“精讀”的“精”字是最值得推敲的，“精”如果換句話說就是理解，其包括了幾個方面，壹個是文章單詞詞義的理解，壹個是句子分析上的理解，最後壹個是文章結構上的理解。
首先來看壹下文章單詞詞義上的理解。這個理解層面是最基礎的。因為要讀懂壹篇文章在說什麽，自然要知道每句話的意思，但是每句話意思的理解又是建立在每個單詞的理解上。所以我們說要做好閱讀，詞匯量壹直都是強調的重點。精讀雅思閱讀文章，第壹步就是把文章中的生詞都解決掉。換句話說，就是利用字典把文章中不認識的單詞都查出來。我們以劍4上TEST1的PASSAGE1這篇文章為例。這篇文章是講壹個調查研究關於孩子們對熱帶雨林的了解狀況。文章的第壹句話Adults and children are frequently confronted with statements about the alarming rate of loss of tropical rainforests. 這句話中常見的不認識的單詞可能有confronted, statements, alarming 和tropical rainforests. 所以要理解句子，我們就要把這幾個單詞的意思在字典中查找出來。Confront是指面臨、遭遇，statement是指聲明、陳述，alarming是指令人擔憂的，令人震驚的，tropical rainforest是指熱帶雨林。查找完這些詞的意思僅是第壹步，因為光是把意思查找出來記憶並不深刻，所以建議大家可以準備壹本單詞本，專門記錄文章中不認識的單詞。但是記錄下來還沒有完成文章詞義的理解，我們還要去具體分析壹下這些詞，尤其是動詞，要註意查找其同義詞和反義詞。例如confront這個詞是壹個動詞，它的同義詞有encounter, 意思都有遭遇，對抗的意思，但是區別有encounter常用於軍事方面。Statement是壹個名詞，它是state加ment，由動詞state變成名詞，其同義詞有announcement、declaration等。而動詞state除了有聲明、陳述的意思以外，還有作為名詞州、國家以及形容詞國家的，國有的，正式的等含義。而alarming則是由動詞alarm加上ing變成形容詞，alarm的意思是恐嚇、警告，同時也有名詞意義為警報、恐慌。最後tropical的意思是熱帶的，tropical rainforest為熱帶雨林，那麽可以引申出其他的類似詞匯，例如溫帶就是temperate zone, 寒帶就是frigid zone，極地就是polar region。從壹個詞匯可以引申出壹系列的詞匯，尤其是同義詞，這在以後的閱讀理解上也是非常有幫助的，因為雅思閱讀很多時候都是在考察學生的paraphrasing同義轉換的能力。所以如果在精讀詞匯的時候有意識的去學習和認識同義詞，對閱讀能力的提高大有裨益。當然在精讀的單詞挑選上我們也有壹定的原則，並不是所有的單詞都值得去精讀。主要挑選的單詞最好是具有普遍含義的動詞、形容詞，其次是副詞和名詞。而那些比較難比較偏的名詞是不適合精讀的，基本上以認知為主就可以。
第二個層次的精讀是句子的分析和理解。句子的分析和理解最好是結合題目來做。因為之前已經做過題目也對過答案，因此對於答案與文章對應的句子應該有所了解，那麽分析起來就更具有針對性。同樣以上文提到的文章為例。這篇文章的第四題是壹道判斷題，題目為The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them. 題目的意思是孩子們關於科學的觀點是融合在壹個比較大的想法框架中的，這個事實意味著如果要改變孩子們的觀點也還是相對容易的。這道題目在文章中對對應的相關句子是These misconceptions do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organized, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification. 這句話是壹句難句，中間有不少的插入成分來影響我們對句子的理解，但是如果我們從句子主幹開始分析，壹步壹步，就能把整個脈絡梳理清楚。這句話的主語是misconceptions, 這些錯誤的觀點或想法，然後用了壹個not….but…的結構，告示我們這種錯誤的觀點不會是壹直孤立的，而是會合並到壹個框架體系中，framework之前的multifaceted, but organized, conceptual都是修飾這個framework的特征的，也就是這個框架體系是多方面的，有序的以及有概念系統的。接下來的句子則要理解2個代詞所指代的意義，壹個是making it 中的it, 還有壹個是some of which 中的which. It 指的是壹個單數名詞概念，而它之前就壹個單數名詞，就是framework, 而which 前離它最近的名詞是ideas， 所以它所指代的就是component ideas. 搞清楚了這2個代詞所指代的內容，後面半句話也就容易理解了，意思是可以使這個概念體系及構成這個體系的思想——其中壹部分是錯誤的——更加健全，同時也更加容易得到修正。從這個分析上來看，題目的意思和文章相關句子的意思壹致，所以判斷題目是TRUE，正確的。因此要分析清楚雅思閱讀文章的句子結構，最有效的方法還是從句子的主幹著手，然後再分析其修飾成分，然後再用中文的思路去組織句意。當然重點分析的句子還是以與題目相關的句子為主，有些比較簡單的句子就不需要花太多時間。
最後是壹個更高程度的精讀要求，是對基礎比較好的學生來說應該去學會的壹種精讀方法，也就是要從文章的宏觀結構上去分析。雅思閱讀文章大多是學術類氣息濃厚的文章，因此多以說明文和議論文為主，而內容上也多關於調查研究報告，實驗結果，課題研究以及其他自然原理現象說明的內容。所以文章結構很多會有類似。如果能分析出相似題材的文章結構，那麽對做目前來說大家都頭疼的段落細節配對題是有很大的幫助的。同樣以雨林那篇文章為例。這篇文章是比較典型的調查研究報告類說明文，文章的結構脈絡比較清晰。在經過上面兩步驟的精讀後，對文章的內容理解應該已經不成問題，現在要做的就是去掉外皮，將其骨骼提煉出來。文章分為11個小段落，前3段是調查研究的背景介紹，後面的4到9段介紹了調查的具體內容，也就是5個開放式問題孩子們給出的答案及分析，最後2段進行了總結和對接下來調查的預期。所以文章的總體結構和調查研究報告類文章是類似的，背景介紹——調查具體內容結果——總結預測，以後如果遇到類似的調查研究報告類文章最有可能的行文結構也是這樣，那麽如果出了相關的段落細節配對題就可以利用文章結構快速定位相關的段落然後再進行選擇，有了正確的範圍，那麽正確率也就大大提高了。
以上三點就是“精讀”的核心，如果能堅持從這3點去精讀壹篇篇的雅思劍橋系列文章，相信詞匯量和閱讀能力會大有提高，整體的英文能力也會突飛猛進。