2006年·浙江溫州中考文言文翻譯 （2006年·浙江溫州） 晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君，惟其言而莫之違。”
師曠①侍坐於前，援琴撞之。公被衽②而避，琴壞於壁。
公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言於側者，故撞之。”公曰：“寡人也。”
師曠曰：“啞！是非君人者之言也。”左右請除之，公曰：“釋之，以為寡人戒。”
①師曠：盲人樂師。 ②衽：長袍。
23、解釋下列句子中加點的字。 （1）公被衽而避 （2）故撞之 （3）是非君人者之言也 24、用“/”為下面的句子斷句（兩處）。
晉 平 公 與 群 臣 飲。 25、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。
（2分） 26、閱讀全文，選擇其中妳欣賞的 壹個人物，加以點評。（3分） 1.“莫樂為人君”，即“莫樂（於）為人君”，沒有什麽比當國君更快樂的了。
“惟其言而莫之違”；“莫之違”，否定句賓語前置，即“莫違之”。這句意思是：只有他的話，沒有人敢違背他。
2.“太師誰撞”，是疑問句賓語前置，即“太師撞誰”，意思是太師您要砸誰呢？ 3.“是非君人者言也”，判斷句式，當讀為“是/非君人者言也”。“君人者”，治理百姓的人，指國君。
君，動詞。這句意思是，這不是當國君的人講的話。
4.“釋之，以為寡人戒”，“以為”，以（之）為。這句意思是，放掉他，把他的話作為我的壹種警戒吧。
晉平公和臣子們在壹起喝酒。酒興正濃時、他得意地說：“哈哈！沒有誰比做國君的更快樂了！他的話沒有誰敢違背！”著名音樂師師曠正在旁邊陪坐，聽了這話，便拿起琴朝他撞去。
晉平公連忙收起衣襟躲讓。 琴在墻壁上撞壞了。
晉平公說：“太師， 您撞誰呀？” 師曠故意答道：“剛才有個小人在胡說八道，因此我氣得要撞他。” 晉平公說：“說話的是我嘛。”
師曠說：“喲！這可不是做國王的人應說的話啊！” 左右臣子認為師曠犯上，都要求懲辦他。晉平公說：“放了他吧，我要以此作為鑒戒。”
2006年·浙江寧波語文中考試題四、文言文閱讀（16分） （壹） 於是（鄒忌）入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。
今齊地方千裏，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王：由此觀之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”
乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷。
（節選自《鄒忌諷齊王納諫》） 18.解釋下面句中加△的詞。（2分） ①臣誠知不如徐公美 ▲ ②今齊地方千裏 ▲ △ △ △ 19.把下面句子譯成現代漢語。
（2分） 原文：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。 譯文： ▲ 20.鄒忌善於進諫，齊王虛心納諫。
請借用《出師表》中壹個四字詞語來概括齊王的行為。（2分） ▲ 21.鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪裏？（2分） ▲ （二） 今有三人焉：壹人勇，壹人勇怯半，壹人怯。
有與之臨乎淵谷者，且告之曰：“能跳而越此，謂之勇；不然為怯。”彼勇者恥怯，必跳而越焉；其勇怯半者與怯者則不能也。
又告之曰：“跳而越者與千金，不然則否。”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉；其怯者猶未能也。
須臾，顧見猛虎，暴然向逼，則怯者不待告跳，而越之如康莊矣。然則，人豈有勇怯哉？要者以勢驅之耳。
（節選自蘇洵《諫論》） 22.下列句中加△詞解釋不正確的壹項是（ ▲ ）。（2分） A.且告之曰（將要） B.跳而越者與千金（給予） △ △ C.顧見猛虎（回頭） D.而越之如康莊矣（寬闊平坦的大道） △ △△ 23.下列句中加△的詞意義和用法相同的壹組是（ ▲ ）。
（2分） A. 有與之臨乎淵谷者 B. 能跳而越此 △ △ 蓋余之勤且艱若此 乃記之而去 △ △ C. 不然為怯 D. 其怯者猶未能也 △ △ 士卒多為用者 其真不知馬也 △ △ 24.這段文字認為“勇”與“怯”皆為“以勢驅之”。其中的“勢”內涵豐富：對勇者而言，是指 ▲ ；對半勇半怯者而言，是指 ▲ ；對怯者而言，是指逃命。
（2分） 25.本文認為人沒有勇和怯之分，關鍵是情勢驅使他罷了。妳是怎樣認為的呢？（2分） 答案：（壹）18.①確實，的確 ②土地方圓（2分。
每格1分）19.譯文：眾大臣官員百姓能夠當面指責我過失的，受上等獎賞。（2分。
其中關鍵詞“面刺”1分）20.察納雅言（開張聖聽 咨諏善道）（2分）21.高明在用暗示、比喻的方法委婉地規勸齊王，使他樂於接受（或高明在現身說法，使齊王容易接受）。（2分） （二）22.A(2分) 23.B(2分)24.恥怯（面子） 奔利（金錢）（2分。
每格1分）25.例如：①這種觀點比較客觀地反映了壹種社會現象，即情勢對人的思想行為的制約作用，因而有壹定的合理性。②人是有勇敢和怯懦之分的，不然，怎麽會有見義勇為、舍生取義的人呢？③對人要作具體分析，有的人是環境的奴隸，而有的人敢於挑戰環境，因此，不能壹概而論。
（2分。本題為開放題，言之有理即可。）
2007年浙江省中考語文考卷曹劌論戰十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。
其鄉人日："肉食者謀之，又何間焉？"劌日："肉。
2. 近幾年太原中考語文文言文部分考了那些文言文甲船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃***閱壹手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。
乙壹士人善畫，作鼠壹軸①，獻之縣令。令初不知愛，漫懸於壁。旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明物色②，軸在地而貓蹲其旁。逮③舉軸，貓則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者，於是始知其畫為逼真。
註①軸：畫卷。②物色：觀察。③逮：等到。
9.甲文介紹了 ，乙文中評價畫作精美的詞語是 。（2分）
10.解釋下面加點詞在句中的意思。（4分）
①佛印絕類彌勒 類：
②臥右膝，詘右臂支船 詘：
③壹士人善畫 善：
④旦而過之，軸必墜地 旦：
11.用現代漢語說說下面句子的意思。（4分）
①其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
②令初不知愛，漫懸於壁。
幫幫妳在《古漢語常用字字典》中，“漫”常用的義項有：①水漲，淹；②遍；③無邊無際；④隨便。
12.請用自己的話說說，〔乙〕文中畫作的精美具體表現在哪裏。（2分）
答案： 閱讀文言文，完成9~12題。（12分）
9.核舟船頭三人的神情、動作 逼真
（評分說明：第壹空大意正確即可。每空1分，***2分）
10.解釋下面加點詞在句中的意思。（4分）
① 類似，像
② 彎曲
③ 善於，擅長
④ 早晨
（評分說明：結合語境正確解釋，每空1分，***4分）
11.①他們的互相靠近的兩膝，都被遮在手卷下邊的衣褶中。
②縣令起初不懂得珍惜，隨便把它懸掛在墻壁上。
（評分說明：正確譯出“比”“漫”各1分，每小題大意正確1分，***4分）
12.示例：通過寫貓的反應，從側面表現畫作的精美。如：限令把畫卷拿起來，貓就蹦跳著追趕它，可見畫卷上的老鼠栩栩如生，惟妙惟肖。
（評分說明：能結合寫貓的句子1分，用自己的話正確表述1分，***2分）
3. 求近幾年的中考語文閱讀（閱讀，那盆水仙花）上學期我到橫河村小支教。
那天正在上課，突然，隔壁教室裏傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“妳又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把壹個老頭推出教室。
老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著壹步壹頓地離去。課後，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管妳上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得壹片狼藉。
正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了！”當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼裏，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，壹邊罵壹邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
幾天後，我班正在朗讀課文。“嘭”的壹聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了壹跳。
壹看，32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333239313464又是那老頭。壹手拖著麻袋，壹手緊攥拳頭，朝教室後面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂壹片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，並向學生作了個安靜的手勢。
“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。
我們反常的舉動讓老頭有些發楞。他從垃圾桶裏翻出了幾個飲料瓶後，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了壹個也不知道。
我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，壹看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大壹樣了！ 我問學生：“老爺爺為什麽會變了呢？”“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”我說道：“老爺爺壹個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進壹個袋子收集起來，送給老爺爺，誰願意負責這件事？”“我願意！”“我也願意！”……好多學生都爭著說。沒想到陳業也搶著舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以後，我班無論上什麽課，老頭子再也沒有闖進教室了。臨近期末的壹天，我壹進教室就看見講臺上多了壹盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這裏的呀？”陳業興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，壹個學期就過去了。暑假裏我又被臨時通知回到原單位。
教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦。”
“啊，怎麽死了呢？”我很是驚愕。“暑假裏，他跳入水中救上了壹個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。
聽村裏人說老頭也不怎麽會遊泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是妳班的陳業……”5.請用簡潔的語言在方框內寫出相關的故事情節（每處不超過6個字）。
（4分）→ → → → 6.小說主要刻畫了兩個人物，壹個是老頭，壹個是楊老師（“我”），妳最欣賞哪個人物？請說明理由。（3分）7.下列句子任選壹句，請賞析句中加點詞的表達效果。
（2分）（1）壹看，又是那老頭。壹手拖著麻袋，壹手緊攥拳頭，朝教室後面的垃圾桶大搖大擺地走去（2）老頭剛探進半個身子，壹看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
8.文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心裏會想些什麽？請聯系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（3分） 5.老頭送水仙 老頭救人犧牲6.我欣賞老頭。
他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。
孩子得救了，他卻犧牲了。這是多麽值得尊敬的老人啊。
我欣賞楊老師。面對生活中的壹個弱者，楊老師沒有像其他人壹樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。
楊老師給了弱者以尊嚴，改變了壹個人對生活仇視，這是壹個何等偉大的教育者啊。（以上二選壹，言之成理即可）7.(1)“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。
“攥”既是給自己造勢，又是自衛心理的體現。（2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經幫助過他的“我”時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態的壹種表現。
（以上二選壹，言之成理即可）8.“怎麽可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”9.(1)增強小說的真實感。（2）便於作者敘述故事，抒 *** 感。
閱讀“喝得很慢的土豆湯” 那天下午兩點多，我和妻子路過北大因為還沒有吃午飯忽然想起兒子曾經特意帶我們去過的壹家朝鮮小館。就在附近，離北大的西門不遠。
壹拐彎兒就到，便進了這家朝鮮小館。 大概由於早過了飯點兒，小館裏沒有多少客人。
4. 求近幾年的中考語文閱讀（閱讀，那盆水仙花）上學期我到橫河村小支教。
那天正在上課，突然，隔壁教室裏傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“妳又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。 嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把壹個老頭推出教室。
老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著壹步壹頓地離去。 課後，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管妳上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得壹片狼藉。
正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了！” 當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼裏，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，壹邊罵壹邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
幾天後，我班正在朗讀課文。“嘭”的壹聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了壹跳。
壹看，又是那老頭。壹手拖著麻袋，壹手緊攥拳頭，朝教室後面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂壹片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，並向學生作了個安靜的手勢。
“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。
我們反常的舉動讓老頭有些發楞。他從垃圾桶裏翻出了幾個飲料瓶後，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了壹個也不知道。
我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我…… 又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，壹看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大壹樣了！ 我問學生：“老爺爺為什麽會變了呢？” “我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好！” 我說道：“老爺爺壹個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進壹個袋子收集起來，送給老爺爺，誰願意負責這件事？” “我願意！”“我也願意！”……好多學生都爭著說。沒想到陳業也搶著舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以後，我班無論上什麽課，老頭子再也沒有闖進教室了。 臨近期末的壹天，我壹進教室就看見講臺上多了壹盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這裏的呀？”陳業興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，壹個學期就過去了。暑假裏我又被臨時通知回到原單位。
教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦。”
“啊，怎麽死了呢？”我很是驚愕。 “暑假裏，他跳入水中救上了壹個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。
聽村裏人說老頭也不怎麽會遊泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是妳班的陳業……” 5.請用簡潔的語言在方框內寫出相關的故事情節（每處不超過6個字）。
（4分） → → → → 6.小說主要刻畫了兩個人物，壹個是老頭，壹個是楊老師（“我”），妳最欣賞哪個人物？請說明理由。（3分） 7.下列句子任選壹句，請賞析句中加點詞的表達效果。
（2分） （1）壹看，又是那老頭。壹手拖著麻袋，壹手緊攥拳頭，朝教室後面的垃圾桶大搖大擺地走去 （2）老頭剛探進半個身子，壹看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
8.文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心裏會想些什麽？請聯系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（3分） 5.老頭送水仙 老頭救人犧牲 6.我欣賞老頭。
他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。
孩子得救了，他卻犧牲了。這是多麽值得尊敬的老人啊。
我欣賞楊老師。面對生活中的壹個弱者，楊老師沒有像其他人壹樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。
楊老師給了弱者以尊嚴，改變了壹個人對生活仇視，這是壹個何等偉大的教育者啊。（以上二選壹，言之成理即可） 7.(1)“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。
“攥”既是給自己造勢，又是自衛心理的體現。 （2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經幫助過他的“我”時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態的壹種表現。
（以上二選壹，言之成理即可） 8.“怎麽可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？” 9.(1)增強小說的真實感。（2）便於作者敘述故事，抒 *** 感。
閱讀“喝得很慢的土豆湯” 那天下午兩點多，我和妻子路過北大因為還沒有吃午飯忽然想起兒子曾經特意帶我們去過的壹家朝鮮小館。就在附近，離北大的西門不遠。
壹拐彎兒就到，便進了這家朝鮮小館。 大概由於早過了飯點兒，小館裏沒有多少客人，空蕩蕩的，只有風扇寂寞的呼呼吹著。
壹個服務員，是個胖乎乎的小姑娘走了過來，。
5. 近幾年河北省中考考過的語文古文河北省歷年中考語文試卷文言文考試篇目
1992年中考：《出師表》 1993年中考：《曹劌論戰》 1994年中考：《愚公》 1995年中考：《核舟記》 1996年中考：《生於憂患》 1997年中考：《捕蛇》 1998年中考：《狼》 1999年中考：《桃花》 2000年中考：《出師表》 2001年中考：《愛蓮說》 2002年中考：《陋室銘》 2003年中考：《曹劌論戰》 2004年中考：《五柳先生傳》（非課改）《馬說》《課改區》 2005年：《三峽》全文
2006年：實驗區 《小石潭記》 非實驗區《嶽陽樓記》 2007年：《鄒忌》 《出師表》（第四小題出現） 2008年：《醉翁亭記》 2009年：《愛蓮說》、《與朱元思書》 2010年：《曹劌論戰》 2011年：《桃花源記》 2012年：《送東陽馬生序》：
6. 近六年山西省中考已經考過的文言文有哪些壹.根據上句（或下句）填寫。1.大漠孤煙直， 。蕭關逢候騎，都護在燕然。（王維《使至塞上》）2.頭上倭墮髻， ；緗綺為下裙，紫綺為上襦。（《陌上桑》）3.剪不斷，理還亂，是離愁。 。（李煜《相見歡》）4.蒹葭蒼蒼，白露為霜。 ， 。 ，道阻且長。溯遊從之，宛在水中央。（《詩經·秦風·蒹葭》）5.何當***剪西窗燭， 。（李商隱《夜雨寄北》）6.無可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》）7. ，出則無敵國外患者，國恒亡。（《<；孟子>；二章》）8. ，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）9. ，可以為師矣。（《論語·為政》）10.天蒼蒼，野茫茫， 。（北朝民歌《敕勒川》）