壹、教材說明
本文通過小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。
這篇文章是按事情發展順序寫的。開始，介紹敘利奧壹家生活十分清苦，父親為了養活全家人，白天在鐵路工作，夜晚不得不做些抄寫工作，十分勞累。敘利奧要求幫爸爸抄寫郵簽，父親堅決不同意。接著，寫敘利奧為了稍微減輕父親的疲勞，每天半夜起來偷偷幫助父親抄寫郵簽，長時間睡眠不足，影響了功課，被父親誤解，他默默地忍受著父親壹次次責怪，堅持幫父親抄寫郵簽。最後，寫父親發現敘利奧夜裏替自己抄寫郵簽，才知道自己錯怪了兒子，內心十分懊悔，並向兒子道歉。
《小抄寫員》壹課表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中壹次次描寫敘利奧受到父親錯怪後的心理活動，在“停下來不做，還是繼續幫父親做”的反復思考中，確立了自己的想法：“學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活壹家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”這種意識經過不斷的實踐強化，成了指導行為的準則：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢壹樣。”於是，忍不住仍舊爬起來，成為“習慣的力量”。敘利奧的思想品格、精神境界，主要是通過內心活動展現的。
選編這篇文章，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。從本文的思想內容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的六年級學生相仿，敘利奧面對的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學會關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的***同問題。尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇文章構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是壹篇讓學生體會思想感情、領悟表達方法的好課文。同時，選編本文同選編《凡卡》壹樣，可以讓小學生接觸壹點外國優秀文學作品，了解壹些外國文化。
教學本文應該把握兩個重點：壹是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。
二、學習目標
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
三、教學建議
1.這篇課文篇幅長，故事情節壹環扣壹環，結構緊湊，其中文章的重點部分——敘利奧背地裏替父親抄寫郵簽的過程波折較多。表達方式上，人物語言、心理活動和行動的描寫相結合。教學開始的初讀課文應該比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應帶著“預習”中提出的要求：“認真讀讀課文，看看敘利奧是在什麽情況下開始幫爸爸工作的，他為什麽要偷偷地做；當他被爸爸誤解後，又是怎樣想、怎樣做的，結果怎樣。”邊閱讀邊思考，再經過小組討論，基本可以把握全文的內容，大體上理清課文的脈絡。
2.這樣長篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到，應該在通讀課文、整體把握內容和思路的基礎上，抓住反映文章主旨的重點部分，精讀理解，體會思想感情，給學生留下深刻的印象。
文中集中地反映寫作主旨——敘利奧思想品質的主要內容有兩部分：壹是敘利奧幾次受到父親錯怪後的心理活動，二是父親發現敘利奧幫自己工作後的語言和行動。教學時，要按照“思考·練習”2、3題的要求，引導學生充分誦讀這兩部分的重點句、段，使學生有較深的感受。
(1)在初讀課文，整體把握課文內容之後，讓學生默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪後心理活動的語句，互相交流讀後的感受。可借此機會提示本文寫人物心理活動的幾種方式。其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心裏說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來，就會知道這是他心裏說的話。把敘利奧的幾次心理活動找準之後，讓學生自己讀壹讀，體會每次心理活動含著怎樣的思想感情，想壹想是什麽力量使他壹次次忍受父親的責備，堅持做下去的。這是理解的重點，可在自讀自悟之後小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師應進行引導、點撥。例如，敘利奧第壹次挨罵之後，心裏很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什麽又動搖了決心繼續做下去了呢?其原因：壹是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。為了引導學生對這段比較復雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什麽壹聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心裏卻很歡喜?使學生體會這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。
(2)“思考·練習”第三題：“反復讀讀父親發現敘利奧幫他工作後的那幾段，想象壹下當時的情景，再分角色演壹演。”父親壹旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先要指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演後要評議，談體會。
3.本課識字的任務比較重。初讀課文階段，要把字音讀準。精讀理解內容的過程中，可結合讀課文了解字詞的意思。課文學完後，要進壹步鞏固識字，指導寫字。有些難寫易錯的字，教師要指點和示範，如，“敘、簽、縮、脾、冊”。
4.教學之後，可及時開展擴展性的語文實踐活動。根據本課特點，建議開展以下活動。
(1)按照選做題的要求，讓學生說說讀了本課的感受，還可以寫下來。在此基礎上，向學生推薦閱讀壹本好書——《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內容分為幾個片段，壹幕壹幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演壹演。
四、參考資料
《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯(1846—1908)是意大利作家，出生在意大利裏古拉州的壹個小鎮奧奈格裏亞。亞米契斯軍事學校畢業，參加過統壹意大利的愛國戰爭，在行軍打仗中開始創作。1868年出版了以這次戰爭為題材的第壹部短篇小說《戰地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教育事業，這期間創作了許多反映教育的作品，像《壹個教師的故事》和《學校與家庭之間》；1886年出版了《愛的教育》(又譯作《心》)，這部作品以壹個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了很多故事，他將“愛的教育”融進這些故事，用以培養年輕壹代的思想情操。
《愛的教育》是壹部思想性和藝術性都很強的作品，已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發行。
教案2
第壹課時
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程：
壹、揭示課題，了解文章的作者。
1．齊讀課題，質疑、解疑。
什麽是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》壹書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公***馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
壹味：單純地、壹個勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心裏後悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了壹件什麽事？
（小敘利奧為了幫助父親養活壹家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請妳劃分出本文的段落層次。
3．學生匯報。
課文分為三部分。
第壹部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業
1．練習有感情地朗讀。
2．認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、整體感知
1．分角色朗讀課文，讀後請妳說壹說：妳覺得敘利奧是壹個怎樣的孩子呢？
2．學生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
妳是從哪兒體會出來的？請妳畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什麽，心裏很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服壹切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第壹次挨罵，心裏很難受……敘利奧重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裏仍舊工作吧！”
從“心裏很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這麽大，第壹次受到父親的責罵，心裏真是很難受，可看到父親和壹家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧壹聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的壹切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反復說：“哎呀，不能說，還是壹直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活壹家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心裏非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對於壹個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是壹到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢壹樣。於是他忍不住仍舊爬起來。
追問：妳是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家裏的兩角錢壹樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心裏像刀割壹樣……父親確實不愛他了，眼裏已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請妳想象體會，什麽是刀割壹樣？從中妳體會到了什麽？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麽愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什麽要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。“不要。妳應該用功讀書，功課是妳的大事情，就是壹個鐘頭，我也不願意占用妳的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什麽情況下幫助父親工作的？
家裏的生活很清苦。壹家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔壹些。
4．事情的結果怎麽樣呢？請妳認真25—30自然段，想象壹下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沈的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1．分角色表演課文最後壹部分內容。
2．預習《向命運挑戰》壹課。
教案3：
教學目標
情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學重難點
1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學準備
學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準備寫有提示問題的小黑板。
教學過程
壹、引入。
敘利奧是壹個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家裏相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣壹個可愛的小男孩卻有壹天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什麽呢？他會有什麽特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪壹位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什麽呢？
為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什麽呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下後幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。
說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，壹定也曾經遇到過。或者是因為壹個小小的動作，或者是因為壹個小小的眼神，或者是因為壹件小小的物品，又或者是因為壹句短短的話語，妳的父母，妳的朋友或者妳的老師便誤會了妳。那個時候，相信妳的心中是打翻了五味瓶，什麽滋味都有。那麽我們的小敘利奧在被父親誤會後，父親對他是怎樣的態度？對他說過什麽話？而小敘利奧又是怎麽樣想的，怎麽樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。妳們願意把這些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每壹個地方。妳願意研究那壹處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇於挑戰困難，敢於研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的壹個小組。最後祝願大家學習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學習討論。
2、各小組整理發言稿。
3、各小組匯報發言。教師板書。
三、整體感悟。
每壹個小組都相當出色，那麽那壹個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最後壹個問題，那壹個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，妳能發現什麽細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每壹位同學真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結與設疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽壹聲都擔心得了不得的。那麽他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！壹定要解開！相信這也是同學們壹致的心聲。那麽他們最後是怎麽解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私壹次，先保留起來不說，自己躲在家裏去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下壹節課再見。
（板書設計）
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之後，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。
也由於上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言註意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。
能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧壹起體會他的歡喜與難過，與他壹起感動，並感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。
教案4：
教學目標：
1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解敘利奧內心的痛苦原因。
2．理解文章結尾的含義。
教學時間： 三課時
教學設計：
第壹課時
（壹）導入新課。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了壹件什麽事？這件事發生在什麽時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什麽？
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
（四）給課文分段。
1．課文是按什麽順序寫的？
（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）
2．按照這個順序將課文分為四段。
（五）作業。
抄寫詞語。（課內完成）
第二課時
（壹）復習提問。
文章是通過什麽方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？
（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。
1．想壹想，敘利奧心理難過的原因是什麽？
2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。
3．心理活動的內容***有六個自然段，用壹個詞組成短句來進行概括，寫出每壹段的小標題。
（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麽內容？
（2）想壹想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什麽？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣壹個人？
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什麽內容？
（6）指導朗讀第6自然段。
3．導讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？
（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪壹個字來概括？
（3）從哪裏可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4．說壹說插敘手法在文中的作用。
（四）小結。
第三課時
（壹）默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麽那麽令人感動呢？
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1．學習第3段“心理活動”的細節描寫。
（1）請同學朗讀“心理活動”，並思考：敘利奧的心理活動有什麽變化？其中哪壹次寫得最具體？
（2）默讀。思考：這壹自然段寫了幾層意思？作者是怎樣註意細節描寫的？
2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什麽難過？
（1）默讀。
（2）說壹說，從這些細節描寫中，妳體會到什麽？
（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什麽敘利奧還要繼續寫簽條？
3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說妳是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什麽夢？為什麽？
（三）總結。
（四）作業。
1．思考課後練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
板書設計：
23 小抄寫員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會