篇壹
教學要求
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。
3、讓學生感受到祖國書法藝術的博大精深，激發學生對祖國文化的熱愛。
4、認讀生字新詞。
教學重點
抓住米芾2次求學加以比較，使學生懂得學習書法要“勤”與“思”並重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領神會，才能學好。
教具準備：搜集書法作品。
教學時間：1課時
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
壹、導入新課
從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發學生的學習興趣。（板書課題）
學貴有疑，下面請同學們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。
二、自學課文
讓學生反復讀課文，理解課文內容，自己嘗試著解決質疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯系上下文理解，也可以查字典。
三、學生談感受
教師從學生的發言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內容，把握課文的重點。
1、談到米芾，讓學生介紹壹下收集到的有關資料。
米芾簡介：字元章，是宋代書畫家。祖居山西太原，後遷至湖北襄陽。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。
2、談到書指的是什麽，簡介書法藝術方面的知識。
（書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。）
指導學生初步認識五種書法形體。
3、讓學生對私塾先生和秀才進行比較。
（2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學藝術，而且具有高尚的師德。）
4、對2次求學經歷進行比較，進壹步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。
學習理解秀才的話：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領神會，才能寫好。”
教師小結：真正的書法藝術不僅在於形似，更重要的在於傳神，在於抓住字的神韻。
四、認讀生字新詞
芾、詣、帖、飾、竅、銘
五、作業
擴展練習：想壹想，學了這篇課文，妳受到了什麽啟發？有什麽感受？以日記的形式寫下來。
板書設計
用心
觀其形
悟其神
米芾學書
學習也是同樣的道理
篇二
教學目標
知識與技能：
1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
情感態度與價值觀：懂得無論做什麽事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
過程與方法：學習細致刻畫人物的方法。
教學重點
引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什麽事情都要用心去悟，用心去領會。
教學難點
能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。
教學準備
課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。
教學過程
1 檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。
2 老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。
（在同學們的壹片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就壹起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書
引導學生從題目質疑激發閱讀興趣
看到題目後，妳都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什麽好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
初讀課文，整體感知
1 請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）默讀課文，讀完後說說課文主要講了壹件什麽事？
（2）把不懂的問題做上記號。壹會在小組中解決。
2 指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3 指名說說，課文講了壹件什麽事？
那妳們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
默讀課文，深入理解
米芾與秀才學書為什麽能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，並在旁邊寫出自己的感受。
1 學生自己按要求默讀思考。
2 在小組中交流自己的讀書體會。
3 大聲朗讀畫出的語句。
交流時可引導學生抓住以下重點：
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學書學有所獲，但秀才並沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在於善於發現問題，解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那壹翻壹看中就發現了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是壹個求學上進的人。於是米芾在那壹瞬間就想到了解決問題的辦法。
②米芾的上進和勤奮。
交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字；②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教；③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙；④認真琢磨字帖，把字帖上的字壹個壹個地都印進了自己的心裏；⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。
談收獲，總結全文
1 學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這麽大的成就。那妳們還有哪些收獲嗎？
2 指名再讀秀才說的練字的竅門的壹段話。
3 談談對秀才說的話的看法和理解。
拓展延伸
作業：
1 聯系實際談談自己學完課後的體會，可以寫壹寫讀後感。
2 運用秀才說的竅門練習寫壹寫今天學的這兩個生字。
板書
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神。
篇三
教學設計理念：
《米芾學書》是小學語文S版四年級下冊第五單元的壹篇略讀課文。講的是宋代的書畫家米芾小時候學習書法的故事。說明了“學寫字不只是動筆,還要動心，不但要觀其形,而且要悟其神,心領神會,才能寫好”的道理。
在設計本文教學時，我遵循的設計理念如下：
1.主體性理念。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主識字、整體感知、合作研讀，拓展閱讀中理解文意，受到熏陶。使學習成為學生在獨學、互學中生成、發展、提升的過程。
2.簡約性理念。本文是壹篇略讀課文，我在設計教學時力求做到教學目標簡明扼要、教學環節簡潔自然、教學內容簡約精練、教學手段簡化實用。
3.高效性理念。希望通過本節課的教學，大多數學生能完成教學目標；教師的教學評價的激勵性強，能發揮評價促進學生發展的功能；當堂檢測時，學生學習的達標率高，能準確理解文意、進而認識自我，並受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認“琢、枉、熟、竅”4個生字，能自主積累詞語。
2、默讀課文，了解課文內容。
3、聯系上下文理解詞語“悟其神”的意思。理解米芾學好書法的竅門。明白學習要掌握方法，堅持訓練，從而認識自我，受到情感熏陶。
教學重點：
了解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。
教學難點：
理解學好書法的竅門，掌握學習的方法，認識自我，受到情感熏陶。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、課題入手，導入新課
1、師板書：米芾學書
2、齊讀課題。
3、從課題中妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
（米芾是怎樣學書法的？他有什麽好的方法？他是怎樣練習書法的……那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。）
二、自主初讀，整體感知
1 、學生自主初讀課文。
出示自學提示:
（1）、默讀課文，自主識字，把課文讀通、讀順。
（2）、讀完後說說課文主要講了壹件什麽事？
2 、交流反饋
（1） 、出示生字詞（檢查自學情況，糾正生字讀音）:
私塾、琢磨、竅門、不枉
莫名其妙、苦心孤詣、心領神會
（2）、指名說說，課文講了壹件什麽事？
三、合作研讀，理解文意
師：米芾學習書法有什麽好的方法？他的竅門是什麽？
1、 出示合作學習（壹）要求:
（1）、默讀課文，找出描寫寫字竅門的語句，並讀壹讀。
（2）、簡要批註自己的理解或不懂的問題。
（3）、在小組中交流自己對秀才說的話的理解或不懂的問題。
2、交流匯報，提出小組內不能觖決的問題。
3、 出示合作學習（二）要求:
（1）、自由讀課文第13自然段。
（2）、結合課文第13自然段的內容談談妳對“悟其神”的理解。
4、交流匯報，解決問題。
四、拓展閱讀，受到熏陶。
1、 妳還知道哪些名人練字的故事？
2 、妳的字寫得漂亮嗎？學了這篇課文妳有什麽收獲？
五、當堂作業，鞏固提高。
1 、給會認字註音
2、秀秀妳本節課積累的詞語。（2——4個）
3、聯系實際談談自己學完課文後的體會，寫壹寫讀後感。
附板書設計：
不只動筆，還要動心；
米芾學書
不但觀形，而且要悟神。