藍鳥幼兒園教案1教學目標
學會唱“藍鳥”這首歌，學生可以帶著美好的祝願和感情唱這首歌。
通過聽、唱、玩、跳等音樂活動，培養學生的創新能力和合作能力。
培養孩子的音樂節奏感，發展孩子的表現力。
教學中的重點和難點
表情達意地唱《藍鳥》這首歌
音符mi-do '音程的音高。
教學過程
(壹)教學組織
向老師同學問好！
(二)音樂實踐活動
1.節奏，聽音樂《藍鳥》，跟著老師做動作。
做手勢猜謎語
(3)學會唱歌。
1.引出這首歌。學生聽藍鳥，感受歌曲的情緒和內容。(老師:藍鳥開心地笑了。嘿，它在這裏做什麽？哦，原來是美國小朋友讓藍鳥給我們帶新年祝福。聽著，妳希望他們怎麽樣？)
2.顯示主題和標簽號
3.問題:妳的心情如何？
4.出示歌詞，跟著老師有節奏地讀。
5.難點:音符mi-音程的音準。
解決方法:老師可以讓學生通過聽，比較，唱來解決問題。
6.通過聽和唱來唱歌，
7.以各種形式演唱來鞏固歌曲。
8.聽老師唱壹個句子。學生找出老師唱的“非常”不同，並畫出聯系。
連接:標註在音符頂部，有兩種用法:(1)延音線:如果是同壹個音符，可以根據節拍彈奏，不需要再彈奏壹遍。(2)連接兩個或兩個以上不同的音，也稱流暢線。要求演唱(演奏)連貫流暢。
(4)處理歌曲
1.給歌曲加上音樂標記，從聲音上表達歌曲的意境。
2.用“拉”哼出旋律
3.引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏。
老師:我們的歌很美。為了更好的表達我們此刻快樂的心情，我們是否可以用這些打擊樂器來為我們的歌曲伴奏，讓我們的祝願更加美好？)
4.創建動作
5.合作展示
(5)總結
老師總結:我們的生活是幸福的。讓我們把祝福送給更多的親人朋友，就像歌裏的青鳥壹樣。老師也在這裏給大家送上我們的祝福:願孩子們天天快樂健康學習進步。
教學反思:
兒童音樂教育的基本目標是享受參與藝術活動，大膽表達自己的感受和體驗。從教以來，經常在實踐中反思、觀察、練習，但總覺得自己的音樂教學中缺少了些什麽。整個活動結束後，我感覺無論是孩子還是我自己都覺得這個活動很無聊。但是同樣的活動，同樣的環節，在其他老師那裏都能收到孩子積極的反饋。有什麽問題？作為壹名教師，我無法逃避，因為我沒有足夠的熱情和激情，或者說我沒有做好準備...
藍鳥幼兒園教案2的教學要求
1.學習並掌握本課的新單詞。理解“信任”之類的詞。
2.理解了文中的內容，覺得自己給珍珠鳥創造了壹個舒適安逸的生活環境，細心呵護它們，漸漸獲得了它們的依賴。試著理解這篇文章的表達方式。
3.理解“信任往往創造美好的境界”這句話的含義。
4.激發學生對小動物的熱愛，認識到人與動物的和諧共處有賴於相互信任。
5.帶著感情讀課文。背誦妳喜歡的段落，並摘錄描述珍珠鳥形狀和動作的句子。
教學重點:
我知道珍珠鳥雖然怕人，但是因為我給它們創造了舒適的生活環境，細心的照顧它們，它們越來越靠近我，給我帶來了親情，從而認識到人與動物的和諧關系是靠相互信任的。
教學難點:
理解“信任往往創造美好的境界”的含義。
班級安排:
兩個課時
第壹類
教學目標
1.學習本課的新單詞，掌握新單詞。
2.第壹遍讀課文，理解課文的主要內容。摘錄描述珍珠鳥形狀和動作的句子。
3.學習作者對壹對珍珠鳥的細心呵護。
4.盡量背自己喜歡的段落。
教具準備:
新單詞卡
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
1.老師:同學們，我們前面學了貓這壹課，並且知道了動物是我們的好朋友。今天，我們學習的課文是關於人和鳥友好相處的樂趣。(板書題目)
2.介紹壹下珍珠鳥。珍珠鳥是壹種觀賞鳥，因背上有珍珠狀白斑而得名。
二，大綱導路，合作學習
1.學習並掌握本節課的生詞，與學生進行讀寫交流。
2.從課文中找出下列單詞，聯系上下文或查字典來理解單詞的意思。
郁郁蔥蔥的綠葉，毛茸茸的魚，小巧精致的框架和信任。
3.這篇課文的主要內容是什麽？
4.將文本分段。
第三，檢查反饋，清理。
1.
(1)點名讀生詞，全班壹起讀。
(2)關鍵讀音和字形的指導。發音:“巢、雛、窺、開、蓋、篷、架、膩”；字形:“膩、窩、盒”。
⑶按名稱逐段閱讀課文，了解通讀課文的情況。
2.理解單詞。
信任:信任和依賴。
幽深寧靜:幽深寧靜。
纖弱:本課指珍珠鳥纖細光滑的羽毛。
精神飽滿:這壹課指的是珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.正文的主要內容。
正文主要描述了“我”為珍珠鳥創造了壹個自由的生存環境，從怕人變成了能夠與“我”和諧相處。人與鳥之間的深情，讓我意識到，信任往往能創造壹種美好的境界。
4.段落級別。
第壹段(1 ~ 5):寫“我”給珍珠鳥創造了壹個自由的生活環境。
第二段(6 ~ 13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14 ~ end):人與鳥之間的深情，讓我體會到“信任往往能創造壹種美好的境界”。
第四，學習第壹段
1.老師:課文說珍珠鳥是“怕人的鳥”，但為什麽它們“漸漸敢伸出小腦袋盯著我看”，壹點也不怕人？請默讀第壹段，畫出相關句子，邊讀邊思考。
2.按名字讀第壹段，想想妳從中讀到了什麽。
3.指南體驗:
(1)開頭的“真好”體現了作者的壹種什麽樣的心情？(喜悅，愛的心情)
(2)“巢”是什麽意思？誰布置了舒適溫暖的小窩？這反映了“我”對珍珠鳥有著怎樣的感情？
(“窩”是指簡單的竹籠，裏面放壹卷幹草。舒適溫暖的小窩是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的喜愛。)
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
我把籠子掛在窗前。.....就是特別輕松。
陽光透過窗戶照射進來...我很少扒開葉柄看。
(4)帶著感情讀這些句子。(深情地)
動詞 （verb的縮寫）課程總結
老師:正是因為“我”給珍珠鳥創造了壹個自由的生活環境，給它們安排了壹個舒適、溫暖、安全的地方，很少打擾它們，所以我們才壹點點熟悉了它們。它們可愛的鮮紅的嘴巴會從綠葉中伸出來，它們敢伸出小腦袋看著我。
六、作業設計
1.盡量背自己喜歡的段落，抄生詞。
2.比較比較構成詞。
打開()越()櫃子()，越()帳篷()，越()。
賺()快樂()拒絕()籠子()帳篷()拉()
第二節課
教學目標
1.理解了文中的內容，覺得自己給他們創造了壹個舒適安逸的生活環境，細心呵護他們，逐漸獲得了他們的信任。
2.試著理解這篇文章的表達方式。
3.帶著感情讀課文。
4.有愛護小動物的情懷，認識到人與動物的和諧共處有賴於相互信任。
教學過程
第壹，新課程的引入
1.請瀏覽課文，找出作者是如何描述珍珠鳥的形狀的。
2.馮驥才先生家裏養了三只珍珠鳥。妳還記得當鳥兒有偉大的作家陪伴時作者的感受嗎？
壹起讀:“信任往往創造壹種美好的境界。”
看完正文，妳知道妳在說誰，妳信任誰嗎？(小鳥信任作者)
第二，讀課文
1.上節課，我們第壹次讀課文，學了壹到五段。大家都知道，那對大珍珠鳥跟作者有點熟，會“伸著頭看我”。(板書:大鳥伸著頭看)但是作者是怎麽描述小珍珠鳥逐漸信任作者的呢？
2.出示自學提示:認真閱讀第6至16段。從哪些句子中看出小珍珠鳥逐漸信任作者？妳感覺如何？做簡短的評論，然後帶著感情練習朗讀。
3.學生默讀，自己批註，老師巡視。
4.學生匯報交流。
⑴“探頭”:小珍珠鳥很好奇！
⑵《在房子裏飛》:小珍珠鳥在房子裏的具體表現讓我們捧腹大笑。它去哪裏了？(籠子周圍——櫃子頂上——書架上——燈繩旁邊——相框上——窗框上)
位置變了這麽多，為什麽我們不覺得迷茫？作者是如何巧妙描述的？(花了三個“瞬間”)
老師:這只小珍珠鳥在房子裏走來走去。地點變了，方式也變了。如果我是作者，誰來演小珍珠鳥，告訴我為什麽？
老師:為什麽妳只是先繞著籠子轉？
老師:妳為什麽又敢在我家附近飛來飛去？
老師:妳為什麽把它放在櫥櫃頂上？
老師:妳為什麽這麽大搖大擺地站在書架上，敢啄我的名字？
老師:妳壹定覺得撞上輕繩在畫框上跳很有趣吧？窗戶都開著。妳為什麽不站在窗框上飛出去？
學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。
⑶“喝茶”:根據課文填空:
它壹開始離我很遠，當我沒有傷害它的時候，它越來越近。這是壹只好鳥。然後它跳到我的杯子裏，彎腰喝茶，然後歪著臉看我有感情。這真是壹只好鳥。它大膽地跑到稿紙上，圍著我的筆跳來跳去。它甚至是壹只好鳥。
⑷“挑筆尖”:同桌互讀。
5.《睡在肩膀上》:作者為什麽不打擾它？他當時是什麽感覺？
第三，回讀第壹至第六段。
1.似乎在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動場所發生了變化，我們感覺它的活動方式和性格也發生了變化。它越來越接近和信任“我”。通過小珍珠鳥的變化，妳是否覺得只有小珍珠鳥信任作者？
大鳥也信任我。他們允許自己的孩子飛出籠子，靠近我。
2.文中哪些語句表明壹對大珍珠鳥也信任“我”？請查明。
3.讀妳畫的句子。
(1)他們像躲在叢林深處壹樣安全；從裏面傳來的像笛子壹樣細而亮的聲音，特別放松。
(2)鳥的影子在中間隱隱閃爍，完全看不到。有時候它們甚至看不到籠子，卻能看到它們可愛的鮮紅色小嘴從綠葉中伸出來。
(3)他們漸漸敢伸出小腦袋看我了。我們互相了解了壹點。
第四，關註描寫人的句子，體驗信任上的相互創造。
1.老師:大鳥和小鳥都對“我”有信仰，但是為什麽這個珍珠鳥家族對“我”有信仰呢？(是因為“我”愛護它們)畫壹幅畫來描述“我”愛護珍珠鳥這句話。看完就體會到我對鳥類的熱愛。總結壹下:不讀——不管——無害——不停——不寫。
2.至此，我們來體會壹下作者的感受。妳覺得自己只是壹只信任別人的鳥嗎？
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.老師:作者只是想說明生活中需要人和鳥之間的信任嗎？(人也需要信任)
2.結合實際生活，談談妳對“信任往往創造美好境界”的體會。
六、課堂總結
因為愛，作者對珍珠鳥壹家呵護備至；因為愛，作者寫的鳥也充滿了靈性。世界上，哪裏都需要關心和信任。讓我們滿懷深情地再讀壹遍作者富有哲理的話吧！
壹起讀:“信任往往創造壹種美好的境界。”
七、作業設計
1.動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.選擇下列單詞的正確發音。
精致的相框(kuānɡ kuànɡ)呆壹會兒(dāi dài)
3.用下列單詞造句。
暫時...暫時...暫時...
第壹...然後...然後...
藍鳥幼兒園教學計劃3活動目標:
1.在感受黑白裝飾畫特點的基礎上，對裝飾物品有了自己的興趣。
2.初步學會畫黑白裝飾畫，嘗試用點線面裝飾小鳥。
3.通過欣賞黑白裝飾畫，我覺得點、線、面是圖案的基本元素。
活動準備:
1，黑白裝飾畫若幹；手拿壹支馬克筆；作品展示板；教學課件。
2.兒童座椅排成半圓形。
活動流程:
壹是老師展示黑白裝飾畫，引導孩子初步完整地欣賞。觀察分析黑白裝飾畫，了解點線面等元素。
1.展示四棵大樹，比較哪棵的圖案最豐富。引導孩子觀察和欣賞，感受點、線、面等裝飾物品帶來的美。
2、根據孩子的表情，引導孩子進壹步欣賞畫面。
老師:屏幕上有什麽顏色？白色在哪裏？黑色覆蓋的地方在哪裏？它是什麽形狀？找出哪些地方有點。電纜在哪裏？這是什麽線？
3.課件壹步步展示了大樹的繪制過程，讓孩子明白黑白裝飾畫是怎麽畫出來的。
4、老師總結:黑白裝飾畫。
第三，激發孩子用黑白裝飾小鳥的興趣。
1.老師給孩子們學校的工具，並指導他們裝飾小鳥。老師:請妳幫鳥兒穿上漂亮的黑白衣服好嗎？
2.求畫。
第四，兒童創作，教師巡回指導。
老師重點觀察孩子能否大膽地用點、線、面來裝飾。
五、展示幼兒作品，引導幼兒觀察、欣賞和評價。
1.老師引導孩子評價作品:妳覺得哪只鳥的衣服好看？妳在哪裏感覺到的？
2.老師對孩子的作品進行總結和評價。
藍鳥幼兒園教學計劃4壹、教學目標
知識和能力:
1.動情地讀課文。
2.讀課文，理解“信任往往創造美好的境界”的含義。
流程和方法:
1.自學，交流感受，聯系生活經驗，發表自己的見解。
2.聯系上下文，理解關鍵句子的意思。
3.把握作者贏得珍珠鳥信任的原因，感受作者與珍珠鳥和諧共處的美好境界。
情感態度和價值觀:
通過帶著感情閱讀文本，我們可以理解作者與珍珠鳥之間親密而溫暖的感情，理解人與人之間、人與動物之間、人與自然之間應該坦誠相待、和諧相處的思想。
二，教學中的難點
教學重點:
抓住主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親密溫暖的感情。
教學難點:
理解“信任往往創造美好的境界”的含義。
三，教學策略
1.獨立閱讀，邊讀邊悟，邊讀邊悟。
2.通過具體可感的畫面、聲色、情節描寫等方式，引導學生進入文中情境，激發學生的思維活動。
3.通過具體問題引導學生的思維走向更深層次的理解。
第四，教學過程
(壹)引入圖片，揭示主題
1.介紹:(展示課件:珍珠鳥圖片)同學們，作家馮驥才先生曾經養過三只珍珠鳥。在鳥兒陪伴大作家的日子裏，作家深受感動，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(閱讀主題:珍珠鳥)
2.同學們，偉大作家與鳥類的交往能給我們什麽啟示？
(二)整體感知，引出人鳥話題。
1.請讀課文，想壹想珍珠鳥是壹種什麽鳥？結合文中描述，用自己的話描述。
2.學生交流，教師及時對學生的發言進行評價，並與學生壹起對發言內容進行總結、歸納、提升和引導。
總結:這是壹只怕人的鳥。從對珍珠鳥外形的描述中，我意識到我喜歡珍珠鳥。
2.是的，多可愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這雙珍珠鳥的時候，我說，太好了！我的朋友給了我壹對珍珠鳥。大聲念出名字。
這是壹篇略讀課文，只要求學生大致了解內容。學生閱讀和交流的過程，既對全文內容進行了總結和梳理，又提高了學生對文章的整體把握能力，從鳥類的外貌特征和習性引出了人與鳥類相互信任的話題。
(3)了解味道，體會鳥對人的信任。
1.這樣的鳥怎麽會怕人呢？“我”是如何逐漸贏得珍珠鳥的信任的？默讀課文，畫出相關內容。
2.學生的交流和老師的梳理，可以歸納為三件事。
第壹件事:給鳥兒安排壹個舒適、溫暖、安靜的小窩。
“我”知道這是壹只怕人的鳥。只有在叢林深處，珍珠鳥才會感到安全。因此，它的那笛般的薄，明亮的叫聲特別輕松。
第二件事:千萬不要打擾他們。
(1)得知他們有了寶寶，真是壹個驚喜！此時，如果是妳，妳會怎麽想？怎麽做？
(2)我是怎麽做到的？閱讀文章中的描述。
引導情感閱讀。因為“我”知道這是壹只可怕的鳥。
第三件事:鳥的活動範圍越來越大，膽子也越來越大。“我”忽略它，不傷害它。
(1)三個月後，這對珍珠鳥有了寶寶。這個小家夥長什麽樣？找到相關的句子，讀出妳的感受。
多可愛的小家夥啊！雖然“初生牛犢不怕虎”，但這只小珍珠鳥剛開始探索世界的時候，還是鬧鬼。
點名讀第八段。大鳥只要在籠子裏憤怒地叫壹聲，就會立刻飛回籠子裏。“人有言，鳥有鳥言”，鳥叫是它們交流的語言。妳覺得他們此時在交流什麽？
(3)這個小家夥是怎麽逐漸信任我的？學生交流討論。
不管小家夥在我面前做什麽，我都不管，也不傷害它。這只鳥的活動範圍不僅越來越大，膽子也越來越大。有壹次，它趴在我肩膀上睡著了。
課件展示了文中的插圖，轉頭看。小家夥在我肩膀上睡著了。銀灰色的眼皮遮住了他的眼睛，紅色的小爪子剛好被胸前長長的絨毛遮住。我輕輕擡了擡肩膀，它沒醒，睡得很香！咂咂嘴。妳在做夢嗎？
請壹位同學跟著音樂大聲朗讀。
多麽感人的壹幅畫啊！我默默的享受著這個小家夥對我的好感。我沒有打擾它，因為我知道它還是壹只嚇人的鳥。
(5)課件演示:有人說這是壹只嚇人的鳥。再看壹遍這句話，有沒有什麽新的感受？
這只可怕的鳥現在離我如此之近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以我尊重和理解它們，給它們自由，從不打擾它們。我和珍珠鳥的關系越來越近了。所以文章開頭就把這句話單獨當作自然段，強調“這是壹只怕人的鳥”，兩者形成鮮明對比。
設計意圖學生對文章的理解是通過閱讀來實現的。教師要在閱讀的過程中引導學生，講述自己的經歷，談自己的獨特體驗，通過提問引導學生的思維走向更深層次的理解。本環節以“我是如何逐漸取得珍珠鳥的信任”為對話主題，讓學生在閱讀過程中逐漸了解“我”為珍珠鳥做了什麽，因為我知道這是壹只怕人的鳥，引導學生認識到信任來源於對他人的尊重、理解、包容和愛，欣賞作者文章的巧妙布局。
(四)總結升華，理解信任的意義。
1.看著這幅和諧的畫面，感受著鳥兒們親密的情意，作家不禁發自內心地對此有所感觸。
課件呈現:信任往往會創造壹個美好的境界。
根據課文內容談談妳對這句話的理解。
2.“信任往往會創造壹種美好的境界”，這種境界不僅存在於人與動物之間，也存在於人與人之間。妳的生活中有這樣的經歷嗎？
學生交流。
3.總結和升華:信任意味著尊重、理解和包容。只要心中有愛，我們就會在世界的每壹個角落感受到這種人與動物、人與人、人與自然的和諧美好境界。世間萬物，都應該真誠生長，和諧相處。
設計意圖:通過這壹環節的設計，讓學生理解語境中關鍵句子的含義，進壹步理解珍珠鳥在“我”的精心呵護下，從怕人到親民的變化過程，幫助學生理解“信任往往創造美好的境界”的深刻含義，可以引申到生活和人，人與自然都可以創造美好的境界。
動詞 （verb的縮寫）活動學習
1.收集關於人與人之間相互信任的感人故事，分享給同學們。
2.推薦閱讀《我的野友》。
嘗試和壹個不熟悉的小動物接觸，嘗試讓它成為妳的新朋友，記錄相處的過程。
不及物動詞分配
1.動情地讀課文。
2.讀馮驥才先生的其他作品。