在兒童的智力發展呈現出階段性，不同的階段有著不同的特點。今天我為大家帶來了兒童智力發展的各個階段，壹起來看看吧!
兒童智力發展的各個階段1、第壹分階段(反射練習期，出生~壹月)嬰兒出生後以先天的無條件反射適應環境，這些無條件反射是遺傳決定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、擁抱反射及哭叫、視聽等動作。通過反復地練習，這些先天的反射得到發展和協調，發展與協調意味著同化與順應的作用。皮亞傑詳細觀察了嬰兒吸吮動作的發展，發現吸吮反射動作的變化和發展。例如母乳餵養的嬰兒，如果又同時給予奶瓶餵養，可以發現嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運動截然不同於吸吮母新乳頭的口腔運動。由於吸吮橡皮奶頭較省力，嬰兒會出現拒絕母乳餵養的現象，或是吸母乳時較為煩躁。在推廣母乳餵養過程應避免給嬰兒吸橡皮奶頭可能正是這壹原因。從中也可以看出嬰兒在適應環境中的智力增長：他願吸省力的奶瓶而不願吸費力的母乳。
2、第二分階段(習慣動作和知覺形成時期1~41有)
在先天反射動作的基礎上，通過機體的整合作用，嬰兒漸將個別的動作聯結起來，形成壹些新的習慣。例如嬰兒偶然有了壹個新動作，便壹再重復。如吸吮手指、手不斷抓握與放開、尋找聲源、用目光追隨運動的物體或人等等。行為的重復和模式化表明動作正在同化作用中，並開始形成動作的結構，反射運動在向智慧行動過渡。由於行為並沒有什麽目的，只是由當前直接感性刺激來決定，所以還不能算作智慧行動。但是嬰兒在與環境的相互適應過程中，順應作用也已發生，表現為動作不完全是簡單的反射動作。
3、第三分階段(有目的動作逐步形成時期，41月~9月)
從41月開始，嬰兒在視覺與抓握動作之間形成了協調，以後兒童經常用手觸摸、擺弄周圍的物體，這樣壹來，嬰兒的活動便不再限於主體本身，而開始涉及對物體的影響，物體受到影響後又反過來進壹步引起主體對它的動作，這樣就通過動作與動作結果造成的影響使主體對客體發生了循環聯系，最後漸漸使動作(手段)與動作結果(目的)產生分化，出現了為達到某壹目的的而行使的動作。例如壹個多彩的響鈴，響鈴搖動發出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤。這樣的活動重復數次後，嬰兒就會主動地用手去抓或是用腳去踢掛在搖藍上的響鈴。顯然可以看出，嬰兒已從偶然地無目的搖動玩具過渡到了有目的地反復搖動玩具，智慧動作開始萌芽。但這壹階段目的與手段的分化尚不完全、不明確。
4、第四分階段(手段與目的分化協調期，9~11、12)
這壹時期又稱圖式之間協調期。嬰兒動作目的與手段已經分化，智慧動作出現。壹些動作格式(圖式)被當作目的，另壹些動作格式則被當做手段使用。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開蓋著玩具的布。這表明兒童在作出這些動作之前已有取得物體(玩具)的意向。隨著這類動作的增多，兒童運用各動作格式之間的配合更加靈活，並能運用不同的動作格式來對付遇到的新事物，就象以後能運用概念來了解事物壹樣，嬰兒用抓、推、敲、打等多種動作來認識事物。表現出對新的環境的適應。兒童的行動開始符合智慧活動的要求。不過這階段嬰兒只會運用同化格式中已有的動作格式，還不會創造或發現新的動作順應世界。
5、第五分階段(感知動作智慧時期，12~18月)
這壹時期的嬰兒，皮亞傑發現，能以壹種試驗的方式發現新方法達到目的。當兒童偶然地發現某壹感興趣的動作結果時，他將不只是重復以往的動作，而是試圖在重復中作出壹些改變，通過嘗試錯誤，第壹次有目的地通過調節來解決新問題。例如嬰兒想得到放在床上枕頭上的壹個玩具，他伸出手去抓卻夠不著，想求助爸爸媽媽可又不在身邊，他繼續用手去抓，偶然地他抓住了枕頭，拉枕頭過程中帶動了玩具，於是嬰兒通過偶然地抓拉枕頭得到了玩具。以後嬰兒再看見放在枕頭上的玩具，就會熟練地先拉枕頭再取玩具。這是智慧動作的壹大進步。但兒童不是自己想出這樣的辦法，他的發現是來源於偶然的動作中。
6、第六分階段(智慧綜合時期，18~24月)
這個時期兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，還能開始想出新方法，即在頭腦中有內部聯合方式解決新問題，例如把兒童玩的鏈條放在火柴盒內，如果盒子打開不大，鏈條能看得見卻無法用手拿出，兒童於是便會把盒子翻來覆去看，或用手指伸進縫道去拿，如手指也伸不進去，這時他便會停止動作，眼睛看著盒子，嘴巴壹張壹合做了好幾次這樣的動作之後突然他用手拉開盒子口取得了鏈條。在這個動作中，兒童的壹張壹合的動作表明兒童在頭腦裏用內化了的動作模仿火柴盒被拉開的情形，只是他的表象能力還差，必須借助外部的動作來表示。這個拉開火柴盒的動作是兒童想出來的。當然兒童此前看過父母類似的動作，而正是這種運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標誌著兒童智力已從感知運動階段發展到了壹個新的階段。感知運動階段，兒童智慧的成長突出地表現在三方面：
(1)逐漸形成物體永久性(不是守恒)的意識，這與嬰兒語言及記憶的發展有關，物體永久性具體表現現在：當壹個物體(如爸爸媽媽、玩具)在他面前時，嬰兒知道不這個人或物，而當這個物體不在眼前時，他能認識到此物盡管當前摸不著、看不見也聽不到，但仍然是存在的。爸爸媽媽離開了，但嬰兒相信他們還會出現，被大人藏起的玩具還在什麽地方，翻開氈子，打開抽屜，還應可找到。這標誌著穩定性客體的認知格式已經形成。近年的研究表明，兒童形成母親永久性的意識較早，並與母嬰依戀有關。(2)在穩定性客體永久性認知格式建立的同時，兒童的空間壹時間組織也達到壹定水平。因為兒童在尋找物體時，他必須在空間上定位來找到它。又由於這種定位總是遵循壹定的順序發生的，故兒童又同時建構了時間的連續性。(3)出現了因果性認識的萌芽，這與物體永久性意識的建立及空間壹時間組織的水平密不可分。兒童最初的因果性認識產生於自己的動作與動作結果的分化，然後擴及客體之間的運動關系。當兒童能運用壹系列協調的動作實現某個目的(如拉枕頭取玩具)時，就意味著因果性認識已經產生了。
兒童智力發展的8個關鍵期關鍵期1
出生到4歲是兒童視覺發展的關鍵期，4歲是兒童形象視覺發展的關鍵期。訓練?基礎篇
訓練時間：從出生起。
訓練方法：在寶寶周圍放置壹些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。
在墻上貼上壹些畫，指給他看，並且告訴他畫的名稱和內容。
用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。
帶寶寶觀賞大自然的風光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。
訓練?提高篇
在給寶寶看某樣東西時，同時讓他用小手去摸，並用清晰準確的語言告訴他這樣東西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。
讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發展。
障礙早發現
有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。
關鍵期2
寶寶出生1周後，就能辨別給他餵奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發音的辨別力。從出生到1歲是語言的準備期，是語言發生的基礎。研究表明，天才人物的語言訓練是從搖籃期開始的。
訓練?基礎篇
訓練時間：從出生起。
訓練方法：在寶寶睡醒後，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。
媽媽經常唱歌或放音樂給寶寶聽。
媽媽經常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。
經常帶寶寶到戶外聆聽周圍環境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，並向寶寶壹壹解釋。
模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。
利用遊戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。
多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。
訓練?提高篇
在能發出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽，並告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓練寶寶聲音和顏色概念。
放莫紮特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發展有益。
障礙早發現
耳聾寶寶如果在1歲前發現，並使用助聽器，就能正常地學會語言發音。
關鍵期3
2歲之前是許多動作發展的關鍵期。
訓練?基礎篇
訓練時間：從出生起。
訓練方法：抓住動作成熟的關鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發展。例如：
滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓練他爬行。
4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛壹些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協調功能。
8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設法創造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放壹兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發育。
訓練?提高篇
讓寶寶跟著音樂的節奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節拍和運動的快樂。
在寶寶蹣跚學步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習，寶寶的興趣會很濃的。
通過精心設計的遊戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、塗色等，促進寶寶手眼的協調性。
重點提示：多創造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等於放棄，等時機成熟時再開始。
關鍵期4
3歲前是兒童口語發展的關鍵期。
訓練?基礎篇
從寶寶牙牙學語時開始，就可以循序漸進地訓練寶寶的語言能力。此時寶寶能註意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓練寶寶的發音，盡可能使他發音準確，對壹些含糊不清的語言要耐心糾正。
在訓練寶寶發音及說話時，引導寶寶把語音與具體事物、具體人聯系起來，經過多次反復訓練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說?爸爸?、?媽媽?時，就會自然地把頭轉向爸爸媽媽;再經過壹段時間的訓練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出?爸爸?、?媽媽?。利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如散步時問樹葉是什麽顏色等，並要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。
利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，註意讓寶寶用準確的語言表達自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。
訓練?提高篇
父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準確、吐字清晰、語法規範，讓寶寶多接觸正確的語言。
為寶寶多提供當眾演講的機會，訓練寶寶的思維能力和口頭表達能力。
關鍵期5
4～5歲是兒童學習書面言語的關鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關鍵期。
訓練?基礎篇
可以通過遊戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，培養寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。
設計很多有趣的遊戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在遊戲中學習漢字。
向寶寶解釋漢字的字形和結構，引導寶寶精確地感知和辨認每壹個字。通過各種練習，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。
訓練?提高篇
增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。
鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養廣泛的閱讀興趣。
關鍵期6
3歲是計數能力發展的關鍵年齡，掌握數字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓練?基礎篇
訓練時間：從3歲起(某些數或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。
訓練方法：利用日常生活的各種機會，經常數數給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。
借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶壹起數數，增加寶寶對數字的感性認識。
利用生動的形象，教寶寶認識數字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。
設計壹些有趣的遊戲讓寶寶做，如讓寶寶從數字卡片中找數字。
運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。
提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數字間的聯系。
訓練?提高篇
調動多種感官學習數學知識。如利用實際的物品產生觸覺感受，聽聲響的次數產生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數或拍球的次數形成動作上的感受。
教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論壹周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節。
重點提示：當寶寶說對時進行表揚。所數物品的數量從少到多，富有變化地重復，把抽象的數學知識用具體、生動、形象的形式呈現出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。
關鍵期7
3~5歲是音樂能力發展的關鍵年齡。
訓練?基礎篇
訓練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。
訓練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子壹起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發孩子的想象。
選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。
訓練?提高篇
根據孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器後，每天引導孩子堅持練習。
重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養，要從孩子的興趣和愛好出發。音樂能力的早期培養不僅限於開發孩子的音樂天賦，它對於孩子身心的健康發展也具有不容忽視的作用。
關鍵期8
3~8歲是學習外語的關鍵期。
訓練?基礎篇
訓練時間：3歲起
訓練方法：經常讓孩子聽壹些淺顯的、有趣的外語故事。
選擇壹些淺顯的、優秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。
訓練?提高篇
用不同的語言講同壹個故事。
利用不同語言做各種遊戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。
與外國孩子通信。
重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應的興趣班或者請個老師。註意學習壹定要吸引孩子的興趣，充分調動他學習的熱情和積極性。
嬰兒智力發育各時期的表現1個月
大運動：拉著手腕可以坐起，頭可豎直片刻(2秒)。精細動作：觸碰手掌，他會緊握拳頭。適應能力：眼球會跟紅球過中線(稍有移動即可)、聽到聲音有反應。語言：自己會發出細小聲音。社交行為：眼睛跟蹤走動的人。
3個月
大運動：俯臥時可擡頭45度、抱直時頭穩。精細動作：兩手可握在壹起、撥浪鼓在手中留握0.5秒。適應能力：眼睛跟紅球可轉180度。語言：笑出聲。社交行為：模樣靈敏、見人會笑。
5個月
大運動：輕拉腕部即可坐起、獨坐頭身向前傾。精細動作：抓住近處玩具。適應能力：拿住壹積木註視另壹積木。語言：對人及物發聲。社交行為：見食物興奮。
7個月
大運動：獨坐自如。精細動作：耙弄到小丸(直徑約0.5公分)、自己取壹積木，再取另壹塊。適應能力：積木換手、伸手夠遠處玩具。語言：發da?da、ma?ma無所指。社交行為：對鏡有遊戲反映、能分辨出生人。
9個月
大運動：會爬、拉雙手會走。精細動作：拇指、食指捏住小丸。適應能力：從杯中取出積木(正方形，邊長2cm)、積木對敲。語言：會歡迎、再見(手勢)。社交行為：表示不要。
10個月
大運動：會拉住欄桿站起身、扶住欄桿可以走。精細動作：拇指、食指動作熟練。適應能力：拿掉扣住積木的杯子，並玩積木。找盒內的東西。語言：模仿發語聲。社交行為：懂得常見物及名稱、會表示。
11個月
大運動：扶物、蹲下取物。獨站片刻。精細動作：打開包積木的紙。適應能力：積木放入杯中。模仿推玩具小車。語言：有意識的發壹個字音。社交行為：懂得不。模仿拍娃娃。
12個月
大運動：獨自站立穩。牽壹只手可以走。精細動作：試把小丸投入小瓶。全掌握筆留筆道。適應能力：蓋瓶蓋。語言：叫媽媽、爸爸有所指。向他/她要東西知道給。社交行為：穿衣知配合。