壹年級：要求掌握拼音的運用，難點把字母表背熟，重點字母的運用 二年級：要求認識簡單的字，學習閱讀文章，重點多音字的運用，還有字的認識，難點區別多音字 三年級：要求認識多字，學習作文，難點聯系上下文，解決課後問題，重點回答問題 四年級：要求學習作文，寫作文，難點把課文理解，重點作文，閱讀的掌握 五年級：要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文難點作文，重點閱讀與作文 六年級：要求認識很多字，區別很多讀音，字詞，寫好作文，難點閱讀，重點作文與閱讀，通常占整張試卷的60分。
2. 小升初語文考試經常考哪些知識點小升初語文考試考察知識點
序 內容安排 知識要點
1 查字典、理解字義 掌握音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法。能根據漢字所在的語境理解字義。 2
多音字、同音字、錯別字
正確理解字義，區別同音字。積累生活中易誤讀和寫錯的字。
3
詞語解釋、辨析、搭配
了解詞語的本義、引申義、比喻義。掌握詞語解釋的方法：分解詞素；聯系上下文；找近反義詞；抓關鍵詞等。能從詞語搭配對象、感 *** 彩、適用範圍、詞義輕重等方面對詞語進行辨析。
4
近義詞、反義詞、壹詞多義
能辨別同義詞的細微差別，反義詞能結合語境去判斷。壹詞多義要聯系語境和自己的積累用排除法、代入法做題。
5
成語理解與運用
成語是壹個整體的意義單位，正確理解成語不僅要明白它的本義還要把握它的引
申義、比喻義。在運用成語時，要聯系整句話的意思，要註意近義成語的區別。
6 成語積累與辨析
能積累課內外有關神話故事、寓言故事、歷史典故、人物描寫、環境描寫等成語。根據感 *** 彩、適用對象等，判斷成語在句子中的運用是否恰當。
7 諺語、歇後語、對聯 掌握諺語、歇後語、對聯的特點，註意在生活和課本中積累和運用。 8
擴句和縮句、句子改寫和轉換、連詞成句
重點掌握縮句的方法。句式變換有：“把”和“被”互換；陳述句和反問句互換；雙重否定句和肯定句互換；引述句和轉述句互換。辨清詞語的性質，通過分析和推理句子結構，確定句子的順序。
9
關聯句、句子連貫、標點符號 掌握關聯句的類型有：並列、遞進、選擇、因果、假設、條件、承接、轉折。能根據句子結構、內容、修辭等把句子寫連貫；能把多個句子合並成壹個句子。掌握引號、省略號、破折號在不同語言環境中的作用。
10 修改病句 掌握病句類型：成分殘缺、搭配不當、用詞不當、重復累贅、詞序混亂、自相矛盾、指代不明、不合事理。
11
修辭與仿寫
掌握比喻、擬人、排比、誇張、設問、反問、對偶、雙關等修辭手法及表達的效果。仿寫能從例句的句式、修辭、內容三方面來構思。
12
語言表達：談看法、
勸解、寫短信、言外之意
說話時要註意：話語完整，連續有條理中心；註意特定的場合、環境、對象；尊重對方、語言文明。
13 信息提煉
對信息進行篩選和整合，提煉材料的中心內容，並用簡潔的語言進行概括。
抓住表格中主要信息：表頭、數值變化趨勢。並能分析出信息反映的問題，提出自己的見解。
14
古詩分類積累 從寫景、寫事、按季節、按動植物，按表達情感等進行分類積累。
古詩理解與運用
能背誦和理解課本和《必備古詩70首》中的古詩詞。能識記重點詞的字義，讀懂詩句的意思。並結合語境分析、選擇、運用我們所掌握的古詩詞名句。
3. 初中文言文考點知識歸納、各文言文的內容講解、題解在古漢語詞匯中，實詞占絕大多數，所以掌握常見的文言實詞是正確閱讀文言文的關鍵，也是中考文言文考查的重點。文言實詞的重點是理解文言實詞在特定語言環境中的不同含義。
文言實詞的特殊用法主要有如下幾個方面：
（壹）通假字。
通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相幹、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字就是甲字的通假字。如“止有剩骨”（《狼》）中，“止”是通假字，而其本字是“只”。又如“滿坐寂然”（《口技》）中，“坐”是通假字，其本字為“座”，初中課本中涉及的通假字，大約有六十個，我們列表把它們集中起來記憶。通假字的讀音要按其本字的讀音來讀，如“將軍身被堅執銳”中的“被”讀作“pī”，通假字的意思也要按本字理解，“被”作“穿著”解釋。
（二）壹詞多義。
文言文中有些字詞根據語言發展的規律，應用範圍有所變化，同樣壹個詞在這個句子中是壹個意思，在那個句子中又是另壹個意思。要讀懂文言文必須了解壹個詞的多種含義，以便確定其在具體句子中的含義。因此，對文言實詞詞義的理解壹定要心中有數，平時要多留意和掌握常見實詞的壹詞多義現象。
例：1. 以為妙絕（極） 群響畢絕（消失）
2. 朝服衣冠，窺鏡（早晨） 於是入朝見威王（朝廷） 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊（朝拜）
（三）古今異義。
語言，特別是它的詞匯，總是處在不斷變化之中，隨著時代的變化、歷史的變遷，古今詞匯及其意義有了明顯的差異，對於初中學生來說，了解古今詞義的變化，掌握常用實詞的變遷情況，對於讀懂文言文是有極大的幫助的，古今詞義變化有下列幾種情況：
1. 詞義擴大。“再”古義為“第二次”，如“壹鼓作氣，再而衰，三而竭”，現在的意思不僅指第二次，還指幾次以上或重復與繼續，使用範圍擴大。
2. 詞義縮小。“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”在古代包括“妻子和兒女”。現在只表示“男子的配偶”，詞義範圍變窄了。
3. 詞義轉移。“涕”在古義中指“眼淚”，如“汪然出涕曰”，現在則專指“鼻涕”。詞義出現了轉移。
4. 詞類活用。在古代漢語中，某些詞可按照壹定的語言習慣靈活運用，臨時改變其詞性，這是文言實詞的詞類活用現象。在平時的學習、朗讀過程中，要把握這種語言現象，壹般有下列幾種情況：
(1)名詞活用為動詞。“驢不勝怒，蹄之。”（《黔之驢》）“蹄”本為名詞，這裏活用為動詞，作“用蹄子踢”理解。
(2)動詞活用為名詞。“傴僂提攜，往來而不絕者。”（《醉翁亭記》）“提攜”本為動詞，在這裏活用為名詞，作“用手攙扶的小孩”理解。
(3)形容詞做名詞。“吾與汝畢力平險”（《愚公移山》）“險”本為形容詞，在這裏活用為名詞，作“險峻的大山”理解。
由於《中考說明》規定“不考查對詞法、句法等知識的掌握程度”，故初中生對這壹內容稍作了解即可。