作為壹名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麽應當如何寫教學設計呢？以下是我收集整理的《口技》優質教學設計，希望對大家有所幫助。
《口技》優質教學設計1教學目標：
壹、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力、
二、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法、
三、學習準確地運用表示時間的詞語、
四、背誦課文
教學設想：
壹教學重點是教學目的壹、二。
二先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第壹課時
教學要點：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第壹部分。
教學步驟：
壹、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
板書課題後，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的壹種，是我國很早就在民間流行的壹種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是壹場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的壹部分。
二、指導預習
1、查字典，給下面的字註音，並寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責罵）
傾（斜）頃（短時間）
2、認真閱讀課文註釋，口譯課文。
3、思考“思考壹、二題”。
三、研習新課。
1、教師範讀課文。
（提示學生註意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2、學生自由朗讀課文，註意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然後分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某壹詞類，但有時在壹定的語言結構中，可靈活用為另壹類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“餵奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其壹處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“壹時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。
壹（個）人壹（張）桌壹（把）椅
壹（把）扇壹（塊）撫尺兩（個）兒
百千（個）人百千（條）犬百（只）手
百（條）舌百（張）口
9、講讀課文第壹部分（第壹段）。
（1）先請學生朗讀並翻譯，然後師生***同補充訂正。
“京中有善口技者”京城裏有壹個擅長口技的人。善：善於，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有壹家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“於廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕裏。於：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“壹桌……壹撫尺而已”。裏面僅有壹張桌子、壹把椅子、壹把扇子和壹塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了壹會兒，只聽見圍幕裏醒木壹拍，全場都靜悄悄的，沒有壹個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這壹段寫什麽內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“壹桌、壹椅、壹扇、壹撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“壹”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀，背誦第壹部分。
第二課時
教學要點：
繼續研習課文二、三部分。
教學步驟：
壹講讀第二部分（2—4段）
1、指名學生朗讀第2段
2、學生翻譯第2段，然後師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同裏狗在叫，接著有壹婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、裏弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又壹大兒醒，絮絮不止”。過了壹會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他餵奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人壹邊拍著，壹邊哼著哄他睡覺。另壹個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示壹事過去不久又有壹事，即不久，過了壹會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前壹個“乳”是動詞，作“餵奶”講。後壹個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，壹時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，壹齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有壹個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這壹段中，作者描寫“善口技者”表演了壹個什麽樣的聲響場景？
學生口述後，教師歸納：“善口技者”表演了壹家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段後文所寫壹系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由於“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫壹會兒後，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又壹大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了壹家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音壹時齊發，出現了口技表演的第壹個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又壹大兒醒，絮絮不止。”
4、指名學生朗讀第3段。
5、學生翻譯第3段，然後師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗壹類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松壹些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
6、提問：這壹段，作者描寫“善口技者”表演了壹個什麽樣的聲響場景？
學生回答後，教師歸納：“善口技者”表演壹家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這壹時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進壹步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7、指名學生朗讀第4段。
8、學生翻譯第4段，然後師生訂正。
“忽壹人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子壹齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其壹端；人有百口，口有百舌，不能名其壹處也”。壹會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈裏啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音壹齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們壹齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：壹切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使壹個人長有壹百只手，每壹只手長有壹百個指頭，也不能指出其中某壹方面的情況；即使壹個人長著壹百張嘴，壹張嘴長有壹百條舌頭，也說不清其中的壹個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這裏是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“於是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有壹個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這裏可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、講析第4段。
在這壹自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬壹場突然性的特大火災的驚險場景。
這壹場景可分三個層次：
第壹層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽壹人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這壹副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又壹巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內壹家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內壹家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又壹高潮。接著用“凡所應有……不能名其壹處也”，這壹誇張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學生朗讀第5段。
11、學生翻譯第5段，然後師生***同訂正。
“忽然撫尺壹下，群響畢絕。撤屏視之，壹人、壹桌、壹椅、壹扇、壹撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的壹響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕壹看，（裏邊）只有壹個人、壹張桌子、壹把椅子、壹把扇子、壹塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕裏邊。
12、提問：為什麽作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課後“練習二”）。
這樣既與第壹段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠壹張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什麽作用（結合完成課後“練習二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的.神情和動作：（1）寫口技者表演壹家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專註傾聽的神態，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了壹家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景後，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四、練習
1、完成課後練習壹、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦（課後背誦全文）。
資料來源：語文出版社主編：黃嶽洲《新編中學語文教案》初中第三冊
《口技》優質教學設計2教學目標：
1掌握首尾照應的寫作方法、
2學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色、
3了解我國民間藝人的高超技藝、
教學重點：
1、概括文章的主要內容，理清文章的思路。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法、
教學方法：
探究法。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
壹、導入新課：
同學們，妳們聽過口技嗎？了解口技嗎？（請學生自由發言）口技是壹種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的中國傳統民間藝術。口技藝人所表演的音響，通常能把聽者帶入這些音響所表現特定的生活情景中。今天，就讓我們壹起來聽壹段《口技》。
二、走近作家、作品：
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進士。《口技》壹文選自《虞初新誌》。
《虞初新誌》是清代張潮編寫的壹部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近於搜奇誌異，並加評語，實際上是壹部短篇小說集。
三、明確目標：
（壹）掌握首尾照應的寫作方法、
（二）學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色、
（三）了解我國民間藝人的高超技藝、
四、指導朗讀：
張潮說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”現在，我們就來讀壹讀這篇“奇文”。
（壹）範讀，請同學讀準下列劃線字的字音：（檢查預習）
少頃（qǐng）犬吠（fèi）囈語（yì）驚覺（jué）夫叱大兒聲（chì）夫鼻句聲起（hōu）中間（jiàn）曳屋許許聲（yè）（hǔ）
（二）學生自己小聲朗讀壹遍。
（三）請小組代表朗讀課文，再次檢查字音的掌握情況。
五、翻譯課文：
小組合作，結合書下註釋，翻譯課文，把疑惑提出來。
註意以下語句：
1、滿坐寂然，無敢嘩者。
譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧嘩。
2、滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
譯：全場客人沒有壹個不伸長了脖子，偏著頭，微笑著，默默地贊嘆著，認為表演得妙極了。
3、賓客意少舒，稍稍正坐。
譯：客人們的神情稍微放松了壹些，漸漸坐正。
4、中間力拉崩倒之聲。
譯：其中夾雜著劈裏啪啦房屋倒塌的聲音。
5、凡所應有，無所不有。
譯：凡是（在這種情況下）所應當有的（聲音），沒有不具備的。
六、整體感知：
思考：文章可以分為幾個段落？
（壹）演出前的準備和會場情況、
（二）口技人的精彩表演、
（三）寫演出結束的情景、
七、精彩片段欣賞：
仔細閱讀第二段落，結合多媒體放映的圖片。
（壹）概括“善口技者”描摹了哪三個聲響情景？
明確：
①壹家四口人由睡到醒。
②壹家人再次入睡。
③失火和救火的過程。
（二）作者把口技者的精彩表演刻畫得栩栩如生，試分析采用了哪種寫作方法？
明確：
作者采用了正側面描寫相結合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音；側面描寫是觀眾的表現。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
（1）口技者表演壹家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專註傾聽的神態，深被口技表演所吸引。
（2）口技者表演了壹家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）口技者表演失火、救火緊張場景後，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，烘托口技表演者技藝的高超。
（三）文章首尾都提到“壹桌、壹椅、壹扇、壹撫尺而已”，有什麽作用？
明確：
這樣既與第壹段呼應，寫出表演者進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠壹張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。
八、鞏固練習：
思考：找出時間副詞，並且進行歸類。
時間副詞有：
少頃，既而，是時，未幾，忽，俄而，忽然
歸類如下：
1、表示突然發生：忽，忽然
2、表示同時發生：壹時
3、表示相繼發生：既而
4、表示在特定的時間內發生：是時
5、表示經過很久時間就發生：少頃，未幾，俄而
九、布置作業：
作者對口技表演的描摹繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人如臨其境，如聞其聲之感。試運用這種傳神的描寫，寫百字短文。提示：
1、運用正側面結合的方法。
2、觀察身邊小事，抓住事物特征。