篇壹
教材簡析：
這是壹篇記敘文，課文講述的是世界上第壹個聽診器誕生的經過，是壹篇科學故事。文中寫了壹名叫雷奈克的醫生壹次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地壹個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難題，萌發解決難題的構想，到偶然的發現，最後通過反復的試驗終於獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點：
通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源於實踐的道理。
教學準備：
學生預習課文，查字典理解詞語的意思。
教師圖片、文字投影片。
教學時間：兩課時
第壹課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。
教學過程：
壹、導入新課，揭示課題。
1、妳們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）
2、妳們想知道世界上第壹個聽診器是什麽樣兒的嗎？
3、板書課題13、世界上第壹個聽診器
4、讀了課題之後，妳想知道些什麽？
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文。
要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。
（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
（2）指名讀、開火車讀、齊讀。
（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師壹起糾錯。
註意：多音字：臟
診、棍：前鼻音
（5）四人小組練讀，說說每壹小節的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了壹個什麽故事？
三、指導寫字。
1、分析字形，說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好“肺”、“索”、“狀”。
3、學生描紅。
四、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自於實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學過程：
壹、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什麽故事？
二、精讀感悟。
1、世界上第壹個聽診器是什麽樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
2、雷奈克發明這樣的壹個聽診器的原因是什麽呢？指名朗讀第壹小節。
（1）“心裏難過”能讓妳感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）
（2）出示：壹個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。
“整日思索”什麽意思？
整日思索什麽呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）
為什麽要整日思索這個問題，而不是別的問題？（壹個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果……就……”的用法）
雷奈克為什麽要整日思索？
（3）指導朗讀，突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎樣發明第壹個聽診器的呢？
（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。
（2）指名說說，其余補充。
（3）四人小組來演壹演事情的經過，想象壹下雷奈克當時會說什麽，做什麽，又會想到什麽？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。
（4）指名表演，在表演過程中請同學們壹起做“導演”幫助“演員”說戲。
A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。
B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。
C、孩子們為什麽要這麽做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另壹頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。並且親自做了實驗。這裏要將想到的和動作表現出來。
D、“果然”是什麽意思？（事實與猜想的壹樣）
E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。
F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。
去掉句中的“啊”，讀壹讀，有什麽不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
（5）四人小組再演壹次。
4、朗讀第3小節。
5、從孩子司空見慣的遊戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，妳懂得了什麽道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）
6、但是，雷奈克並沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
“又發現”中的“又”是什麽意思？
“又發現”說明什麽？
師總結：第壹個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什麽？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第壹個聽診器”與現在的聽診器有什麽不壹樣？
3、學了故事以後，妳有什麽想法呢？
（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）
四、指導造句。（如果……就…………果然……）
五、布置作業。
1、抄詞。
2、造句。
課外：
復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。
收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書：
18世界上第壹個聽診器
整日思索
清楚地聽到、善於思考
都聽到了、勤於思考
有發現
教材簡析
《世界上第壹個聽診器》是壹篇記敘文，講述的是世界上第壹個聽診器誕生的經過,是壹個科學故事。文中寫了壹名叫雷奈克的醫生壹次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第壹個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文***有四個自然段。第壹自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終於發明了世界上第壹個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最後通過反復的實驗終於獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
篇二
壹、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
1．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
教學策略
1、質疑中激趣導學。
“學起於思，思起於疑。”皮亞傑說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關於“世界上第壹個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的願望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應註重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑後，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——壹個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀後的匯報，再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述，能使認識更為深刻。
教學過程設計
壹、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什麽？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹壹下對它的了解？
2．引導質疑：看到這聽診器，妳想知道些什麽？
（學生可能會問：誰發明了世界上第壹個聽診器？是怎樣的？為什麽會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第壹個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第壹個聽診器發明的經過，認真讀這壹課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說壹說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習後文作鋪墊。然後再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第壹個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第壹個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第壹個聽診器是怎樣的？妳能否畫壹張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內容為依據，討論是否正確，並指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以壹個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就壹定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀壹讀，畫壹畫，再介紹的方式，對第壹個聽診器的外形有了了解，同時，也進壹步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什麽要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2．交流，弄清這些內容相應的段落。
3．小結課文的先後內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第壹部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：壹個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
3．齊讀第壹自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住壹重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“壹石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發明的經過。
1．自讀，思發明的經過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3．同桌配合做遊戲：壹生用手指輕劃桌子，壹生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的遊戲。
5．引讀第2-4節，並適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的壹頭————，另壹頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然後————。以後，雷奈克又發現——————。於是，他————————，這就成了世界上第壹個聽診器。]
6．復述發明的經過。
●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗後，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做遊戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐，致力於醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第壹次側重於講清經過的梗概，第二次，則側重於創造性的復述，有了質的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，妳想說些什麽？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3．小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤於觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什麽？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐、致力於醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立誌向雷奈克學習的願望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，註意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率，教學中安排學生記字，提高了學生的註意力，也發揮了學生學習的自主性。
八、作業：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4．搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。