什麽是科學讀後感3000字

“什麽是科學”，關於這個問題在遇到此書之前我是從來沒有思考過的。而在讀完此書後，仍難以對“科學”壹詞有很深刻的理解——科學之所以為科學的標準到底是什麽。字典中對科學的基本解釋是：反映自然、社會、思維的客觀規律的分科的知識體系。我們平時所講的科學似乎涉及自然科學與社會科學多壹些，而有關思維的客觀規律的確是門抽象的學問。書中通過歷史分析對現代科學進行溯源，提出現代科學產生的兩大條件，並對“中國古代到底有沒有科學”這個問題作出了有趣的分析。對於這個問題的回答取決於“科學”的定義，所以說中國古代有發達的技術，但沒有數理實驗意義上的科學，很遺憾我們的文化裏缺乏了科學成長的土壤，缺乏壹種對純粹理性學問的追求，古代的學問或多或少都是為封建統治制度服務的。吳國盛老師講到：這不是偶然的錯失，而是存在的命運。

如何回答“什麽是科學”這個問題也給我們帶來壹種新的思考方式，顛覆了壹些對歷史的看法。中國古代有著發達的技術，現代社會也有更多新的高超的技術，我們似乎將“科技”壹詞誤解為科學和技術是同壹的。常言道“科技是第壹生產力”，那麽科學與技術之間的真正關系是什麽呢，我認為科學是技術的充分必要條件，科學的產生會促進技術的普及應用與更新發展，而反過來，技術的成熟與發達卻並不壹定能催生科學。科學其實是帶有主觀色彩的意識形態，技術是將科學應用於生活實際所借助的工具手段，也就是說壹種意識對物質的反作用力。

中國有著強大的博物學傳統，吳國盛老師在采訪中曾提到，小學的科學教育應以博物學為重點，引導學生認識自然親近自然。自學校教育出現至今已有兩千多年的歷史，時代千變萬化，但教育內容卻有著相對的穩定性。以科學教育為例，仍然秉承著牛頓所開辟的科學範式，科教內容滿足“重演律”每個個體受教育的過程都重演著人類科學發展過程，隨年齡的增長所學內容也由具體變得越來越抽象。

手段上：教育技術（信息技術）

在中小學使用新的教育技術是必要的，但是對技術應持有“要依靠不要依賴”的基本態度。教師利用新技術更容易呈現給學生更豐富的顯性知識，相應的也要傳授更高質量與水平的隱性知識。