如何回答“什麽是科學”這個問題也給我們帶來壹種新的思考方式,顛覆了壹些對歷史的看法。中國古代有著發達的技術,現代社會也有更多新的高超的技術,我們似乎將“科技”壹詞誤解為科學和技術是同壹的。常言道“科技是第壹生產力”,那麽科學與技術之間的真正關系是什麽呢,我認為科學是技術的充分必要條件,科學的產生會促進技術的普及應用與更新發展,而反過來,技術的成熟與發達卻並不壹定能催生科學。科學其實是帶有主觀色彩的意識形態,技術是將科學應用於生活實際所借助的工具手段,也就是說壹種意識對物質的反作用力。
中國有著強大的博物學傳統,吳國盛老師在采訪中曾提到,小學的科學教育應以博物學為重點,引導學生認識自然親近自然。自學校教育出現至今已有兩千多年的歷史,時代千變萬化,但教育內容卻有著相對的穩定性。以科學教育為例,仍然秉承著牛頓所開辟的科學範式,科教內容滿足“重演律”每個個體受教育的過程都重演著人類科學發展過程,隨年齡的增長所學內容也由具體變得越來越抽象。
手段上:教育技術(信息技術)
在中小學使用新的教育技術是必要的,但是對技術應持有“要依靠不要依賴”的基本態度。教師利用新技術更容易呈現給學生更豐富的顯性知識,相應的也要傳授更高質量與水平的隱性知識。