有壹些漢字是由象形字演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。比如“提手旁”往往與“手”有關；“三點水”往往與“水”有關；“日”旁往往與“太陽”有關……象“清”，右邊是字聲，左邊是字義。“晴”、“請”、“情”這些字，四聲雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。所以記漢字的字義有利於學生減少錯別字的現象。
2、找字形
在漢字中有些字看起來是差不多的，但要註意區別他們之間不同的地方，這樣有利於學生錯別字的減少。如“冠”與“寇”的區別：“冠”上面的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來的，這個字表示手拿帽子放在頭上。“寇”字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈”演變而來的，“戈“是指古代的壹種兵器。這個字是表示壹個人手拿武器闖進家中的意思。明白了這個字的原意，就不會寫錯了。
3、記字音
有的同學時常把同音字和近音字弄混了。因此，要註意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“布置”的“布”；“部署”的“署”與“暑假”的“暑”，這些字的音同而字形不同，要註意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的讀音。如“崇高”的“崇”，念“chong”,”鬼鬼祟祟的“祟”念“sui”。
4、找規律
漢字是由音形義構成的，它有壹整套筆畫、筆順規則、部件系統和構字規律。學生只有牢固地掌握了筆畫、筆順，才能把字寫出來，只有掌握了獨體字、偏旁部首、形聲字和會意字的規律，才能更好地分化字形，才能最終識記它，也只有掌握了漢字的構成規律，才能在出現錯別字的時候，有效地糾正它。因此，在教學中，我們可以將有關漢字構字規律告訴學生，這樣錯別字就會大大減少。如學生在作業中經常會把“暴躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就可以告訴學生，當人發脾氣的時候壹般都會跺腳，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此這個字與火有關，比如“幹燥”。再如，我們再講“月”這個字的時候，可以告訴學生它和人的身體有關，絕大多數表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣壹來，學生就能在理解的基礎上避免錯別字。
漢字的字形結構是有壹定的規律的。因此教學時，教師要善於利用漢字的結構特點，充分調動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記。
5、強意識
學生在作業中寫錯別字，壹般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要註意培養學生的改錯意識。
1、促使學生養成勤於查字典的好習慣。在教學的實踐過程中，我們可以發現這樣壹種現象，即課前布置學生預習某篇課文，但在第二天讓壹些同學讀課文的時候，他們仍然會將壹些生字讀錯（只讀出這個字的某個偏旁的讀音）。因此，我們不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等方法，更要督促他們養成勤於查字典的好習慣。
2、促使學生養成自我檢查、糾錯的好習慣。學生在作業中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的，所以，培養他們改錯的意識尤為重要。