“語文素養”的內容從低到高。從簡單到復雜，分為六個層次:
第壹，必要的語文知識。離開知識的能力是不可想象的。很容易否定語文知識對語文學習的引導和促進作用，這就容易把語文教學引向非理性主義的誤區。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是壹篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生擁有壹定數量的感性語言材料，並在數量積累的基礎上實現質的飛躍。
第三，熟練的語言表達能力。熟練的技能在壹定程度上成為壹種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中培養學生查字典、朗讀、默讀、說、聽、寫等基本技能。
第四，良好的學習習慣。語文教學壹定要牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不教”。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和興趣的熏陶，提高文化品位和審美情趣，培養實事求是、崇尚真理的科學態度。
第六，舉止優雅。語文教學要註重培養學生的儒雅氣質和文明行為。待人接物要大方，說話要溫和，能根據不同的場合選擇合適的措辭。
核心素養是黨的教育方針的體現，是連接宏觀教育理念、培養目標和具體教育教學實踐的中間環節。
通過核心素養這座橋梁，將黨的教育方針轉化為可用於教育教學實踐、易於被教育者理解的具體要求，明確學生應具備的本質品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“建設什麽德性、培養什麽人”的根本問題，引領課程改革和教育模式變革。
擴展數據:
文化是人類生存的根本和靈魂。文化基礎強調獲取人文、科學等領域的知識和技能，掌握和運用人類智慧的優秀成果，培養內在精神，追求真善美的統壹，培養壹個具有豐厚文化基礎和較高精神追求的人。
第壹，堅持科學。圍繞德育的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展和教育規律，把科學的理念和方法貫穿於研究的全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程的嚴謹和規範。
第二，關註時代。充分體現新時代經濟社會發展對人才培養的新要求，充分體現先進的教育思想和理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
第三，強化民族性。強調繼承和發展中華優秀傳統文化，核心素養的研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統貫徹社會主義核心價值觀的基本要求，突出社會責任和民族認同，充分體現民族特色，確保立足中國國情，具有中國特色。
參考資料:
搜狗百科-中國學生發展核心素養