魯 迅
預習提示：
1、查字典，讀準字音，理解詞義。
２、了解作家作品知識。
本文作者魯迅，原名 ，字 ， 人，文學家， 家和 家。壹生著作很多，有小說 、 、 等。
3、整體感知：
（1） 本文的線索是什麽？根據線索理清文章結構？
（2） 為什麽說平橋村是“我”的樂土？
（3） 看社戲前遇到什麽波折，後來如何解決？
4、研讀課文：
（1） 去趙莊看戲途中，課文從那幾個方面描寫夏夜行船的美景？這樣描寫起什麽作用？表現“我”什麽心情？
（2） “月夜行船”的描寫又怎樣呢？為什麽說“航船”像條“大白魚”呢？
5、體驗反思：
戲並不好看，豆也很普通，為什麽文章結尾卻寫道：“真的，壹直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？
教學目標：
1、知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
2、能力目標：體會文中景物描寫對表現主題的作用，體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用．
3、情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
重點難點：本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借以抒情的．本文最後壹段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最後壹段的正確理解是教學的重點．
教學時數：2課時
教學準備：教師制作多媒體課件，布置學生預習課文。
教學過程：
壹、創設情境：
童年對許多人來說，都是美好快樂的，在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿壹種浪漫的理想色彩，是壹段永生難忘的體驗。
二、作者介紹及題解：
學生根據課下搜集資料介紹，師放映社戲圖片。
三、出示學習目標：
四、預習檢測：
給劃線的字註音：
歸省（ ）行家（ ）憚（ ）絮叨（ ）怠慢（ ）
攛掇（ ）（ ） 鳧水（ ）潺（ ）歌吹（ ）
蘊藻（ ） 家眷（ ） 皎潔（ ） 漂渺（ ）
糾葛（ ）
五、整體感知
１．快速讀課文，理清故事情節：
文章的中心情節是什麽，圍繞這壹中心寫了哪些事件？
（中心情節：看戲。圍繞這壹中心寫了四件事：Ａ．戲前波折
Ｂ．夏夜行船 Ｃ、船頭春戲 Ｄ、月夜歸航。）
２．為什麽說平橋村是“我”的樂土？
３．看戲前遇到什麽波折？後來如何解決？
第二課時
壹、研讀探究：
仔細研讀第１１段和第２２、２３段，討論：
１、在課文第11節中，從哪些感官寫景，寫出景物的什麽特征？這些景物描寫對表現文章中心思想起什麽作用？
２、月下歸航時，主要寫了什麽趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什麽同？
３、小說結尾說：“真的，壹直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應當怎樣理解？
二、分析人物：
課文塑造了熱情的夥伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的xx（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如……（舉人物表現）的句式，寫三言兩語，簡筆構勒人物形象。
小結：本文能過“我”與農家孩子看戲前後故事的敘述，贊美了勞動人民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現了作者對美好的生活的向往。
三、精段賞析：
１、快速讀課文，積累美句。
２、朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句摘出來。
四、課堂練習：
１、給下列劃線字註音：
歸省（ ） 偏僻（ ） 挖掘（ ） 釣魚（ ）
悠揚（ ） 彌散（ ） 宛轉（ ） 踴躍（ ）
獸脊（ ） 蘊藻（ ） 烏篷（ ） 支撐（ ）
漂渺（ ） 旺相（ ） 撮（ ） 桕樹（ ）
２、拓展延伸：
學習描寫景物片斷（秋天來了），要求能抓住景物特點，調動多
種感官，運用多種修辭方法，多方面反映秋天這壹季節特點，做到融情於景，情景交融。
板書設計：
平橋村我的 “樂土”
看戲前 看戲前的波折
夏夜行船
社戲 看戲中 船頭看戲