篇壹
教材簡析:
這是壹篇記敘文,課文講述的是世界上第壹個聽診器誕生的經過,是壹篇科學故事。文中寫了壹名叫雷奈克的醫生壹次偶然的發現,從中受到啟發,通過反復實驗,發明了世界上地壹個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察,肯動腦筋,就能有所發現,有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克醫生在生活中發現難題,萌發解決難題的構想,到偶然的發現,最後通過反復的試驗終於獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解課文內容,懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點:
通過誦讀感悟,知道任何發明創造都來源於實踐的道理。
教學準備:
學生預習課文,查字典理解詞語的意思。
教師圖片、文字投影片。
教學時間:兩課時
第壹課時
教學要求:
初讀課文,學習生字新詞。理清文章脈絡。
教學過程:
壹、導入新課,揭示課題。
1、妳們聽說過聽診器嗎?誰能說說它的樣子和作用。(出示實物或圖片)
2、妳們想知道世界上第壹個聽診器是什麽樣兒的嗎?
3、板書課題13、世界上第壹個聽診器
4、讀了課題之後,妳想知道些什麽?
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文。
要求:(1)借助拼音讀準字音,認清字形。理解詞語意思。
(2)把課文讀順,了解故事的主要內容,努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語:異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
(2)指名讀、開火車讀、齊讀。
(3)說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
(4)指名分自然段朗讀課文,其余仔細聽聽與老師壹起糾錯。
註意:多音字:臟
診、棍:前鼻音
(5)四人小組練讀,說說每壹小節的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了壹個什麽故事?
三、指導寫字。
1、分析字形,說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好“肺”、“索”、“狀”。
3、學生描紅。
四、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求:
憑借對課文的朗讀感悟,懂得任何發明創造都來自於實踐的道理,從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學過程:
壹、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什麽故事?
二、精讀感悟。
1、世界上第壹個聽診器是什麽樣的?看看圖片,讀讀課文,找出有關的句子說說。
2、雷奈克發明這樣的壹個聽診器的原因是什麽呢?指名朗讀第壹小節。
(1)“心裏難過”能讓妳感受到雷奈克是個怎樣的醫生?(盡職)
(2)出示:壹個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?他整日思索著。
“整日思索”什麽意思?
整日思索什麽呢?(有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢?)
為什麽要整日思索這個問題,而不是別的問題?(壹個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。)(了解“如果……就……”的用法)
雷奈克為什麽要整日思索?
(3)指導朗讀,突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎樣發明第壹個聽診器的呢?
(1)自由朗讀第二段,了解發現的經過,用自己的話說說。
(2)指名說說,其余補充。
(3)四人小組來演壹演事情的經過,想象壹下雷奈克當時會說什麽,做什麽,又會想到什麽?請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。
(4)指名表演,在表演過程中請同學們壹起做“導演”幫助“演員”說戲。
A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。
B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。
C、孩子們為什麽要這麽做呢?雷奈克做了猜測:通過木版,在另壹頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。並且親自做了實驗。這裏要將想到的和動作表現出來。
D、“果然”是什麽意思?(事實與猜想的壹樣)
E、正因為如此,才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待,應該表現出來。
F、“啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了!”指導表演出來。
去掉句中的“啊”,讀壹讀,有什麽不同?
比較朗讀,體會驚喜激動的心情。
(5)四人小組再演壹次。
4、朗讀第3小節。
5、從孩子司空見慣的遊戲中,雷奈克能夠受到啟示,解決醫療難題,從這件事中,妳懂得了什麽道理?(只要做有心人,細致觀察生活,肯動腦筋,便會有所發現。)
6、但是,雷奈克並沒有就此滿足,還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
“又發現”中的“又”是什麽意思?
“又發現”說明什麽?
師總結:第壹個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什麽?
2、雷奈克醫生發明的“世界上第壹個聽診器”與現在的聽診器有什麽不壹樣?
3、學了故事以後,妳有什麽想法呢?
(任何發明創造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。)
四、指導造句。(如果……就…………果然……)
五、布置作業。
1、抄詞。
2、造句。
課外:
復述故事的經過,要求靈活運用課文中的詞句,發揮自己的想象,加入自己的語言,把故事說得具體、生動。
收集中外發明家搞創造發明的小故事,講給同學聽。
板書:
18世界上第壹個聽診器
整日思索
清楚地聽到、善於思考
都聽到了、勤於思考
有發現
教材簡析
《世界上第壹個聽診器》是壹篇記敘文,講述的是世界上第壹個聽診器誕生的經過,是壹個科學故事。文中寫了壹名叫雷奈克的醫生壹次偶然的發現,從中受到啟示,通過反復的試驗,發明了世界上第壹個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察,肯動腦筋,就能有所發現、有所創造的道理。全文***有四個自然段。第壹自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去,便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啟示,用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進,終於發明了世界上第壹個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克在生活中發現難題,萌發解決難題的構思,到偶然的發現,最後通過反復的實驗終於獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。
篇二
壹、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文,能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4.通過閱讀課文內容,懂得任何發明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
1.通過讀文,能說說雷奈克發明聽診器的經過,懂得任何發明都離不開觀察與實踐,我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀;學生準備畫筆、白紙。
教學策略
1、質疑中激趣導學。
“學起於思,思起於疑。”皮亞傑說過:兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發展。確實,我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始,通過出示的“聽診器”實物引出課題,學生自然想知道有關於“世界上第壹個聽診器”的內容,就會對所學的課文產生興趣,帶著解疑的願望去閱讀,就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回,應註重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑後,安排再讀課文,結合課文說說自己的感受、想法,能使學生再次走進了課文,走進了主人公,同時,通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時,語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練,能力的培養不能空穴來風,找準生發點訓練,則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時,抓住文中句子——壹個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空,進行環環相扣地推理造句,既培養了思維能力,又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次,先是初讀後的匯報,再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述,能使認識更為深刻。
教學過程設計
壹、實物揭題,導入新課。
1.出示實物,問:這是什麽?
邊板書:聽診器,邊問:誰能為大家簡單地介紹壹下對它的了解?
2.引導質疑:看到這聽診器,妳想知道些什麽?
(學生可能會問:誰發明了世界上第壹個聽診器?是怎樣的?為什麽會發明?怎樣發明的?……根據學生質疑情況板書:世界上第壹個,及問題)
3.揭題,讀題。教師過渡:這篇課文就是講了世界上第壹個聽診器發明的經過,認真讀這壹課,這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題,讓學生說壹說自己對聽診器的了解,喚起學生對聽診器的感性認識,明白它在自己生活中的重要作用,能為學習後文作鋪墊。然後再以實物質疑,學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇,從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知,弄清世界上第壹個聽診器的形狀。
1.自讀,要求:讀準字音,讀通課文,邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀(采用輪讀的方式),根據朗讀的情況適時正音、正句,思:是誰發明的?世界上第壹個聽診器是怎樣的?
3.交流:
⑴是誰發明的?(板書:雷奈克,指讀、齊讀正音)
⑵世界上第壹個聽診器是怎樣的?妳能否畫壹張簡圖來介紹?
①指名板畫,其余學生自畫。
②以書本內容為依據,討論是否正確,並指名介紹聽診器的形狀。(正形:喇叭狀)
4.小結:能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手,讓學生帶著問題去讀文,目的比較明確,能提高讀書的效率。同時,以壹個問題的解決為例,讓學生明白,只要認真讀書,就壹定能解決問題,增強了學習的信心。三年級的學生,感性認識還占上風,通過讀壹讀,畫壹畫,再介紹的方式,對第壹個聽診器的外形有了了解,同時,也進壹步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文,理清段落。
1.默讀,思:為什麽要發明?怎樣發明的?分別是課文哪些段落的內容?
2.交流,弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先後內容。
●《課標》指出:中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落,能增強讀書的針對性,而教師適時的小結,又暗示了課文的條理清晰,敘述清楚。常此以往,對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第壹部分,弄清起因。
1.指讀,思考原因。
2.討論:
出示:壹個人如果有了疾病,他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解:異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內臟運動出現了異常,就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化,就—————————————————。
③如果能及時診斷,就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病,————————————————————————。
3.齊讀第壹自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養,此環節中,抓住壹重點句為生發點,讓學生環環相扣地推理,領會了上下文之間的聯系,既培養了思維能力,又進行了說話訓練,收到了“壹石二鳥”之功效。
五、讀第二部分,弄清發明的經過。
1.自讀,思發明的經過。
2.交流,用自己的話說說。(小組討論,大堂交流、評議。)
3.同桌配合做遊戲:壹生用手指輕劃桌子,壹生用耳朵緊貼課桌聽,親身感受。
4.用“果然”說剛才的遊戲。
5.引讀第2-4節,並適時啟發想象:[雷奈克試了試,聲音果然沿著木板傳了過來。(想象:這時,他會想:——————)他高興極了,————-。他把小木棍的壹頭————,另壹頭——————。啊!——————(指導讀出驚喜。)(想象:這時,雷奈克————————)就這樣,————,然後————。以後,雷奈克又發現——————。於是,他————————,這就成了世界上第壹個聽診器。]
6.復述發明的經過。
●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程,這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且,體驗後,人的認識將更加深刻。教學中,通過讓學生做遊戲,得到體驗,對聽診器的可行性有了感受,也對雷奈克的高興有了感悟。此時,用“果然”造句,就水到渠成了。而引讀想象,則加深了對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐,致力於醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過,第壹次側重於講清經過的梗概,第二次,則側重於創造性的復述,有了質的飛躍。
六、再讀,感悟雷奈克的精神,總結全文,升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文,說說讀了課文,妳想說些什麽?
2.交流,體會、學習雷奈克愛觀察,肯動腦,愛百姓,愛事業的精神。
3.小結:任何的發明創造都不是偶然的,都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤於觀察、研究,就會有收獲。
●由部分再回歸到整體,讓學生再次走進課文,通過“想說些什麽?”這個開放性的問題的交流,能使學生對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐、致力於醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟,激發了立誌向雷奈克學習的願望,情感得以升華。
七、教學生字詞。
1.指讀。
2.默記。
3.交流記字方法,個別正形:狀、診、肺
4.觀察田字格中的字形,註意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率,教學中安排學生記字,提高了學生的註意力,也發揮了學生學習的自主性。
八、作業:
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”,“果然”造句。
3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽,請他們評分。
4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
●這四個作業的設計有基礎,有深層,有書面,有口頭,形式多樣,能從聽、說、讀、寫諸方面考慮,達到鞏固、擴充的目的。