四、課程內容（新增內容）
1.基礎型學習任務群
（1）根據學生的年齡特點和認知規律，緊密聯系學生的生活實際，結合識字內容，選擇適宜的學習主題，創設學習情境；激發學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，並註意將語言積累、梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化相結合；引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發熱愛中華文化的情感。
（2）識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第壹學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。識字與寫字教學應結合學生的生活經驗，采用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的學習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、註音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發展學生的識字、寫字能力。第壹學段應多認少寫，要求學生會認的字不壹定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。應重視學生的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫 技能，養成良好的書寫習慣。
（3）誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，註重積累、梳理與運用相結合。
（4）語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關知識的概念、脫離實際運用進行機械訓練。在教學中應根據語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發進行指導。
? （5）識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養成寫規範字的習慣，減少錯別字。第壹、第二學段應多關註學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對要求“會寫”的 字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。