知識樹本質上就是壹個層級式知識圖，它表達了為實現某壹組織目標的所有相關組織知識間的因果關系或從屬關系。
層級式知識圖由於具有對稱性、良好圖形、連續性等特點，而得到廣泛的應用語文知識樹”產生於20世紀70年代末，是魏書生老師有感於當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來的。它的由來主要基於語文課的兩個特點：“第壹，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。
第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時妳缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。”[1]從第二個特點，魏書生老師看到了“語文學科知識也有規律，也有穩定的結構方式”。
[2]掌握了這些規律，考試時就能以不變應萬變，學生就可以不做大量的習題了。 基於此，1979年，魏書生老師開始引導學生畫語文知識結構圖，經過討論，他們選擇了樹式結構，並通讀了初中的六冊語文教材，畫出了“語文知識樹”。
雖然在畫的過程中意見眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點：4部分依次為“文言文知識”、“基礎知識”、“閱讀與寫作”和“文學常識”。“文言文知識”具體包括“實詞”、“虛詞”、“字”和“句式”4項；“基礎知識”包括“文字”、“句子”、“修辭”、“標點”、“語音”、“詞匯”、“語法”和“邏輯”8項；“閱讀與寫作”包括“中心”、“結構”、“語言”、“材料”、“表達”和“體裁”6項；“文學常識”包括“古代”、“現代”、“當代”和“外國”4項。
每壹項下面又包括眾多知識點***131個。
2. 語文知識樹怎麽做知識樹本質上就是壹個層級式知識圖，它表達了為實現某壹組織目標的所有相關組織知識間的因果關系或從屬關系。層級式知識圖由於具有對稱性、良好圖形、連續性等特點，而得到廣泛的應用
語文知識樹”產生於20世紀70年代末，是魏書生老師有感於當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來的。它的由來主要基於語文課的兩個特點：“第壹，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時妳缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。”[1]從第二個特點，魏書生老師看到了“語文學科知識也有規律，也有穩定的結構方式”。[2]掌握了這些規律，考試時就能以不變應萬變，學生就可以不做大量的習題了。
基於此，1979年，魏書生老師開始引導學生畫語文知識結構圖，經過討論，他們選擇了樹式結構，並通讀了初中的六冊語文教材，畫出了“語文知識樹”。雖然在畫的過程中意見眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點：4部分依次為“文言文知識”、“基礎知識”、“閱讀與寫作”和“文學常識”。“文言文知識”具體包括“實詞”、“虛詞”、“字”和“句式”4項；“基礎知識”包括“文字”、“句子”、“修辭”、“標點”、“語音”、“詞匯”、“語法”和“邏輯”8項；“閱讀與寫作”包括“中心”、“結構”、“語言”、“材料”、“表達”和“體裁”6項；“文學常識”包括“古代”、“現代”、“當代”和“外國”4項。每壹項下面又包括眾多知識點***131個。
3. 什麽叫做知識樹,怎樣做知識樹,說明白壹點,再說出結構圖 謝謝就是用樹式表述壹門學科的知識結構。
下面是語文知識樹的壹些資料，妳參考下吧： 學生們感覺現行語文課有這樣兩個特點： 第壹，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成百上千道考試題。 第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時妳缺了課，只要基礎好，期未或升學考試，成績照樣優秀。
針對第壹個特點，有的青年教師想方設法猜題押題，講課對題海，千方百計想堵住各種各樣的偏難怪嗄題，於是面面俱倒，疲於應付。有壹位教師講《白毛女》用了四課時，找了不少練習冊上關於《白毛女》的考試題，都給學生講了，自己感覺盡到了責任，覺得出《白毛女》肯定沒問題了，不料期末考試居然出這樣壹道試題：“北風吹，雪花飄，雪花飄飄年來到。”
這段唱詞表現出喜兒的什麽性格。這位老師十分後悔：我講了四節課，怎麽就不猜到出這道試題呢？學生在教室答卷，語文組老師便討論答案，大家猜了壹大堆，什麽堅強的性格，樂觀的性格，什麽通用性，自信……結果壹拆封看評分標準，大家猜的都不給分，標準答案是什麽呢？原來是天真。
大家百思不解何以必須是天真，其實，就是出題的那位看了這段唱詞，便產生了壹個天真的想法，誰不“天真”就扣誰的分。面對“天真”這類試題，誰要想都猜到了，押到了，講到了，那真會教得苦不堪言，學生也會學得苦不堪言。
針對第二個特點，學生感覺，別的學科，知識結構清楚，每天每節課的知識都壹環扣壹環。少上兩節課，心裏就很著急，怕落下課程。
語文呢？有的優秀學生說：“別說少聽幾節果，就是壹個月不上語文課，我的語文成績也不會低。”問他語文成績優秀的原因，原來他的學法是：任妳萬道題海，我有壹定之規。
他紮紮實實學字、詞、句、語、修、邏，認認真真作文，又喜歡讀中外名著。盡管他不做練習冊，對過細的分析課文也不感興趣，但卻能以不變應萬變，每次考試，成績都優秀。
這說明語文學科知識也有規律，也有較穩定的結構方式。 我常想，我們去壹個遙遠而又陌生的地方時，通常都要帶上壹張地圖，壹路看地圖，明方向、定目標，選擇最佳路線，才能少走冤枉路，少在死胡同裏兜圈子，節省時間，順利到達。
學語文的時候，學生也應該有這樣壹張“地圖”。思維的汽車在知識的原野上奔馳時，有了這樣壹張“知識地圖”目標才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。
走的路程越遠，地圖就顯得越重要。 1979年，我開始引導學生畫語文知識結構圖。
我問學生：“表述壹門學科的知識結構，常用的地方有塔式、有樹式、有網絡式、有表格式……我們選擇哪壹種好呢？”學生們選擇了樹式結構。於是同學們也管它叫“語文知識樹”。
怎麽畫？我先請同學們把初中階段的六冊教材集中起來，後面的教材還沒學，沒有書怎麽辦，就請同學們跟已經畢業的親屬、鄰居們、哥哥、組織們去借。 有了六本教材，沒加引導的時候，不少同學畫不出來，畫了壹棵語文知識樹的主幹，什麽是支幹呢？有的同學把每壹篇課文都做為壹個支子，這樣畫出來的知識樹，不像壹棵樹，倒像壹根長長的羽毛。
我和學生們經過多次討論，認識到六本教材180課，二百多篇文章（包括詩詞）。編者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂壹篇篇文章，更重要的是通過學習教材，使我們掌握系統的語文知識，提高聽說讀寫能力。
六本書中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作，這是第壹層次，是知識樹的支幹。 再進壹步分析，就會發現，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。
文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括古代、現代、當代、外國四個方面。
閱讀和寫作知識包括中心、選擇、結構、表達、語言、體裁六個方面。這是第二層閃，***22個方面。
再進壹步分析，每個方面又包括若幹知識點、如語法，就包括詞類、詞組（現在叫短評）、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。
打個比方說，這張語文知識結構圖，像中國交通圖。第壹層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層以下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮、村壹樣。
學生先將教材知識劃分為不同層次，再把握住了壹、二、三層次這些主要的知識點，總體語文教材怎樣讀，總***要學哪些知識，哪些先學、哪些後學，哪些是書籍的，哪些是未知的，就可以做到心中有數。 這樣學生自學時，就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳，壹個層次壹個層次，壹個類別壹個類別地征服語文知識目標，就不會感覺語文知識混亂，無從下手了。
語文知識樹，學生畫得不壹樣，有的認為該畫4部分19項108個知識點，也有的畫5部分21項120個知識點，七八十位同學有五六十種意見，總起來說大同小異，在細枝末節問題上就不再引導學生爭論，先在大的方面，基本確定為四部分22項131個知識點（見附圖），知識樹就可以使用了。就像“電”，已進入千家萬戶，但理論家們就如何給“電”下定義仍然在爭論不休，“藝術”這個詞也使用得非常廣泛，但究竟怎樣確定藝術的內涵，。
4. 什麽是知識樹有什麽特定的學科要求麽？
沒有的話，給您壹個總括的~
壹、畫什麽？
我先教學生畫四種樹，即：全冊教材知識樹，單元教材知識樹，以及某壹課的兩種不同類型的樹。
二、怎麽畫？
知識樹要有層次。打個比方說，知識樹像中國交通圖。第壹層次的知識像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮壹樣。這樣學生就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳，壹個層次壹個層次，壹個類別壹個類別地征服語文知識目標，就不會感覺語文知識混亂無從下手。
在畫知識樹之前，我先告訴他們每壹層該寫些什麽，然後讓他們自己去根據具體內容進行填寫。孩子們想象力豐富，我沒有死死的限制他們只畫樹，而是以樹為例講了層次該怎麽去分，然後讓他們發揮想象，想畫什麽樣都可以，所以後來學生就畫成了手掌，星星，水果，機器人，章魚等各種形狀。
全冊教材知識樹
主幹：語文第十壹冊。第壹層六個杈，分別是壹到六單元的單元主題，如“童話寓言之旅”，第二層是每壹單元的訓練重點，如：“領悟作者在童話寓言中所蘊含的情感和哲理。”第三層是每壹單元的課題。第四層是課文類型。第三層還可以是本單元的語文大課堂和習作內容。
單元知識樹
主幹：單元主題。如：溫暖的記憶。第壹層就壹個杈：單元訓練重點；第二層六個杈，包括五篇課題，壹篇百花園；第三層又可分三個杈，分別是主要內容，本課寫作方法，讀書感悟；四層主要內容還可分為課文的結構，感悟可分為優美詞句欣賞。
每壹課的知識樹
又可分為兩種，壹種是結構圖，壹種是收獲圖。
先說結構圖 主幹：課題，第壹層主要內容，就壹個杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個杈；第三層是每壹部分的分層，這個有的有，有的沒有，根據自己對課文的理解去畫；第四層是每段的關鍵詞。
收獲圖 主幹：課題；第壹層分三個杈：主要內容，學文感悟，寫作方法；第二層是主要內容衍生段意，學文感悟衍生重點句及感悟，寫作方法衍生優美詞義和優美句子；第三層段意可衍生層意或關鍵詞等。
5. 知識樹怎麽畫有什麽特定的學科要求麽？ 沒有的話，給您壹個總括的~ 壹、畫什麽？ 我先教學生畫四種樹，即：全冊教材知識樹，單元教材知識樹，以及某壹課的兩種不同類型的樹。
二、怎麽畫？ 知識樹要有層次。打個比方說，知識樹像中國交通圖。
第壹層次的知識像省，第二層次像地市，第三層次像縣，第三層次下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮壹樣。這樣學生就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳，壹個層次壹個層次，壹個類別壹個類別地征服語文知識目標，就不會感覺語文知識混亂無從下手。
在畫知識樹之前，我先告訴他們每壹層該寫些什麽，然後讓他們自己去根據具體內容進行填寫。孩子們想象力豐富，我沒有死死的限制他們只畫樹，而是以樹為例講了層次該怎麽去分，然後讓他們發揮想象，想畫什麽樣都可以，所以後來學生就畫成了手掌，星星，水果，機器人，章魚等各種形狀。
全冊教材知識樹 主幹：語文第十壹冊。第壹層六個杈，分別是壹到六單元的單元主題，如“童話寓言之旅”，第二層是每壹單元的訓練重點，如：“領悟作者在童話寓言中所蘊含的情感和哲理。”
第三層是每壹單元的課題。第四層是課文類型。
第三層還可以是本單元的語文大課堂和習作內容。 單元知識樹 主幹：單元主題。
如：溫暖的記憶。第壹層就壹個杈：單元訓練重點；第二層六個杈，包括五篇課題，壹篇百花園；第三層又可分三個杈，分別是主要內容，本課寫作方法，讀書感悟；四層主要內容還可分為課文的結構，感悟可分為優美詞句欣賞。
每壹課的知識樹 又可分為兩種，壹種是結構圖，壹種是收獲圖。 先說結構圖主幹：課題，第壹層主要內容，就壹個杈；第二層是課文分幾部分（也就是意義段的段意）有幾段分幾個杈；第三層是每壹部分的分層，這個有的有，有的沒有，根據自己對課文的理解去畫；第四層是每段的關鍵詞。
收獲圖主幹：課題；第壹層分三個杈：主要內容，學文感悟，寫作方法；第二層是主要內容衍生段意，學文感悟衍生重點句及感悟，寫作方法衍生優美詞義和優美句子；第三層段意可衍生層意或關鍵詞等。
6. 怎樣畫語文知識樹語文知識樹
壹、基礎知識：
1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。
2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。
3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、誇張、借代、對比、反語、反問
4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。
5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。
6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。
7、語法：詞類、短語、單句、復句。
8、邏輯：概念、判斷、推理。
二、閱讀與寫作
1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。
2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。
3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。
4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。
5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。
6：語言：準確、生動、簡練、通順。
三、文學常識
1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。
3、當代：反右前、文革前、文革後。
4、外國：亞州、美州、歐洲。
四、文言文知識：
1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。
2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。
3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。
4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。
7. 求高中語文知識樹語文知識樹
壹、基礎知識：
1、語音 ：註意多音字和壹些容易讀錯的字、詞；這個要平時進行有心的積累，最好找壹本筆記本，把這些記下來。
2、文字 漢字的六書：“六書”指的是我國古代造字的六種方法，分別為象形、指事、會意、形聲、轉註、假借 對於這個要熟悉，還要可以舉出例子。
3、詞匯 ：可以分辨近義詞的不同 、成語的用法（根據意思來判斷用的成語對錯，在選擇題會有）
4、句子：會造壹些對聯、比喻句······
5、語法：
(1)詞類：根據能否充當句子成分，把現代漢語的詞分為實詞和虛詞兩個大類。凡能單獨充當句子成分的詞是實詞，不能單獨充當句子成分的詞是虛詞。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞、嘆詞、擬聲詞等十類；虛詞包括介詞，連詞，助詞，語氣詞四類，總***14類。
(2)短語的結構：掌握短語的五種基本結構類型（並列、偏正、動賓、動補、主謂） 了解幾種特殊結構的短語類型（介賓、的字、方位、能願、復指、兼語、連動等）
(3)單句：單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。懂得劃分，並且可以概括出主幹。
(4)復句：復句可以分為並列復句、承接復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句（分句之間表示原因和結果的關系）、條件復句（分句之間表示條件和結果的關系）、假設復句（分句之間表示假設和結果的關系）
6、修辭：常見的修辭格：（從易到難排列的）引用、反復、反語、擬人、誇張、對比、設問、反問、排比、對偶、比喻、借代）、邏輯、標點
二、文言文：字、實詞、虛詞、句式
初中要求是可以借助工具書了解古文的大意，重在記誦和積累的過程。
高中的常見文言詞：
（壹）實詞（ 120個 ）
愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當 道 得
度 非 復 負 蓋 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既
假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內 期 奇 遷 請 窮
去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識 使 是 適 書 孰 屬 數 率 說 私
素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽
要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知 致 質 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐
（二）虛詞（15個）
而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 於 與 則 者 之
三、文學常識：外國、古代、現代、當代。就是學過的課文中的作家的原名、籍貫、寫過什麽作品等