談談如何培養學生觀察的品質

義務教育大綱明確規定：“指導學生作文，要從內容入手。教師要有目的有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”這是實現小學作文教學目標的重要途徑，是目標的具體化。因此，要提高作文教學，應從內容入手。 正是基於這壹認識，教材從低年級的聽話說話，童話創作到高年級素描訓練（《靜物素描》、《植物、小動物素描》、《人物動作、對話素描》、《人物外貌素描》、《記事素描》）這壹整套科學性作文教學，引導學生觀察生活，認識生活，熱愛生活，尋求生活中美好的事，觸發美好的情思，從而寫好自己的文章。 《靜物素描》、《植物、小動物素描》是三年級作文教學重點。從培養觀察事物、分析事物的能力入手，進行觀察思維表達的綜合訓練，從根本上來提高作文教學的質量。 小學生感知的無意性情緒性比較明顯，缺少系統的觀察能力的特點，在訓練中教材我著力引導學生學習觀察、思維、表達的具體方法，層層深入，註意銜接，每壹次的訓練都有具體不同的要求。 （壹）觀察有興致，讓學生真正能懂得觀察學會觀察。 興趣積極的情趣有強大的激勵功能。小學生年齡小，興趣、情感對動機、積極性和效果的影響更為顯著。只要抓住孩子樂於觀察事物，寫作也就有了動機。 三月陽光明媚正是踏青尋春的好時機，帶著孩子們到校園的生物園，美麗迷人的園景和教師巧妙動情的導語，使學生置於濃烈的美育氣氛中，在興之所至，愛心雀躍的氣氛中，引導學生運用“靜物描摹法”把眼前景物的形態、顏色、大小，按壹定的順序，仔細地觀察細致地描摹，壹篇篇色彩鮮明，優美生動的“我的校園”躍然紙上。 孩子喜歡小動物，馬路上見到小蝸牛也不禁拾起撫玩，有的還到小河溝邊捉小蝌蚪飼養。這時老師不妨也和他們壹來觀察。 “妳們喜歡蝸牛呀？很好。誰能告訴我蝸牛喜歡歇在什麽地方？妳是怎麽發現的？它到底什麽模樣、什麽顏色，頭上有什麽？腳有幾只，尾巴呢……。”這壹問，同學們都圍在玻璃瓶前七嘴八舌說起來。第二天寫《小蝸牛》《小白兔》《放鴿子》《養蝌蚪》……壹篇篇清新活潑的日記送到了我的案前。 在這壹系列的實踐、觀察、思考、表達活動中，孩子們積極主動，興致勃勃，正是被不斷產生的自身的興趣所推動。 （二）觀察有順序。 觀察是壹種有目的，有計劃的認識活動，觀察有順序有助於抓住事物的聯系，作文才會有條理。 教材在教學的安排，由易到難，循序漸進，正是抓住孩子們認識事物的特點，從內容入手。 觀察文具、玩具、小型工具，小型工藝品，觀察動物、植物的外部形態等靜物，我引導學生從閱讀中概括歸類，逐步認識到，從實際出發，壹般按從整體到部分、再到整體的順序進行觀察，也可以按部分到整體的順序來觀察。觀察植物，往往先看它整個的模樣、大小，再看平時是什麽樣兒？風吹起來是什麽樣？然後再深入壹步，按照壹定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最後再整個兒看看。觀察動物外形，先觀察這動物總的形狀怎樣，然後再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。而觀察事物活動與發展過程中的行動狀態，則主要就註意時間的變化，要按時間順序進行觀察，弄清楚“先怎麽樣，後怎麽樣，結果怎麽樣”。 總之，觀察有壹定順序，思維才有條理，表達才會層次分明，讓人看了頭緒清楚，印象清晰。 （三）觀察要細致。 要想正確認識事物，必須對事物的整體有個全面的了解。這就要學生掌握全面觀察、細致觀察的方法，提高觀察的效果。 全面觀察，要觀察事物每壹個能反映特征的細微之處，調動壹切感覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等等把事物看全看細。觀察動物，要從頭到尾，從吃住到活動；觀察植物不可忽略植物的根莖葉花果中的任何部分。如果只看到事物的壹個部分就貿然下結論，那就會犯“盲人摸象”的錯誤。 全面觀察還要註意事物靜態和動態的觀察。如前在寫“我的校園”時，在學生已能準確把握各種事物的特點之後，引導學生運用“動態描摹法”，仔細觀察眼前事物的動態變化，觸覺動態美的特征，運用視覺、聽覺、觸覺的器官和心靈，展開想象的翅膀，捕捉事物的動感變化。 通過全面觀察不僅要了解事物的全貌，還必須找出重點，即抓住最能反映事物特征的部分。作文的時候，也不必把所看到的都記下來，而應該選擇壹下，把重點部分寫詳細具體。 （四）觀察要比較 觀察認識事物，如果把兩件事物放在壹起比較，或者對同壹事物在不同時間裏的情況進行比較，便會發現它們的異同和變化，從而抓住事物的特點。 在指導學生在觀察中運用比較，可以深化學生對觀察的理解，使思維得到發展，是培養他們認識能力、表達能力的有效方法。 在學習對“野雞”的靜態描寫之後，我從自然室借來五六只動物標本,同時擺放在教室四周，讓學生自由選擇兩種小動物進行比較觀察，然後口頭表達，讓同學們猜壹猜,並且介紹妳見哪幾種標本。在比較觀察中，動物各部分不同特征更為明顯了。 我還引導學生對壹些事物進行長期觀察。如氣候有什麽不同？春天到了，學校的花草樹木有什麽變化，天天觀察記錄，每天進行好詞好句評，這樣在老師半個月的帶引下學生基本掌握了對自然氣候花草樹木的描寫了，我還鼓勵學生飼養小蝌蚪，用心觀察，註意發現蝌蚪的不同時期的生長變化。 （五）觀察有想象。 在指導學生觀察，培養他們觀察能力時，要重視啟發他們的聯想和想象，發展他們的形象思維。 讓靜止的畫面“活”起來。文具盒的圖案，手帕上的“小金魚”，擺在桌上的“小鸚鵡”，……這些是靜止的，只能反映事物變化中的壹瞬間。為了發展學生的觀察、想象能力，為了把作文寫的內容充實、生動感人，我引導學生在觀察時，展開想象，讓“靜”為動，讓靜止的圖畫在我們腦中動起來，“活起來”。 如觀察手帕上的“兩條小金魚”，我啟發學生從畫面內容出發，抓住事物的神情姿態進行思考想象。兩條小金魚在水中幹什麽？瞧，它嘴邊怎麽鼓起了壹個個小泡泡，那只小金魚怎麽沈在了缸底？通過觀察寫作實踐，學生深深感到：這麽壹想，畫面就會在頭腦裏動起來。畫面動起來了，文章也就活了。 觀察時只有充滿激情，才能使我們觀察的事物充滿生機，富有情趣。我鼓勵他們用比喻，擬人的方法表達自己的“感受”：壹支平放於桌面上的鉛筆，會是“靜靜地躺在桌面上”，泥豬頭上的耳朵會是“豎在那兒”，“仙人掌”好像壹只長滿了小刺的“巨掌”，“小鬧鐘”成了我們好夥伴……觀察時，滿懷激情，展開聯想，作文用字會更豐富，更有兒童情趣。 （六）觀察要思考。 小學生對事物的觀察，往往停留在感性認識階段。我們要指導學生把觀察和思考結合起來。要在觀察事物“是什麽樣”的基礎上，進壹步思考探究“為什麽會是這樣”以求更準確地抓住事物特點，從中概括提煉文章中心。 在觀察寫作“花生”當中，指導學生有順序全面細致觀察，註意從各種感覺來描述它的外形、質地、結構、味道，爾後引導他們聯想想象：花生好吃嗎？它外形好看嗎？妳知道花生是怎樣長出來的嗎？它有哪些好處？在這個基礎上，再引導學生進行比較思考：“大家喜歡花生嗎？盡管它不出眾，為什麽喜愛它呢？”這樣提問有助於加深學生對事物特征的認識，訓練學生思維概括能力，促進他們能力的發展。