雪飄）
4、老師總結：風，雨，霜，雪風別是春夏秋冬四個季節的代表景物。
5、同學們齊讀第五幅圖的八個詞語
（1）這是壹幅什麽季節的圖片？（春季）
（2）看壹看圖上都有什麽?（青草，紅花，遊魚，飛鳥）
（3）池草什麽顏色？（池草青）
（4）山花什麽顏色？（山花紅）
（5）遊魚在幹什麽?（魚出水）
（6）飛鳥去哪裏了？（鳥入林）
6、老師總結：青草，紅花，遊魚，飛鳥，池草青，山花紅，魚出水。鳥入林。構成了壹幅美麗的春景圖。
7、老師總體提問。
（1）讀完這篇課文，妳有什麽感受呀？學生自由說。
（2）老師總結：課文中首先出現了四季不同的景象，春天的風吹，夏天的雨落，秋天的霜降，冬天的雪飄。然後具體展示了春天的特有景象：池草綠了，山上的花紅了，魚遊出來了，飛鳥進入樹林，多麽美的景色啊！
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、靈活朗讀
四個人壹小組，進行接力朗誦。
4.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學設計
壹、復習導入玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫壹個學生說壹個生字，這個學生叫壹個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麽念。
二、指導寫字
（壹）指導書寫漢字春
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“春”***9筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字風
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“風”***4筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字冬
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“冬”***5筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字雪
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“雪”***11筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字花
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“花”***7筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字飛
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***3筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格裏書寫組詞。
（5）學生在田字格裏練習書寫組詞。
（七）指導書寫漢字入
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師壹起用手書寫筆畫。“入”***2筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格裏書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格裏，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格裏。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說壹說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫壹個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇壹個組詞寫在書上。
5.壹年級下冊語文識字1春夏秋冬教學反思
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，註重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。