記得金華雙龍洞這是壹篇遊記，講述了作者葉聖陶遊覽金華雙龍洞的故事。它是按照觀光的順序敘述的。先寫妳沿途看到的美景；然後寫外孔和外孔的口；重寫毛孔；最後寫內孔。領養的？搬家換風景？。以下是我記憶金華雙龍洞的教學設計和思考。歡迎大家參考！
課程標準敘事
在《語文課程標準》中，第二學段閱讀教學的內容標準是:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀，不發出任何聲響，不涉及閱讀。學會略讀，大致了解文章。
3.能夠聯系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞語在文中表達情意的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4.能夠把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。可以對文中不懂的地方提問。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.閱讀優秀的詩歌，註意在閱讀中體驗情感，拓展想象，理解詩歌的主旨。
7.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。背誦50首優秀詩歌(段落)。
9.養成讀書看報的習慣，收集書籍資料，樂於和同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
教師教學用書
司夏華人第壹集團
在這組文字中，作者用生動優美的語言和他們獨特的感受描述了大自然迷人的景觀。江南如畫的山水，神奇的天然溶洞，桂林如畫的山水，新疆天山獨特的風景，就像壹幅畫卷，把我們帶進了祖國無邊無際的千山。
古詩詞，散文遊記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，壹定會引起孩子的閱讀興趣。
語言是文學作品的主要表現形式。文中準確、生動、形象的語言具有很強的表現力，讓人如臨其境，如聞其聲，細細咀嚼，回味無窮。這組課文的教學要引導學生重復、品味、激發美感，感受語言的魅力。對於精彩的段落，要用心去學，積累優美的文字。
除了課文，這個組還有教材嗎？中國園林？安排內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描寫自然風光的古詩詞、名句，收集自然風光的圖片、文字資料等。通過這些漢語活動，學生可以進壹步開闊視野，感受大自然的美麗。
這個組的教材可以用12嗎？14課時，含課文精讀6？7課時，略讀課文1？2課時，口語交際1課時，習題2課時，？我的發現？日積月累？寬帶網絡？2課時。
教學內容分析
文中描寫了作者遊覽金華雙龍洞，表達了對祖國山川的熱愛。全文按遊覽順序寫，依次寫去雙龍洞、外洞、內洞、出洞途中的經歷。在由外孔入內孔的情況下，借用其他事物、人的感情、心理活動的方法是教學的重點。
教學目標
1.能寫13生詞，重點？集群，額頭，蜻蜓，牛奶？字寫得規範美觀；明白嗎？明亮，突兀，陰郁，多孔，曲折多變？像這樣的詞的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠根據遊覽順序畫出遊覽路線圖，並簡要概括風景特點。
4.理解文章中壹些句子的過渡作用。
教學板塊設計
第壹類
壹、引入板題(3分)
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，壹起去浙江金華玩。題目是什麽？(寫在黑板上:記得金華的雙龍洞嗎)
1.在項目裏？記得嗎？妳什麽意思？(?記得嗎？也就是記錄的意義，記住遊覽的過程。本文是壹篇遊記。)
2.簡單回憶壹下學過的遊記，知道遊記壹般都是按照遊覽的順序(換景)寫的，比如頤和園。
3.交換收集到的關於雙龍洞的信息。
二、交流自主學習，清除文字障礙(9分)
1.學生交流自主學習中反映的問題，老師進行相機指導:
(1)難讀:突兀陰郁，毛孔，臀部等。
(2)難寫:簇等
(3)易錯:額頭，纏繞
2.展示課件並閱讀
浙江桐子屁股壹堆，額頭有點。
根據源頭的陰影摩擦蜿蜒的鐘乳石
突然而陰郁的，多變的
問妳不明白的問題
這個環節的本意是先學後教，以學為教，為學而教。
第二，通讀全文，整體感知課文意思，梳理順序。(15分)
1.自由讀課文，讀正確的發音，讀句子。
看完課文妳知道了什麽？
(學生根據自己的閱讀印象，從文字內容、情感表達等方面暢所欲言。)
2.再讀壹遍課文，根據遊覽順序畫壹張遊覽線路圖，簡單概括壹下風景的特點。
(1)老師指導
閱讀1段第壹句和第二段，提取遊覽順序的關鍵詞？金華？羅店？進入山區。
在閱讀課文第二段和第三段時，教師引導學生掌握句子的意思，並意識到轉折句的重要作用。進山大約五公裏，他們來到雙龍洞，溪水就是從這裏流出的。？
(2)分組完成旅遊示意圖，並畫出過渡句。
形式:1人讀，其他人聽，停下來畫關鍵點的字，完成電路圖。
交流和展示。(方法指導:檢查完善，無遺漏；過渡句提醒)
意圖:這部分考慮到文本(遊記)的特點，根據文本的特點選擇教學價值。單位的作業？我們的校園？好好幹。
默讀課文，總結景物特點(10分)
1.默讀4？在自然剖面中，標註了孔、外孔、孔隙和內孔的特征。
2.溝通:
孔:寬度
外孔:大而高
毛孔:小、短、窄
內孔:黑，奇，大。
這個環節的目的是真正讓學生掌握概括景物特征的方法。
四、總結全文，談談收獲(3分)
總結壹下妳學到的東西。
預設:寫作順序、過渡句、邊讀邊思考總結景物特點等。
這個環節的意圖是總結學生的學習方法，內化於心。
轉型的痛苦
？關於“金華雙龍洞”教學的思考
《記得金華雙龍洞》是四年級下冊第壹單元課文。備課時，我努力實現幾個轉變:第壹，盡量避免陶醉於老師？說話？還是？演講廳？為了真正的那個？學校？。第二個是由？教學內容？去哪？教學方法？改變，把課堂的重心放在學習方法和閱讀方法上。三是嘗試區塊設計的教學，盡量簡化教學環節，避免繁瑣簡單，做到壹課壹課。
第壹節課的教學設計了五個環節:介紹、學單詞、整理遊覽順序、總結景點特色、總結收獲。重點是梳理遊覽順序，難點是總結景點特色。理想的美好和現實的差距不是幾步之遙。課後感覺很粗糙，反思幾個大問題:
1.學單詞很膚淺，不深入。交換預習信息時，同學們基本都圍繞著這樣的事情？桐樹？什麽事？童？漢字的書寫都是這些不熟悉的字(這也從側面傳達了壹個信息，學生已有的認知就在這裏)，有意無意地回避這節課的生詞。教師應及時引導學生交流他們不理解的生詞，如嚴明、十裏金、水城等。，並給他們足夠的時間。只有有足夠的時間，溝通才能深入有效。
2.提問難，時間少。預習考試的最初安排是怎樣的？問妳不懂的問題？由於時間不夠，我急於推進教學。另壹節課，我讓孩子們提出不懂的問題，孩子們提出了很多有價值的問題。有的註重作者的表達，比如？滿山都是杜鵑花，花和葉都比盆栽的杜鵑花有活力。？這句話為什麽要把杜鵑花和杜鵑花相提並論？再比如？大約兩到三英尺深，對嗎？為什麽說是兩三丈加語氣詞？對嗎？。更多的人關註的是詞語的含義，比如？山上的沙子是粉紅色的？什麽事？禮物？字，？壹路對著小溪？什麽事？歡迎嗎？。學貴疑。哪裏有懷疑，哪裏就有思考。這才是真正的學問。這個班的老師還是太過於引導學生了。放手？小心點。
3.對學習情況的把握並不準確。為了理解這節課的要點，我用畫示意圖的方法進行了講解。老師先指導找出前三個金華，羅店，進山，然後配合小組完成後五個洞，外洞，缺口，內洞，出口。可能是因為這節課的順序很明確，也可能是遊記的文章是四年級上冊學的。孩子們幾乎都是正確和完整的。相對於難點，景點特點初步總結，給的時間對老師指導來說既不充分，也不夠。這再壹次提醒了我，老師要積極主動，對自己學的東西要有清醒的認識，才不會偏離課堂上的燈塔。
壹堂看似不起眼的課，卻是教師專業成長中至關重要的元素，是為學生構建知識大廈的重要基石。在課堂教學中，只有做好這壹課，才能真正挑起教育的重擔。失敗和後悔並不可怕，因為改變需要痛苦。
；