作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎麽寫才好呢？以下是我幫大家整理的桂林山水 教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
桂林山水 教案 篇1設計理念
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
設計特色
發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。
教學過程及設計意圖
壹、帶學生進入圖文描繪的美景中
播放錄像片，配以課文朗讀或教師範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的壹種新探索。
二、學習課文第壹段，思考課文是怎樣評價桂林山水的
1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2 換詞練習，區分觀賞與欣賞。
3 指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文，同桌交流：作者用什麽和漓江的水比較 比較的目的是什麽？
3 引導學生找合作夥伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作夥伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到了成功的喜悅。
4 讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山，學習第三自然段
1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想壹想這壹段與第二段在寫法上有什麽相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什麽不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導遊發言。
2 學生匯報學習情況。
（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3 請學生自由發揮想像，動手畫壹畫桂林的山。
4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生壹起探討問題，引導學生自主發展。講臺成了學生自由發問、自由表現的舞臺。
五、學習第四自然段
1 看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中遊等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了壹種個人需求和個人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
總評設計者打破語文課堂壹頭沈的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
桂林山水 教案 篇2壹、教學目標
1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4、體會山水合壹的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學過程：
（壹）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用壹個短語描述多媒體提供優美的.畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟件壹個。
第壹課時
壹、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
預習探究
（壹）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1、啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）妳到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？妳從錄像中看看那裏的景色和別處有什麽不同？
2、妳看了這些錄像能否贊壹贊妳眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示範：桂林的山水多麽迷人啊？讓妳好象走入仙境壹般。）
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊壹贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，妳從課題知道這篇文章主要寫什麽的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用壹個句子說出每個小段的大意。
3、提出妳不明白的地方。
（三）合作交流
（壹）全文有四段：第壹段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（二）師生討論後小結：
1、初讀完全文，妳感到題目和課文內容有什麽關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什麽順序寫呢？先總寫什麽？再分別寫了什麽？最後又寫什麽？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”
第二課時
壹、教學內容：
1、能用壹二句話，贊嘆優美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。並在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進壹步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程：
品讀體驗
（壹）、理解第壹段，隨文入景。
1、激發談話：妳們想去桂林遊玩嗎？為什麽？課文的作者為什麽去桂林遊玩呢？課文的第壹小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什麽意思？（天下第壹），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麽說，桂林的山水風景是天下第壹美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第壹段。進壹步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現壹幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，壹起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，妳覺得這裏的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅
桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）
2、桂林的山水這麽美，就讓我們劃著船槳去觀賞這裏的美景吧！
3、我們和作者壹同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麽地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什麽？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那麽美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麽。
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這麽清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（三）進壹步體會重點詞句，朗讀指導，讀出妳在遊玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麽樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多麽地靜啊……）
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示範學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚壹點，再輕輕拖壹下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓妳感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這麽美的景色，妳怎樣“觀賞”呢？
1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓妳感覺不到它在流動。”讀後理出：“贊賞——描述”。
2、談話創設情景：妳看到漓江的水這麽“靜”這麽“清”這麽“綠”，妳站在木船上，停下手中木槳，妳想幹什麽？（啟發：望著這清淩淩的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成壹個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗壹洗臉）妳會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……
▲擬定學生1：我把壹掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓妳感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請註意觀察，妳們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清淩淩的水中，這頭“象”會想什麽，說什麽呢？
▲擬定學生1：看著清淩淩的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓妳感受到像吃了西瓜那樣舒服。
（五）進壹步體會漓江水的特點。小結：妳剛才隨作者到了漓江，妳是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什麽？
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想壹想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）
2、準備怎樣遊玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用壹個句子贊壹贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩壹點，重音停頓稍久壹點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出妳對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}
6、創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示壹幅象山圖，妳看，壹頭巨大的象來到江邊，它在幹什麽，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示壹幅駱駝山圖，妳看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什麽？
（3）妳看到這麽神奇的山，妳會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發後，說壹說：
（4）妳能否拿出妳的照相機，拍下這壹幅幅圖。
桂林山水 教案 篇3學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
②搜集圖片或制作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）
A案
第壹課時
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
●導入（學習第壹自然段）
導語：那麽，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀壹讀。
“甲天下”是什麽意思？（天下第壹）桂林山水天下第壹，那將是多麽美的景象啊，讓我們和作者壹起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麽寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之壹“靜”。課文用“讓妳感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是壹塊無瑕的翡翠”這壹形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）
根據課堂實情，教師點撥：為什麽開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麽特點？這樣寫有什麽好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）註意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
●鞏固識字，練習書寫
漓：註意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。註意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
●觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那麽桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀壹讀，畫壹畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎麽寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進壹步感受到：
特點之壹“奇”。“桂林的山真奇啊，壹座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麽。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣壹番景象呢？作者又有什麽感受？
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中遊’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，壹般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是壹幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中遊’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是壹種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的壹種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中遊”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫句子
註意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看壹個字詞寫壹個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
B案
第壹課時
●談話揭題
●朗讀感悟
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
③學生自由朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓妳感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是壹塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出壹道道水紋，才讓妳感覺到船在前進，岸在後移。
⑥小組內學生相互進行引讀。
在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
●理清文章思路
師：讀了這篇課文，妳能察覺到作者是按什麽順序來寫的嗎？能不能給課文列出壹個寫作提綱？
②學生瀏覽課文，動筆列提綱。
②歸納。
●根據上述提綱練習背誦
●質疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
●師生***同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麽？
②為什麽在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根據問題引導學生***同對話，在對話中解決問題。
第二課時
●品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，妳能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學生瀏覽課文，動筆圈點批註。
學生相互交流。
交流前，教師做壹次示範；
“漓江的水真靜啊，靜得……”壹句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有壹種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發言，師生點評。
●積累和運用
①摘錄自己喜歡的句子。
②仿照課文，寫句子。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背誦課文。
●拓展延伸
自由讀，讀課後閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。