1) 開始閱讀壹篇文章;2) 隨手把遇到的生詞、詞組從詞典裏查出相應的釋義並記錄下來;3) 遇到沒有生詞卻依然讀不懂的句子,那就去查查語法書以及其它的壹些工具書;4) 閱讀完畢之後,隔壹段時間去復習曾經閱讀過的文章;5) 為了復習最後階段的方便,把依然記憶不夠深刻的單詞制作壹個列表,反復瀏覽直至徹底記住為止。
背單詞,壹定要在特定的上下文語境中記憶,只有這樣才牢靠。脫離或者孤立於文本去背單詞,背下來也沒多大的用處。背單詞不用單詞造句,背單詞不看單詞的例句,背單詞不看單詞的用法,更有甚者,只背單詞堅決不看文章,這是怎樣愚蠢的心理在作怪?學習不能偷懶,現實的原因只不過是因為偷懶確實特別不劃算。並且偷懶的代價最終總是比不偷懶的代價高出許多。仔細想想吧,江湖上那句話從來都不是說著玩的——“出來混的,早晚要還的……”2008-09-25 23:01:11 來自: 妳才處女！妳全家都是處女！#(亢議豆瓣名號屏蔽處女不屏蔽處男) 正常的記憶單詞順序應該是這樣:
1) 開始閱讀壹篇文章;2) 隨手把遇到的生詞、詞組從詞典裏查出相應的釋義並記錄下來;3) 遇到沒有生詞卻依然讀不懂的句子,那就去查查語法書以及其它的壹些工具書;4) 閱讀完畢之後,隔壹段時間去復習曾經閱讀過的文章;5) 為了復習最後階段的方便,把依然記憶不夠深刻的單詞制作壹個列表,反復瀏覽直至徹底記住為止。
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關於教育,有壹句所謂“老生常談”說的是“不能還不會走呢就想跑”。可是,基於種種原因,人們總是有意無意地忽略這種真知灼見——我猜也許是因為道理太過明顯,而又被重復的太多,乃至於每個人都對之太過熟悉,於是應了那句話:“熟悉產生輕視”。忽略前面的眾多過程,而只把最後壹個環節單獨拿出來,本質上來看只不過是想偷懶和急於求成的心理在作祟而已。——尤其是在那中文釋義有可能要麽不正確要麽不完整的情況下。
很多單詞——越常用的單詞越是如此——不只壹個意思,這即意味著說這些單詞在不同的語境之中就可能是不同的意思。如若脫離語境,單詞本身實際上沒有任何意義(當然,最基本的少數詞匯可以孤立使用,比如:“Stop!”、“Go!”、“Fuck!”、“Darling!”、“Wonderful!”等等)。
壹個比較誇張的例子是“Scale”這個單詞,在數學課上往往是“比例”的意思,也可能是“進位制”的意思;在物理課上可能是“刻度”的意思;在化學實驗室裏,大抵上指的是“天平”;生物課上如果提到魚,那麽應該是“魚鱗”的意思;如果在廚房裏那麽就是動詞“剝去魚鱗”,或者是名詞“鍋垢”;如果在自家的倉房裏提到這個詞,指的應該是“小梯子”;建築學裏提到的話也許是“銹跡”的意思;牙科醫生說出來這個詞指的通常是“牙垢”;眼科醫生說出來這個詞指的是“障眼物”;小說裏遇到弄不好是動詞“不付錢便搭乘(如電車或火車)”;如果作者是澳大利亞人,弄不好是動詞“欺騙”的意思;如果是在講登山之類話題的文章裏遇到,可能是動詞“攀登”的意思;如果文章是關於家具制作的,估計是“比例尺”的意思;如果是講音樂的文章裏提到,大抵上是“音階”的意思;如果是經濟學的文章裏提到,往往是“規模”的意思;涉及勞動法的文章裏提到,可能是“最低薪酬”……這樣壹個單詞,在哪壹本詞匯書裏曾經完整地收錄呢?事實上,想想就知道了,詞匯書要是把每個單詞都如此完整地收錄,那不就直接等於“抄襲”詞典了麽?
所以說,絕大多數單詞必須依附於文本才能夠擁有具體的含義。拿我自己做例子:我是讀過關於鋼琴構造的文章才知道“felt”這個單詞可以作為名詞使用,是“毛氈”的意思(就是用來包敲擊琴弦的小鋼錘的那種材料);讀過關於大陸板塊以及火山形成的文章,才知道“fault”這個單詞的另外壹個意思是“斷層”;讀過關於營養學的文章才知道“condition”還有“病痛”的含義;看過關於老千的電影,才知道“騙局”被他們成為“confidence”……
背單詞,壹定要在特定的上下文語境中記憶,只有這樣才牢靠。脫離或者孤立於文本去背單詞,背下來也沒多大的用處。背單詞不用單詞造句,背單詞不看單詞的例句,背單詞不看單詞的用法,更有甚者,只背單詞堅決不看文章,這是怎樣愚蠢的心理在作怪?學習不能偷懶,現實的原因只不過是因為偷懶確實特別不劃算。並且偷懶的代價最終總是比不偷懶的代價高出許多。仔細想想吧,江湖上那句話從來都不是說著玩的——“出來混的,早晚要還的……”所以,我才經常勸誡我的學生:“記住,偷懶的唯壹方法就是不偷懶”。
用單詞列表背單詞,根本就是本末倒置——盡管在某些特定的情況下,它可能幾乎是唯壹的方法。那麽什麽時候用單詞列表比較合適呢?比如在準備SAT或者GRE這種考試的最後階段。
首先,這樣的時候我們確實時間有限。壹個高中生為了申請到美國讀本科,大抵上應該在高三上學期期中之前(就是在美國大學入學的前壹年的10月份左右)獲得SAT成績,那麽他就算從壹上高中就開始準備,也最多兩年多壹點點的時間完成所有學習任務;本科生的情況略微好壹點,他們讀大學要讀四年,於是,在大四上學期期中之前獲得GRE成績就可以,於是大約有三年多壹點點的時間。可是,本科生的課外活動內容遠比高中生豐富、繁雜,不僅非常耗時並且也非常耗費精力(比如談戀愛)。不管是高中生還是本科生,在申請的過程中,在校成績(GPA)也非常重要,也是耗時費力的事情。於是,這條路上沒有人在時間上過於富裕。
另外,在最後階段,但凡前期壹直在認真準備的考生,通常都已經具備壹定的詞匯基礎。常用詞匯通常都已經完整把握,在這樣的前提下,依賴“壹壹對應” 機制的單詞列表擴充自己的詞匯量不僅非常有可能並且也通常是唯壹現實的方法。還有壹個現實的理由就是,在常用三千詞匯之後,也確實基本上每個英文單詞都只對應著壹個中文釋義(就算有多個釋義,通常也確實只有壹個最常用,並非偏僻),比如“exorbitant”對應著“昂貴的”、“meticulous”對應著“小心翼翼的”、“ichthyosaur”對應著“魚龍”、“avaricious”對應著“貪婪的”、“obliterate”對應著“完全廢除”……
最後,如果基礎詞匯把握的非常紮實,那麽背單詞會變得越來越容易。
壹來這個時候他早已經可以自如地運用有很多手段去有效地記憶,比如,“拼讀規則”、 “構詞法”、“詞根詞綴”、“同近反邏輯聯系”、“根據話題進行歸納整理”等等。二來他已有的詞匯量到達壹定程度的時候,就會產生類似經濟學裏的所謂“規模效應”。我們學習母語的時候已經有過這樣的經歷——小學壹二年級的時候,我們可能甚至壹天只學幾個字而已,每天書包裏都帶著《新華字典》,並且還經常把 “侯”和“侯”弄混;但是,常用三千漢字基本把握之後,我們如果再遇到生字、生詞,通常查壹遍就能記住,比如“饕餮”、“耄耋”等等詭異的字詞。
為什麽會這樣呢?因為妳擁有的詞匯量越多,新近壹個詞匯量的記憶成本越低。如果妳的詞匯量只有1個,那麽新近的生詞都不見得能與妳現有的詞匯產生任何聯系,於是,記憶成本很高,新近的生詞很容易被遺忘;如果妳只有1000個詞匯的詞匯量,那麽新近生詞可能與現有詞匯量產生邏輯聯系的可能性就會大大提高;如果妳已經有穩固的3000個詞匯構成的詞匯量,那麽,對妳來講,新近的生詞不僅必然會與妳的現存詞匯構成某種邏輯聯系,並且還會與多個現存詞匯構成多種邏輯聯系,當然不容易遺忘——即,記憶成本大大降低。
舉例來說,妳如果已經熟悉“important”、“essential”、“critical”,然後有壹天遇到壹個 “indispensable”,就不會覺得費力,因為所謂“不可或缺”反正只不過是壹個“極端重要”而已;而後再有壹天遇到“paramount”,妳會覺得再記壹個“極度重要”很難麽?——尤其,所有這些單詞都是完全符合“拼讀規則”的單詞——只要看著讀壹遍,基本上就可以正確拼寫了。(關於“拼讀規則”,需要壹個專門的篇幅解釋其重要性。)因此,我們也應該知道積累固然是成長的唯壹方法,但在特定的情況下,並同時保證方法正確的話,我們確實有可能加快積累的速度。