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金華雙龍洞教學設計與思考

金華雙龍洞教學設計與思考

記得金華雙龍洞這是壹篇遊記,講述了作者葉聖陶遊覽金華雙龍洞的故事。它是按照觀光的順序敘述的。先寫妳沿途看到的美景;然後寫外孔和外孔的口;重寫毛孔;最後寫內孔。領養的?搬家換風景?。以下是我記憶金華雙龍洞的教學設計和思考。歡迎大家參考!

課程標準敘事

在《語文課程標準》中,第二學段閱讀教學的內容標準是:

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.最初學會默讀,不發出任何聲響,不涉及閱讀。學會略讀,大致了解文章。

3.能夠聯系上下文,理解詞語的意思,體會關鍵詞語在文中表達情意的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。

4.能夠把握文章的主要內容,理解文章所表達的思想感情。可以對文中不懂的地方提問。

5.能夠復述敘事作品的主旨,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

6.閱讀優秀的詩歌,註意在閱讀中體驗情感,拓展想象,理解詩歌的主旨。

7.在理解句子的過程中,了解句號和逗號的不同用法,了解冒號和引號的壹般用法。

8.積累課文中優美的文字和精彩的句子,以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。背誦50首優秀詩歌(段落)。

9.養成讀書看報的習慣,收集書籍資料,樂於和同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。

教師教學用書

司夏華人第壹集團

在這組文字中,作者用生動優美的語言和他們獨特的感受描述了大自然迷人的景觀。江南如畫的山水,神奇的天然溶洞,桂林如畫的山水,新疆天山獨特的風景,就像壹幅畫卷,把我們帶進了祖國無邊無際的千山。

古詩詞,散文遊記,多樣化的文章體裁,豐富多彩的語言,壹定會引起孩子的閱讀興趣。

語言是文學作品的主要表現形式。文中準確、生動、形象的語言具有很強的表現力,讓人如臨其境,如聞其聲,細細咀嚼,回味無窮。這組課文的教學要引導學生重復、品味、激發美感,感受語言的魅力。對於精彩的段落,要用心去學,積累優美的文字。

除了課文,這個組還有教材嗎?中國園林?安排內容豐富、形式多樣的語文實踐活動,如積累描寫自然風光的古詩詞、名句,收集自然風光的圖片、文字資料等。通過這些漢語活動,學生可以進壹步開闊視野,感受大自然的美麗。

這個組的教材可以用12嗎?14課時,含課文精讀6?7課時,略讀課文1?2課時,口語交際1課時,習題2課時,?我的發現?日積月累?寬帶網絡?2課時。

教學內容分析

文中描寫了作者遊覽金華雙龍洞,表達了對祖國山川的熱愛。全文按遊覽順序寫,依次寫去雙龍洞、外洞、內洞、出洞途中的經歷。在由外孔入內孔的情況下,借用其他事物、人的感情、心理活動的方法是教學的重點。

教學目標

1.能寫13生詞,重點?集群,額頭,蜻蜓,牛奶?字寫得規範美觀;明白嗎?明亮,突兀,陰郁,多孔,曲折多變?像這樣的詞的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠根據遊覽順序畫出遊覽路線圖,並簡要概括風景特點。

4.理解文章中壹些句子的過渡作用。

教學板塊設計

第壹類

壹、引入板題(3分)

這節課,我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步,壹起去浙江金華玩。題目是什麽?(寫在黑板上:記得金華的雙龍洞嗎)

1.在項目裏?記得嗎?妳什麽意思?(?記得嗎?也就是記錄的意義,記住遊覽的過程。本文是壹篇遊記。)

2.簡單回憶壹下學過的遊記,知道遊記壹般都是按照遊覽的順序(換景)寫的,比如頤和園。

3.交換收集到的關於雙龍洞的信息。

二、交流自主學習,清除文字障礙(9分)

1.學生交流自主學習中反映的問題,老師進行相機指導:

(1)難讀:突兀陰郁,毛孔,臀部等。

(2)難寫:簇等

(3)易錯:額頭,纏繞

2.展示課件並閱讀

浙江桐子屁股壹堆,額頭有點。

根據源頭的陰影摩擦蜿蜒的鐘乳石

突然而陰郁的,多變的

問妳不明白的問題

這個環節的本意是先學後教,以學為教,為學而教。

第二,通讀全文,整體感知課文意思,梳理順序。(15分)

1.自由讀課文,讀正確的發音,讀句子。

看完課文妳知道了什麽?

(學生根據自己的閱讀印象,從文字內容、情感表達等方面暢所欲言。)

2.再讀壹遍課文,根據遊覽順序畫壹張遊覽線路圖,簡單概括壹下風景的特點。

(1)老師指導

閱讀1段第壹句和第二段,提取遊覽順序的關鍵詞?金華?羅店?進入山區。

在閱讀課文第二段和第三段時,教師引導學生掌握句子的意思,並意識到轉折句的重要作用。進山大約五公裏,他們來到雙龍洞,溪水就是從這裏流出的。?

(2)分組完成旅遊示意圖,並畫出過渡句。

形式:1人讀,其他人聽,停下來畫關鍵點的字,完成電路圖。

交流和展示。(方法指導:檢查完善,無遺漏;過渡句提醒)

意圖:這部分考慮到文本(遊記)的特點,根據文本的特點選擇教學價值。單位的作業?我們的校園?好好幹。

默讀課文,總結景物特點(10分)

1.默讀4?在自然剖面中,標註了孔、外孔、孔隙和內孔的特征。

2.溝通:

孔:寬度

外孔:大而高

毛孔:小、短、窄

內孔:黑,奇,大。

這個環節的目的是真正讓學生掌握概括景物特征的方法。

四、總結全文,談談收獲(3分)

總結壹下妳學到的東西。

預設:寫作順序、過渡句、邊讀邊思考總結景物特點等。

這個環節的意圖是總結學生的學習方法,內化於心。

轉型的痛苦

?關於“金華雙龍洞”教學的思考

《記得金華雙龍洞》是四年級下冊第壹單元課文。備課時,我努力實現幾個轉變:第壹,盡量避免陶醉於老師?說話?還是?演講廳?為了真正的那個?學校?。第二個是由?教學內容?去哪?教學方法?改變,把課堂的重心放在學習方法和閱讀方法上。三是嘗試區塊設計的教學,盡量簡化教學環節,避免繁瑣簡單,做到壹課壹課。

第壹節課的教學設計了五個環節:介紹、學單詞、整理遊覽順序、總結景點特色、總結收獲。重點是梳理遊覽順序,難點是總結景點特色。理想的美好和現實的差距不是幾步之遙。課後感覺很粗糙,反思幾個大問題:

1.學單詞很膚淺,不深入。交換預習信息時,同學們基本都圍繞著這樣的事情?桐樹?什麽事?童?漢字的書寫都是這些不熟悉的字(這也從側面傳達了壹個信息,學生已有的認知就在這裏),有意無意地回避這節課的生詞。教師應及時引導學生交流他們不理解的生詞,如嚴明、十裏金、水城等。,並給他們足夠的時間。只有有足夠的時間,溝通才能深入有效。

2.提問難,時間少。預習考試的最初安排是怎樣的?問妳不懂的問題?由於時間不夠,我急於推進教學。另壹節課,我讓孩子們提出不懂的問題,孩子們提出了很多有價值的問題。有的註重作者的表達,比如?滿山都是杜鵑花,花和葉都比盆栽的杜鵑花有活力。?這句話為什麽要把杜鵑花和杜鵑花相提並論?再比如?大約兩到三英尺深,對嗎?為什麽說是兩三丈加語氣詞?對嗎?。更多的人關註的是詞語的含義,比如?山上的沙子是粉紅色的?什麽事?禮物?字,?壹路對著小溪?什麽事?歡迎嗎?。學貴疑。哪裏有懷疑,哪裏就有思考。這才是真正的學問。這個班的老師還是太過於引導學生了。放手?小心點。

3.對學習情況的把握並不準確。為了理解這節課的要點,我用畫示意圖的方法進行了講解。老師先指導找出前三個金華,羅店,進山,然後配合小組完成後五個洞,外洞,缺口,內洞,出口。可能是因為這節課的順序很明確,也可能是遊記的文章是四年級上冊學的。孩子們幾乎都是正確和完整的。相對於難點,景點特點初步總結,給的時間對老師指導來說既不充分,也不夠。這再壹次提醒了我,老師要積極主動,對自己學的東西要有清醒的認識,才不會偏離課堂上的燈塔。

壹堂看似不起眼的課,卻是教師專業成長中至關重要的元素,是為學生構建知識大廈的重要基石。在課堂教學中,只有做好這壹課,才能真正挑起教育的重擔。失敗和後悔並不可怕,因為改變需要痛苦。