顏色各異的頭發，不知是否引起過妳的註意呢?如果，妳有壹頭飄逸的長發，會做些什麽呢?現在，我們就跟隨作者壹起去看看小真的長頭發的妙用。以下是我整理的二年級語文小真的長頭發教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
二年級語文小真的長頭發教案範文壹
教學目標
知識與能力
1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什麽。
3.根據故事內容，大膽想象，樂於用通順的語句講述自己的想法。
過程與方法
1.範讀課文，指導學生通順、流利地朗讀課文。
2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。
情感、態度與價值觀
學會合理講述自己的想法，並理解每個人對同壹件事會有不同的看法，要學會尊重、傾聽他人的意見。
重點難點
教學重點
1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什麽。
教學難點
根據故事內容，大膽想象，樂於用通順的語句講述自己的想法。
課時安排
2課時
教學過程
第壹課時
壹、導入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不壹，曲直有別，顏色各異的頭發，不知是否引起過妳的註意呢?如果，妳有壹頭飄逸的長發，會做些什麽呢?現在，我們就跟隨作者壹起去看看小真的長頭發的妙用。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師範讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和後鼻音“冰、淩、棒”。
2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖片;學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法;學習“悠、淩”時，可以使用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都誇贊。
煩：頑童去郊遊，領隊心煩憂，須要細照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，憂傷苦難言。
淩：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯誌淩雲霄。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。
“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第壹橫宜長。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬，“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”裏面的“木”最後壹筆捺變點。
“淩”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)
門-閑(悠閑)-閉(關閉)-問(問答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長
cháng：長處 語重心長
zhǎng：長大 拔苗助長
系
xì：關系 維系
jì：系鞋帶 系扣子
(5)重點詞語釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
①煩瑣;費事。
②使人費事或增加負擔。
③煩瑣難辦的事情。
悠 閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
：只有壹個的;獨壹無二的。
遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和_)。
礙事：妨礙做事;造成不方便。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，思 考問題。
(1)用自己的話簡要說壹下課文講了壹個什麽故事。
明確：
課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發的兩位好朋友面前壹點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也開始羨慕起小真的“長頭發”來。
(2)課文***有多少個自然段呢?請在段落前標註出來。
明確：
***有23個自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個人的發型有什麽不同呢?
明確：
小葉和小美留著長頭發，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對於小葉和小美的長頭發，小真的態度是怎樣的呢?
明確：
小真壹點兒也不服輸，並開始暢想自己的頭發“老長老長老長老長老--長”時候的情景。
(5)小真壹***想象了多少個自己的頭發變得“老長老長老長老長老--長”時候的情景呢?
明確：
壹***想象了七個情景。
四、課堂小結，效果強化
通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?關於小真想象中的長頭發，同學們有什麽想法嗎?是覺得那麽長的頭發很好，還是覺得她的長頭發會帶來麻煩呢?課後大家可以互相交流壹下看法。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
壹、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 淩晨 提問 木棒
2.導入新課。
上節課結束後，同學們討論過小真想象中的長頭發嗎?妳們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節課，就讓我們壹起去看看小真用她的“長頭發”做了些什麽吧，去感受壹下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1～8自然段，思考問題。
(1)同學們根據文字想象壹下“老長老長老長老長老--長”的頭發是什麽樣子的?
(2)“對，能到腰呢。”這句話應該用什麽語氣朗讀呢?
明確：
要用自豪的語氣朗讀。
(3)“怎麽，妳們的頭發才能長那麽長?我的啊，能長得更長呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?
明確：
第壹句話要讀出不屑的語氣;第二句話則要讀出不服輸的語氣。
(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什麽。
明確：
破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2.學習第9自然段，思考問題。
“掛上壹點兒魚餌，河裏的魚，不管什麽樣的，都能釣上來。”請找出這句話裏的關聯詞，並 體會關聯詞的作用。
明確：
“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。
3.學習第10自然段，思考問題。
“壹下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，壹整頭牛就是我的了。”請找出這句話裏的關聯詞，並體會關聯詞的作用。
明確：
“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果--“壹整頭牛就是我的了”。
4.學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?
明確：
這句話不是比喻句。
5.學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是壹個怎樣的孩子?
明確：
從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是壹個體貼懂事的好孩子。
6.學習第13～16自然段，思考問題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著雲彩，好像壹個大大的大大的蛋卷冰激淩。”這句話運用了什麽修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激淩。
(2)“頭發就在水裏輕輕地蕩來蕩去，好像海帶壹樣。”這句話運用了什麽修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在水裏漂蕩的樣子。
(3)面對這麽長的頭發，小真打算如何梳洗呢?
明確：
悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。
7.學習第17～23自然段，思考問題。
(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢?
明確：
小真打算到那時就把頭發燙起來。
(2)“於是，我的頭發就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?
明確：
運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。
8.回顧整篇課文，思考問題。
如果妳是小真，妳會用長頭發幹什麽呢?
明確：
要是把頭發垂到水裏，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水裏的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了壹個________。
明確：
自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界
2.課文有壹個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們試 著分析壹下這樣寫的好處吧。
明確：
想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富於變化，極具感染力。
3.學完這篇課文，同學們有什麽感想呢?
明確：
這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了壹個美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
小真的長頭發
長度：
①能用辮子釣魚
②能用辮子拉牛
③能用辮子當被子
④能用辮子當晾衣架
打理：
①梳→十個妹妹梳頭
②洗→用河水沖洗
③燙發→不礙事、不難受→“變成樹林”
小葉、小美羨慕
奇思妙想童趣十足天真爛漫
二年級語文小真的長頭發教案範文二
學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第壹課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。
學習重點認字、讀詞，了解課文內容。
學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
壹、圖畫導入。(用時：5分鐘)1.教師在黑板上畫壹個長辮子的圖案，學生想象這是什麽?
2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。
3.板書課題。1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什麽?
2.隨著圖案延長，學生繼續想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，註意讀準字音，認清字形。
2.課件出示三個小女孩在壹起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導識記生字。
(1)註意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
(2)註意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
(3)註意“淩”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。
2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。
三、品讀對話。(用時：10分鐘)1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。
2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長!”
3.想象：小真的頭發能長多長呢?1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。
3.發揮想象，豐富內容。2.下面句子中破折號的作用是()
老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊……
A.表示聲音的延長。
B.表示話題突然轉變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。(用時：5分鐘)1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。
2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫壹寫。
教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長多長呢?能長成什麽樣子呢?為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學習興趣。
學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發揮想象，續編故事。
學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。
學前準備課文內容相關課件。(教師)
教學環節導案學案達標檢測
壹、復習導入。(用時：5分鐘)1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節課內容。1.學生聽寫詞語。
2.回憶上節課內容。4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激淩
提起很棒
二、交流理解。(用時：20分鐘)1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什麽。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。
(1)出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。
(2)出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。
(3)出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。
(4)出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。
5.這麽長的頭發要怎麽打理呢?引導學生自由想象。
6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。
7.課件出示課文最後壹個自然段，引導學生理解這段話的含義。1.學生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。
4.學會使用恰當的動詞。
5.想象小真梳、洗頭發的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發變成了什麽?可以做什麽?讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——()
悠閑——()
——()
遺憾——()
羨慕——()
三、續編故事。(用時：15分鐘)1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什麽呢?
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續編故事，編好之後展示給全班同學聽並修改。7.續編故事。
板書設計
教學反思“自讀自悟→借助多媒體深入理解→續編故事”，這壹教學思路清晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今後的寫作打好基礎。
《小真的長頭發》教學片段
◆嘗試寫話，表現獨特想象。(教學拓展點)
師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發還能做什麽呢?
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨壹樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?
師：(簡筆畫辮子錨)長頭發可以當錨用，想象太神奇了!大家用掌聲鼓勵他。
生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠壹起玩。
師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當秋千用。
妳們看，只要把小辮子的方向改壹改，形狀變壹變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人壹組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說壹個想法。
(生分小組交流)
師：現在每個人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們壹起來看壹看，小真是怎麽把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀壹讀，妳發現了小真是怎麽表達自己的想法的嗎?
生：每壹段開頭都是“要是……就能……”
(板書“要是……就能……”)
師：也就是說，文中是用壹個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒!很快就發現了其中的壹個特點。再想壹想，還有沒有別的發現?
生：後面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了;媽媽會謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎麽樣，就能怎麽樣”，後面還跟了壹句，說出“後來怎麽樣”，對不對?(板書：後來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話裏面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。壹個是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有壹個是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。(板書：動詞)那現在大家在心裏把自己剛才的想法，用上“要是……就能……後來……”說壹說。
(學生默默地在心裏說想法)
師：誰願意把自己的想法說給大家聽?
生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
(學生情不自禁地鼓掌)
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎?誰來評壹評。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“後來怎麽樣”。
生3：動詞“拴”也用得很準確。
師：她說得很好，大家評得也不錯。現在就請大家在小組內互相說壹說，評壹評吧!
二年級語文小真的長頭發教案範文三
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2.認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。
3.抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，並進行語言文字訓練。
4.能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，並能展開想象創編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，並學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，並能展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數:
2課時
教學過程:
第壹課時
壹、競猜謎語，激趣導入
1.聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力?
設計意圖：用比壹比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。
2.(課件出示謎語)生猜。沒錯，就是頭發。(板書：頭發)
3.今天我們要讀壹個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預設：
(1)“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉裹成圓筒形。
2裹俠帶動。
3彎轉裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫
2書籍的冊本或篇章3考試用的紙
在文中應讀哪個音?什麽意思?
(2)學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。
設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面。
3.指導寫字
(1)出示生字,認讀組詞。
(2)指導書寫
“棒”：提示木字旁變最後壹筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬。
第二課時
壹、朗讀課文，學會質疑
1.又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭?其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2.讀完故事，再看故事的名字，妳有什麽疑問嗎?(小真明明是妹妹頭，可為什麽叫小真的長頭發?)
3.故事裏誰有長頭發?擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣?(板書：美得不行)
4.什麽叫美得不行?美得不行的小葉和小美會帶著什麽表情和動作說話呢?(課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀)
5.當妳們的好朋友在妳面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，妳會是什麽心情?
6.(出示小真說的話)大家看看小真是怎麽想的?妳讀懂小真的心了嗎?——再讀
7.故事的最後，美得不行的小葉小美有了什麽變化?(出示句子)(板書：聽得入了迷羨慕)
8.是什麽讓他們發生的這樣的變化?別著急，讀完故事相信妳壹定能找到答案。
設計意圖:讀完課文後,引導學生質疑,孩子們從發現問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。
二、研讀故事，理解想象
1.默讀故事，小真的長頭發都有什麽用?(課件，板書)
2.喜歡哪部分就讀哪部分。(生自由練習)
3.交流。(隨機出示)
①釣魚
妳們釣過魚嗎?容易嗎?小真釣魚容易嗎?從哪看出來的?再讀。
②拉牛
○老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。壹個“嗖”字讓妳看到了什麽樣的畫面?
○可別小看這個“嗖”字，(板書)這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。妳能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話?(出示句子)妳看到了什麽?妳的心情怎樣?
設計意圖:擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這壹環節適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。
③當被子
(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)妳發現了什麽?(板書)去掉這兩個詞語行嗎?為什麽?奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》?
④當晾衣繩
妳又是從哪裏感受到小真的頭發很長?(所有壹次)
4.小真在介紹自己的長頭發時，每段後面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什麽呢?
5.發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什麽?
6.小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫?妳能不能也用上這樣的關聯詞把妳想到的小真的長頭發還能做什麽寫下來?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7.交流、評價。
設計意圖:這篇課文，包括這壹單元的學習目標之壹是感受想象的神奇，並能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。
8.長頭發可以做這麽多事，真是太有意思了。可是這麽長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都壹壹輕松地解決了。哪些描述讓妳覺得有意思?
9.聽完小真的話妳知道是什麽讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎?
10.故事讀到這，妳是不是也和小葉小美壹樣，有壹個***同的願望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1.這個充滿奇思妙想的故事，妳們知道是誰創作的嗎?(介紹作家和其他作品)
2.最後，老師要送大家壹首詩。自己讀讀，妳覺得那裏寫的有意思?配樂讀。
3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望妳們在生活中也能像小真壹樣，插上想象的翅膀，在屬於自己的天地裏自由快樂地成長!
板書設計:
小真的長頭發
嗖 釣魚
像紫菜卷那樣 美得不行 拉牛 聽得入了神
暄騰騰 當被子 羨慕
當晾衣繩……
想得…… 說得……