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訓練文言文閱讀用什麽書

1. 能快速提高文言文的參考書,附有練習

“中學生文言文閱讀叢書”已經出了三套:詳譯精析、鞏固提高、閱讀訓練。

“詳譯精析”是為學生閱讀文言課文設置的。這本書對課文作了全面的解釋、分析和對譯。同學們閱讀課文所遇到的問題,估計壹般都能得到滿意的解答:文句不懂,有譯文;內容不明,有分析;思路不清,有結構圖表分析;掌握不了的有關字詞句(這是應試必備的知識點),有全面細致的分析說明。該書出版半年,發行量大,我們立即作了全面修訂補充工作,特別是對壹些難度較大的課文,還增加了“閱讀指導”壹欄。同學們普遍反映較好。可以這樣說,這本書無論對輔導學生閱讀課文、指導應試,或對教師的教學參考,都能起到積極的效的作用。

“鞏固提高”是為學生全面復習設置的。為加強訓練的針對性,這套書分S版,H版,由長期任教這個版本的有經驗的高級教師任副主編。壹課壹練,命題是全方位、多角度的,壹般不涉及課外,但常常聯系到其他課文。我們認為反復練習,反復比較分析,是有利地鞏固提高的;只有鞏固提高所學的基本知識,才有可能讓同不們舉壹反三。這是素質教育與應試教育的分歧點:應試教育強調應試,以應試為目的;素質教育強調先鞏固提高,再延伸運用,至於應試只不過是驗測的壹種手段。

“閱讀訓練(從課內到課外)”是為學生運用和應試設置的。我們從多方面選擇了課外材料由淺入深地引導同學們進行閱讀。如先全面引用課文所學的詞語、句式,讓同學掌握閱讀材料中的相關知識,這樣既復習鞏固了課文,提高了閱讀能力,接著,逐步脫離教材,進而用歷屆高考題自測。如能過“關”,那就大致達標了。

《中學生文言文閱讀代叢書》還沒出完,當前重要的壹點是接受廣大師生的進壹步考驗,聽取各方面的寶貴意見。在這基礎上再進行編寫,針對性就更強了。

此外,本書應壹些師生提出的要求,我們還特意加編了全部高中文言課文“思考和練習”、“理解和積累”和“綜合練習”的參考答案,供廣大師生參考使用。 編輯推薦 “中學生文言文閱讀叢書”已經出了三套:詳譯精析、鞏固提高、閱讀訓練。

“詳譯精析”是為學生閱讀文言課文設置的。這本書對課文作了全面的解釋、分析和對譯。同學們閱讀課文所遇到的問題,估計壹般都能得到滿意的解答:文句不懂,有譯文;內容不明,有分析;思路不清,有結構圖表分析;掌握不了的有關字詞句(這是應試必備的知識點),有全面細致的分析說明。該書出版半年,發行量大,我們立即作了全面修訂補充工作,特別是對壹些難度較大的課文,還增加了“閱讀指導”壹欄。同學們普遍反映較好。可以這樣說,這本書無論對輔導學生閱讀課文、指導應試,或對教師的教學參考,都能起到積極的效的作用。

“鞏固提高”是為學生全面復習設置的。為加強訓練的針對性,這套書分S版,H版,由長期任教這個版本的有經驗的高級教師任副主編。壹課壹練,命題是全方位、多角度的,壹般不涉及課外,但常常聯系到其他課文。我們認為反復練習,反復比較分析,是有利地鞏固提高的;只有鞏固提高所學的基本知識,才有可能讓同不們舉壹反三。這是素質教育與應試教育的分歧點:應試教育強調應試,以應試為目的;素質教育強調先鞏固提高,再延伸運用,至於應試只不過是驗測的壹種手段。

“閱讀訓練(從課內到課外)”是為學生運用和應試設置的。我們從多方面選擇了課外材料由淺入深地引導同學們進行閱讀。如先全面引用課文所學的詞語、句式,讓同學掌握閱讀材料中的相關知識,這樣既復習鞏固了課文,提高了閱讀能力,接著,逐步脫離教材,進而用歷屆高考題自測。如能過“關”,那就大致達標了。

《中學生文言文閱讀代叢書》還沒出完,當前重要的壹點是接受廣大師生的進壹步考驗,聽取各方面的寶貴意見。在這基礎上再進行編寫,針對性就更強了。

此外,本書應壹些師生提出的要求,我們還特意加編了全部高中文言課文“思考和練習”、“理解和積累”和“綜合練習”的參考答案,供廣大師生參考使用。

2. 學習文言文該讀些什麽書

真正能夠解決文言閱讀的障礙的辦法只有壹條,就是多讀。讀得多,積累就深厚,文言閱讀的語言障礙才能從根本上被消除。我個人的經驗是,只要認真讀完《史記》和《聊齋誌異》,文言閱讀的基本問題就全部解決了。

被魯迅稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》,對中國歷史、中國文學影響之大,之深,之遠,超過了妳們的想象。由於其影響巨大,後人寫歷史,寫文章,常常有意無意地去模仿《史記》,這個模仿當然也包括語言的形式。所以讀《史記》很重要。讀《史記》,妳們可以只讀其中的本紀、世家和列傳,至於書、表,就算了。讀好了《史記》,再去讀壹般文言文尤其是史傳文,基本上都不在話下了。此外順便說,讀好了《史記》,妳會變得更加聰明,更加了解人性。妳會懂得,成功的人物之所以成功,倒黴的人物之所以失敗,都不是偶然的,都是有它的道理的。

大家都知道它的作者蒲松齡,是壹個考場上長期失意的人。這就是說,他參加了許多次考試,但他很背時,總是考不上。然而參加考試的次數壹多,就特別熟悉普通的表達程式。蒲松齡不是壹位高級知識分子,他是個小知識分子。蘇東坡文章很自在,是因為他是個大知識分子。蘇軾才高,當時文名也高,所以膽子大,於是寫文章就非常自在,想怎樣寫就敢怎樣寫。小知識分子,心理常常是自卑的,尤其是寫文章的時候,他不敢放膽去寫,容易循規蹈矩遵守表達規範,因此《聊齋誌異》的語言,是比較規範的文言文。而小知識分子,沈淪社會底層,他內心又常常渴慕高雅,仰慕風雅,於是喜歡賣弄,所以妳在《聊齋誌異》中,常常能觀察到許多通假現象詞類活用現象等諸多文言文語言現象。通假現象容易帶來文字古雅的錯覺,在某些層面不高的知識分子心目中是很高雅的手段。比如“悅”字,這個字清代早就有了,但蒲松齡們寫文章的時候,偏偏要把“悅”寫成“說”。他們是這樣想的:《論語》上不是說“學而時習之,不亦說乎”嗎,我把“悅”寫作“說”,那不是直追古人、隱然與聖賢相似了嗎?

《聊齋誌異》追仰《史記》,很多篇章末尾模擬“太史公曰”作“異史氏曰”,也是壹個證據。當然,追慕古人,並非《聊齋誌異》有價值的地方。《聊齋誌異》是作為小說文本才那麽有價值。蒲松齡的傑出是後人發現的,他自己也沒有意識到他竟然是傑出的。不過,《聊齋誌異》謹守規範、追慕古雅的語言,恰好使它成為我們現在解決文言文語言問題的壹個絕佳範本。

司馬遷無疑是他那個時代最博學的人,同時也是最具有文學才華和歷史成就的人,他是壹個大知識分子,大得來規範了後代的歷史,影響了後代的文學,所以讀壹部《史記》,就相當於讀了後代若幹部史書,容易使我們的文言水平大大提升。蒲松齡顯然是他那個時代頗受冷落的人,他的學問也不能稱雄於那個時代,但他作為小知識分子的拘謹、自卑和保守,為我們創作了非常規範的文言文文本。

多讀文言文很有必要,這比枯坐在那裏閱讀10本文言字典、文言語法著作,更為重要。高中三年,讀完這兩本書的時間,完全足夠。可惜的是很多人不了解這個方法。其實《史記》讀起來十分有趣,妳看裏面所描寫的現實人生,精彩程度甚至超過了善於虛構的許多小說家的想象。我是坐在廁所中,斷斷續續讀完《史記》的。真的,很輕松,很有趣,很精彩。

這裏要特別說明壹下:我的意思並不是說了解文言語法不重要。那當然是重要的,不過帶給我們的好處有限,而且,那是壹件很枯燥的事,有敗壞我們的文言閱讀興趣的風險。至於讀文言字典,那也很重要。事實上,妳在閱讀文言文的時候,常常需要借助字典詞典等工具書。我只是說,具體文本的閱讀更為重要,讀多了,詞匯積累就自動完成,文言語法就無師自通。蒲松齡學過文言語法嗎?沒有。他那時根本就沒有所謂古代漢語語法這門課程。但是,他的《聊齋誌異》,比現在的古漢語專家刻意寫出的古文,通泰得多,自然得多。至於現今高考考場上那些所謂的古詩文作文,根本不通,幼稚得可笑還在那裏賣弄,但居然還可以騙得高分。

3. 推薦幾本高壹文言文閱讀訓練書不要太難

同意上述說法,"幽夢影"很簡單,適合初學者;"論語"壹定要看,讀完論語接著讀"中庸";散文方面妳高中三年只要把"古文觀止"吃透文言文幾本上就沒問題了;修辭方面去讀"詩經",然後平常多看看唐宋詩詞,如果這些妳都做的到,想要更進壹步就看"四書集註"中的"孟子"跟"大學",修辭接著看"文心雕龍"(有點難找),最好再把"史記"跟二本"漢書"看了;玄學方面看"周易"、"道德經"跟"莊子"。

如果上述妳都做的到,差不多就是主修國學的大學程度,別說考試,妳都可以自己寫文言文了。如果妳真的不喜歡,至少壹定要把古文觀止看完。