十月二十三日晚，我走進人民大會堂時，對帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界傑出的小提琴家，將與世界傑出的指揮家梅塔和世界傑出的以色列愛樂樂團合作。我對音樂完全是外行，我只是想看到三個世界傑出合在壹起是怎樣的壹種景觀。
當帕爾曼出現時 我怦然心動 他拄著雙拐 從容自信又有點艱難地走上了臺 拐杖加上小提琴 這就是帕爾曼的獨特形象嗎 從他出現的那壹刻起 我的眼睛就像被磁（zí cí）鐵吸引 再也沒有離開過他
濟(jǐ jì)濟萬人的大會堂如此安靜，我還是第壹次經歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。
最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那壹刻。壹曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒有成功；
又試了壹次——又失敗了；
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶壹點兒歉意。他的同伴，他的觀眾熱切地望著他，大會堂裏靜極了。他又試了第四次，這壹次他終於站了起來！
全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的幾億雙眼睛，都註視著帕爾曼站起來的過程：他不用攙（chān cān）扶。
這位音樂家的動人之處、傑出之處，不僅在他的琴聲裏，更在他的人格力量上。人們為他的琴聲鼓掌，也為他的“不用攙扶”鼓掌。
面對著帕爾曼，我似乎不能不想：在我們的生活中，曾多麽頻(bín pín)繁地使用“扶”這個字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅藝術，扶助弱者，扶持貧困地區經濟……壹個“扶”字，關系著攙扶者和被攙扶者。
攙扶固然能體現攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現著被攙扶者的自尊、自信、自強呢？人們伸出手去攙扶時，是出於同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。
與不用攙扶形成鮮明對照的是：期望被攙扶，請求被攙扶，等待被攙扶，這是多麽不同的心理狀態和人生態度啊！漫漫歲月裏，我也會遇到需要被攙扶壹下的時候，但願那時，帕爾曼會給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。
帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日裏的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝妳！
1、 給文中帶點字選擇正確的讀音。（4分）
2、 查字典：（6分）
（1）“支撐”的“撐”查（ ）部，再查（ ）畫，字義選（ ）
A， 抓住，支持；B，使張開；C，用篙使船前進。
（2）“頻繁”的“繁”查（ ）部，再查（ ）畫，字義選（ ）
A， 復雜；B，許多，不少；C，興旺發展。
3、 寫出下列詞語的近義詞和反義詞。（8分）
近義詞：謙和（ ） 扶助（ ） 試圖（ ） 註視（ ）
近義詞：寂靜（ ） 熱切（ ） 漫漫（ ） 高雅（ ）
4、 給第二節加上標點。（9分）
5、 用曲線在文中畫出壹個比喻句。（3分）
6、 將文中劃“——”句子換壹種說法，不改變句子意思。（4分）
7、 填空：（10分）
（1）“我”走進人民大會堂，只是想看到 、 、
這三個世界傑出合在壹起是怎樣壹種景觀。
（2）當帕爾曼出現時，“我”怦然心動，是因為
大會堂如此安靜又是因為
8、讓作者意外感動的“那壹刻”的情景是怎樣的？為什麽讓作者感動？（5分）
9、讀短文的最後壹段，說說帕爾曼留下的是什麽？作者應該感謝他什麽？（5分）
10、在我們身邊或讀過的故事中，也有具有帕爾曼的精神的人。請舉壹例，用幾句話寫下來。（5分）
壹位母親與家長會
第壹次參加家長會，幼兒園的老師說：“妳的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，妳最好帶他去醫院看壹看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什麽？她鼻子壹酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了妳，說寶寶原來在板凳上坐不了壹分鐘。現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒有讓她餵。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，妳兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查壹查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家裏，卻對坐在桌前的兒子說“老師對妳充滿信心。他說了，妳並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過妳的同桌的，這次妳的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神壹下子充滿了光，沮喪的臉也壹下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又壹次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按妳兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心裏有壹種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對妳非常滿意，他說了，只要妳努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了；壹個第壹批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去壹趟。她有壹種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。
她兒子從學校回來，把壹封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裏，突然轉身跑到自己房間裏大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我壹直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
1、 用“—”畫出寫母親表情的句子。（5分）
2、按要求改寫句子，意思不變。（4分）
她兒子破天荒地吃了兩碗米飯。
“把”子句：
“被”字句：
3、母親每壹次開完家長會都對兒子說“假話”，說說母親這樣做的理由。（5分）
4、試著用幾句話概括這篇文章的內容。（5分
5、默讀劃雙橫線的句子，聯系上下文，想想兒子聽了母親的話心裏會想什麽？（5分）
6、仔細讀讀最後壹句話，聯系全文想想：媽媽悲喜交加，她“悲”的是：
“喜”的是：
（6分
7、兒子哭著沒有把話說完，請妳發揮想象，結合課文內容，用“是您……
是您……，是您……”這個排比句式把兒子的話說完。（6分）
8、讀了這篇文章妳壹定有很多話要說，把妳最想說的話寫下來
放了學，第壹件事就是往書店裏跑——那是我的習慣。今天，也不例外。
站在那壹排排的書架前，我總覺得自己變得十分渺小。我不住地搓著手，仰望那些令人眼花繚亂的書名——《格林童話選》、《世界旅行記》、《十萬個為什麽》……哦，那是壹片多麽廣闊的世界啊！忽然，我欣喜地發現了壹套兩冊的《意大利童話選》，老師向我介紹過，說是壹部不可多得的名著，我跑了好幾家書店都沒買到
都沒買到，我心兒壹陣狂跳，連忙對售貨員說：“阿姨，那本書！”
當我捧起書時，雙手竟興奮得有點顫抖了，久久不忍放下，這書太吸引我了。但不壹會兒我的心壹沈，頭腦裏閃出壹個念頭，這兩冊書要七元多，太貴了，買還是不買？我的手不由自主地捏了捏袋中汗津津的錢……買！書有價，學得知識是無價的，強烈買書的願望終於使我從售貨員那裏買了這本書。‖
興沖沖的，微笑還掛在臉上的我捧著那兩本散發著墨香的書，邊走邊看著，自然又陶醉在那迷人的文學海洋中了。猛然地，天空中壹個悶雷，“轟”！接著，蘊藏已久的大雨點終於從陰沈沈的天空中，像無數顆小石粒似地砸向地面，敲打著壹切。我的新書也被淋著幾點。旋即，暴雨傾盆，劈頭蓋臉地倒下來，擊在我頭上，濺在書上。
“糟了，我的書！”雨還在無情地下著，我不及細想，馬上脫下外衣，迅速把書嚴嚴實實包了起來。壹陣涼風襲來，我不由自主打了壹個哆嗦。
大雨滂沱，風聲、雨聲、雷聲交織在壹起，但我只聽見皮鞋踏著泥濘小路的“嚓嚓”聲和心中發出的節奏強烈的“砰砰”聲。我懷抱著我的寶貝書，像母親抱著新生的嬰孩壹樣……‖
“怎麽淋成這樣？”壹進門，媽媽就問我。
“啊，買到了！”我牛頭不對馬嘴地說道。我打開衣包，書壹點兒沒濕，安然無恙，我松了壹口氣。嘻，我這才發現自己已成了個落湯雞，水珠正沿著褲腿往下滴，渾身起了雞皮疙瘩，心兒還輕跳著“迪斯科”。
我換了壹身衣服鉆進被窩美美地捧起那心愛的書，低聲朗讀起來。
哦！書像壹葉小舟，載著我向那五光十色的文學大海駛去。‖
1． 劃去帶點字的錯誤讀音。
覺得（jue jiao） 泥濘（ling ning）
2．在文章中找出與下面的詞語意思相近的詞語寫在括號裏。
顫抖（ ） 暴雨傾盆（ ）
3．聯系上下文寫出下列詞語的意思。
(1)安然無恙：______________________________________
(2)眼花繚亂：______________________________________
(3)大雨滂沱：______________________________________
4．縮句。
(1)我捧著那兩本散發著油墨香的書。
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(2)我心兒壹陣狂跳。
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5．按已劃分好的段落寫出各段的大意。
第壹段（1—3）：
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第二段（4—6）：
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第三段（7—9）：
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6．作者站在書架前，總覺得自己變得十分渺小。這裏的“渺小”是什麽意思？他為什麽會有這種感覺？
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7．從書店回家的路上，天下起大雨了，他是怎麽做的？
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8．寫出文章的中心思想。
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（二）我畫雞鬥架
受爸爸的影響，我從小就喜歡畫國畫，還是校美術組的組長呢！
壹天早上，我正坐在陽臺上吃早飯。突然，壹聲聲沈悶的“咯咯”聲從下面傳來。我低頭壹看，喲，原來是兩只大公雞在鬥架：壹只紅公雞伸著脹得通紅的頭沖著對方，頸上壹圈勃發的羽毛豎起，兩只翅膀由於使足了勁微微地（晃動 抖動）著，雞冠像小山壹樣聳立著，雙腿微微向後弓著，隨時（準備 打算）向對面那只蘆花雞撲去。對面那只蘆花公雞也毫不示弱，張開的翅膀使勁拍動著，紅裏透綠的眼睛壹動也不動地瞪著紅公雞，似乎在尋找機會襲擊對方。相持片刻，終於相搏了。兩只公雞隨著兩腳壹進壹退，整個身子也是壹撲壹閃，（瘋狂地 發瘋地）“咕咕”叫著。雙方慢慢在地上轉著圈子。或攻或守，鬥壹陣，歇壹陣，我默默地凝視著相鬥的公雞。突然心頭壹閃，這不是壹個很好的畫面嗎？我馬上拿來鉛筆和畫板，（飛快地 迅速地）勾畫著這個決鬥場面。
晚上，我鋪開宣紙和早上畫的草圖，回憶著平時看到的鬥雞場面，並把回憶起來的場面與圖上畫的場面融合起來。漸漸地，壹幅公雞相鬥的畫便清晰地出現在我的腦海裏。我揮動毛筆急促地畫著，雪白的宣紙上出現了兩只神氣十足的大公雞：大的壹只微微蹲著，稍小的壹只則是拍著翅膀正伺機待撲。兩雞爭強鬥勝，互不相讓。這不是奮發競爭，敢於拼搏精神的體現嗎？這幅取名為《相持不下》的國畫，在市裏舉辦的“六壹”兒童畫比賽中，得到壹等獎。
1．將括號中不合適的詞語用“＼”劃去。
2．結合下文，解釋下列詞語。
毫不示弱——_ _
襲擊——_ _
伺機——_ _
3．找出短文中的反問句，抄寫壹句，並將它改寫成陳述句。
抄：_________________ _________________________
改寫：______________________ ___________________
4．給三個自然段擬出小標題。
(1)_________________________
(2)_________________________
(3)_________________________
（三）他教我怎樣做人
我七歲的時候，才回到父母身邊。在這以前，我壹直住在慈愛的姥爺家裏。因為我是他唯壹的孫女，他將他那全部的愛和關懷都給了我。最讓我由衷感激的是他教給了我怎樣做人的道理。
姥爺雖然是退休工人，但是他的身上無不滲透著標準式農民那種辛勤勞動和艱苦樸素的作風。他雖已年過七旬，但仍然在自家後院開辟的園地裏種菜。我經常跟著他去拔草啦，澆水啦，治蟲子啦。等我再大壹點的時候，姥爺就教我紮棵了。記得有壹次，我幹活累了，就停下了手，擡頭看著姥爺，見他也在淌汗，喘氣，就小聲問：“姥爺，妳不是累了嗎?歇會兒吧。”“姥爺不歇，幹活都得流汗哪！”“姥爺，咱們家的菜不夠吃嗎？”“夠吃，妳媽和舅舅都寄錢。我是不想閑著呀。”“我長大了也要種菜，流好多汗嗎？”“當然，人都要用勁幹活，要不怎麽會有舒坦日子過？”
這壹段話，還有姥爺說話時那滴下的顆顆汗珠，那堅定而和藹的面容，現在還時常浮現在我的腦海裏。每當我在工作和勞動中拈輕怕重的時候，姥爺的話就會給我以啟發。“人都要用勁幹活，要不怎麽會有舒坦日子過？”這可是做人的起碼道理呀。
姥爺不僅愛勞動，他還註意節約，凡是他的家什，都有八成破舊，照小舅的話說，是“古董店裏的新貨。”他的拖鞋已經看不出原來的“廬山面目”，上面全是膠皮；他的小馬紮用舊布纏了壹層又壹層；他的茶缸也被逝去的年月卷去了白瓷漆……
我不用再問他老人家這是為什麽，他那多年不改的倔勁，我就知道了，這也是做人的道理呀。
現在，我長大了，姥爺卻永遠去了。但是，姥爺的古銅色的面容和諄諄和教誨，連同他勞動時佝僂的背，破舊的茶缸，都壹並會重現在我心頭。
因為，姥爺教給了我做人的道理。
1．用“‖”給課文分四段，寫出段意。
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2．姥爺教給我哪些做人的道理？
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3．聯系上下文，寫出下面句子的意思。
“人都要用勁幹活，要不怎麽會有舒坦日子過？”