他對我很嚴格。他經常跟我說:“看到什麽就照原樣畫出來。別想當然，都走樣了。”有壹次在學校上繪畫課，老師把兩個楊桃放在講桌上，讓學生畫畫。
我的座位靠近前排。講桌上兩個楊桃的壹端正對著我。
我看到的楊桃不是我平時看到的那種，而是有五個角的東西。我認真看，老老實實畫，覺得很準。
我交這幅畫的時候，幾個同學看到了，卻哈哈大笑起來。“楊桃是這樣的嗎？”“不如說是五角星！”老師看了看圖片，坐在我的座位上，看了看講桌上的楊桃，然後回到講臺上，舉起我的圖片，問大家:“這圖片像嗎？”“不行！”“是什麽樣的？”“像五角星！”老師的表情變得嚴肅起來。
過了很久，他又問:“把壹個楊桃畫成五角星很好玩嗎？”“好——笑！”幾個學生搶著回答，同時發出咯咯的笑聲。於是，老師讓這些學生依次坐在我的座位上。
他對第壹個坐下的同學說:“現在看看那個楊桃。像不像妳平時看到的楊桃？”“沒有...喜歡。”“那麽，比如呢？”“喜歡...五...五角星。”
“好，下壹個。”老師讓這些學生回到座位上，然後和藹地說:“大家都很熟悉楊桃的提法。
然而，楊桃從不同的角度看起來是不同的，有時它看起來像壹顆五角星。所以，當我們看到別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著笑，要看看別人看的角度。
我們應該相信我們的眼睛，畫出我們看到的東西。“老師的話和我爸爸說的話太像了。
他們的教導讓我受益終生。
2.三年級語文詞匯手冊第二冊11類畫描寫楊桃表情的詞:嚴肅、愉悅。
畫楊桃的原文
我小學四年級的時候，爸爸就開始教我畫畫了。他對我很嚴格。他經常跟我說:“看到什麽就照原樣畫出來。別想當然，都走樣了。”
有壹次在學校上繪畫課，老師把兩個楊桃放在講桌上，讓學生畫畫。我的座位靠近前排。講桌上兩個楊桃的壹端正對著我。我看到的楊桃不是我平時看到的那種，而是有五個角的東西。我認真看，老老實實畫，覺得很準。
我交這幅畫的時候，幾個同學看到了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這樣的嗎？”
“不如說是五角星！”
老師看了看圖片，坐在我的座位上，看了看講桌上的楊桃，然後回到講臺上，舉起我的圖片問大家:
“這幅畫像嗎？”
“不行！”
“是什麽樣的？”
“像五角星！”
老師的表情變得嚴肅起來。過了很久，他又問:“把壹個楊桃畫成五角星很好玩嗎？”
“好——笑！”幾個學生搶著回答，同時發出咯咯的笑聲。
於是，老師讓這些學生依次坐在我的座位上。他對第壹個坐下的同學說:“現在看看那個楊桃。像不像妳平時看到的楊桃？”
“沒有...喜歡。”
“那麽，比如呢？”
“喜歡...五...五角星。”
“好，下壹個。”
老師讓這些學生回到座位上，然後和藹地說:“大家都很熟悉楊桃的提法。然而，楊桃從不同的角度看起來是不同的，有時它看起來像壹顆五角星。所以，當我們看到別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著笑，要看看別人看的角度。我們應該相信我們的眼睛，畫出我們看到的東西。”
老師說的和我爸爸說的太像了。他們的教導讓我受益終生。
3.初三下半學期畫楊桃有哪些詞？初三下半學期畫楊桃有哪些詞？
集中精神，集中精神，集中精神，集中精神
畫楊桃的教學設計壹
教學目的要求:
1.理解課文內容，知道同壹件事從不同角度看會有不同的結果，從而用科學的思維方法教育學生。
2.學生如何通過理解老師說的壹段話中句子之間的關系，寫清楚壹段話？
3.學習這節課的新單詞，練習用“不喜歡…但是喜歡…”和“不…想要…”說話。用“認真”和“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最後兩段。
教學中的重點和難點:
1.聯系全文，通過畫楊桃理解老師說的話。
2.理解老師說的壹段話中句子之間的關系，以及如何寫清楚壹段話。
教學理念:
為了完成這節課的教學要求，理解作者的寫作意圖，學會如何寫清楚壹段話。通過引導預習和第壹遍閱讀課文來理解文章的大綱。1班認真閱讀課文，理清文章脈絡，學習生詞。通過第二節課的朗讀和精讀課文，了解課文內容，知道同壹件事從不同角度看會有不同的結果，讓學生受到科學思維方法的教育，學會如何寫清楚壹段話。通過第三節課的鞏固練習，學生們進壹步接受了基本漢語技能的訓練。
教學可以從課文最後壹段開始。先分析壹下爸爸的話，然後重點講講我在畫畫課上練習畫楊桃的時候發生了什麽，重點講講老師說了什麽。在讀完這段話的基礎上，把句子和句子聯系起來，明確這段話的層次，理解這段話的主要意思，明白其中的道理。
教學工具:
楊桃的實物或模型與掛圖、幻燈片、小黑板、生詞卡有關。
教學時間:
三節課。
課前預習:
1.根據題目，第壹遍讀課文，邊讀邊思考:
看到第29課畫楊桃的題目，妳有什麽想法？課文中誰畫的楊桃？何時何地畫？怎麽畫？看起來像嗎？
2.在課文中的生詞下面畫線，查字典或聯系上下文來理解記憶。3.熟悉課文，回答問題。
這篇課文的作者把楊桃畫成五角星，不是批評而是肯定。為什麽？
教學過程:
第壹類
首先，檢查預覽。
1.展示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，加深對楊桃的理解。
2.聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。第二，再讀壹遍課文，理清文章的脈絡，知道文章講的是什麽。
3.沈思與討論:我(作者)把楊桃畫成五角星是不是很可笑？
4.教師示範課文，學生註意“我”、“同學”、“老師”說話時的不同聲調和語調，註意生詞的發音。
5.壹起讀課文。
6.思考(或同桌討論):這篇文章說了什麽？這篇課文講的是我在小學四年級的繪畫課上練習畫楊桃時發生的事情。
7.提問促進閱讀，理清文章脈絡。
4.《畫楊桃》課文中的“看”字有什麽教學要求？
1.知道了同壹件事從不同的角度看會有不同的樣子，我們受到了科學思維方法的教育。
2.理解文本真實具體地寫在哪裏。
3.學習本課7個新單詞，理解單詞和短語，用“勸誡”和“指示”造句。
4.大聲朗讀課文。背誦最後兩段。
教學重點和難點:
聯系課文內容，通過畫楊桃理解老師說的話。
教具準備:多媒體
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
第壹，對話揭示話題。
1.妳知道楊桃是什麽樣的嗎？
2.揭示話題。在黑板上寫:畫楊桃。
第二，預習課文。
1，提出預習要求:借助漢語拼音，盡量輕聲自由朗讀課文；畫關鍵詞，問不懂的問題。
2、檢查預習:檢查生詞發音；按名字讀課文；學生問他們不懂的問題。
第三，引導學生劃分段落，談談每壹段的意思。
1.學生默讀，思考課文。有幾段？每段主要說什麽？
2.說出段落名稱並說出意思。
第壹段(1)講的是父親教我學畫畫。
第二段(218)畫畫課上，“我”把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得很好笑，但老師通過這件事啟發我們明白了壹個深刻的道理。
第三段(19)說老師爸爸的教導讓我受益終生。
讀第壹段。
1，命名第壹段。
2.提問:
(1)我什麽時候學會畫畫的？
(2)如何理解父親跟我說的話？尊重客觀事實，準確表達客觀事物，實事求是。
3.指名道姓讀妳父親的話。
動詞 （verb的縮寫）讀第二段。
1.按名字讀第二段。
2.“我”是怎麽把楊桃畫成五角星的？
3.“我”把楊桃畫成五角星後，同學們是什麽反應？老師是怎麽對待的？
4.老師說了多少個單詞？老師這段話是什麽意思？(四句話。同樣的東西，從不同的角度看會不壹樣。)
5.自由閱讀第二段。
6.讀第三段。
1，壹起看第三段。
2.問題:父親和老師的話有什麽相似之處？為什麽說“他們的教導讓我受益終生”？(尊重事實，實事求是)
作業:練習背最後兩段。
第二節課
第壹，閱讀訓練。
1.聽課文。
2.閱讀章節中的說明。
3.分角色讀第二段。
第二，背最後兩段。
自由背誦，點名，集體背誦。
第三，課後完成第二個練習。
1，學生通讀全文，思考:文中哪些是真實具體的，這樣寫有什麽好處？
2.點名回答問題。(“我”是如何畫楊桃的，老師同學的反應都寫得真實具體。)
四、討論思考第三個問題。
按名字讀句子。
2.表達方式有什麽不同？
第五，課後完成第四個練習。
1.按名字讀單詞。
2、引導記憶字體。
3.抄寫單詞兩遍。
4.說出“勸誡”和“教導”的意思。
5.學生口頭造句。註意改錯。
6.學生用書面形式造句。
黑板設計:
31畫楊桃
實事求是
父親和老師
5.三年級國畫楊桃課文中用來表示看見的三個字是什麽？窺視，瞄準，看，凝視，凝視，看，俯視，鳥瞰。
表示妳已經看過(看過)
環顧四周(環顧四周)(環顧四周)
向下看(俯視)(鳥瞰)
望向遠方(很遠)(很遠)
向上看
表示尊重(尊敬)
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粗略地看壹下(瀏覽)
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小心照顧。
憤怒地看(怒視)(凝視)。
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