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小學語文六年級下冊教學目標評估題第六單元

2009年小學六年級語文教學質量評估

命題思路與復習建議壹、命題的指導思想及試卷的總體設計

1、本次小學六年級教學質量評估是新課程實施六年來的壹次總結,是對新課程實施成果的壹次檢驗。本次評估將以新課標精神為準則,以人教版六下冊教材為主要內容,重點考察學生基礎知識的掌握及綜合應用語文知識的能力。通過質量評估,了解我市小學畢業生的語文素養,從而分析教師的教學行為,引導教師改進教學方法,提高教學實效,促進我市小學語文教學的改革與創新。

2、本次命題將努力體現以下精神:

⑴重視基礎性

夯實基礎,是全面發展的前提。必須十分註重夯實學生語文基礎,重視對語文基礎知識、基本能力、基本習慣的考查,凸顯語文學科作為壹門基礎學科的課程地位。

⑵體現整合性

語文是壹門綜合性極強的基礎課程。語文素養的內涵是綜合的,它包含語文知識、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態度等等;語文課程的目標是綜合的,包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度;語文學習的資源是綜合的。包括課內外、校內外、學科間等等。本次命題在尊重語文課程基本特性——語言性的基礎上,也將註重整合,盡量少出單項孤立的題目,讓學生在知識融會貫通的綜合運用中,顯現自己的綜合語文素養。

⑶強調開放性。

①生活性。“語文學習的外延與生活相等”,命題也將傾向於學生的生活實際,重視生活實踐中學習語文。

②靈活性。命題將註重考查學生靈活運用知識的能力,盡量減少對價值不大的記憶類內容的考查。

③實踐性。命題將重視對學生語言實踐能力的檢測,特別註重對具體語境中學生的理解、感悟能力以及根據情境需要進行傾訴與表達的能力考查。

3、題型和題量

不出怪、偏題。評估卷分兩大部分,其中基礎題100分,發展題20分。基礎題分基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文三大板塊,分值分別約占30%、40%、30%。其中基礎知識重在語文知識的實踐、應用;閱讀主要考察學生理解、感受、評價、欣賞文本語言的能力;作文是語文綜合素養的體現,更多關註學生能按要求做到內容具體、文從句順、情真意切的表達。發展題壹般為閱讀題,考察學生閱讀理解的深廣度,以及良好的語言組織和表達能力,不考純粹的記憶題目。建議學有余力的學生挑戰自我,做壹做。

4、時間和難度。

完成試卷時間為90分鐘。難度系數約為0.85。

二、評價目標

1、識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

本冊課文沒有安排識字,但要求會寫80個字。(其中“讀讀寫寫”的詞語要求能讀會寫,“讀讀記記”的詞語只要求能認讀。)

2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有壹定的速度。(將適當增加書寫得分比重。)

3.能用毛筆書寫楷書,培養學生的書寫興趣和書法愛好。(平時考核)

2、閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(所有課文)

2.默讀有壹定的速度,默讀壹般讀物每分鐘不少於300字。

3.能借助詞典閱讀(掌握查字典、詞典的方法),理解詞語在語言環境中的恰當意義(能給語境中的詞語選擇恰當的解釋),辨別詞語的感情色彩。

4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵(體味思想、情感、意蘊),體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩(強調學生自己的體驗、感悟和思考所得)文章的表達順序(事情發展的先後順序、時間順序、空間轉換順序或從上到下、由遠及近等),體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。

⑴重視每組課文的“導語”,它不僅點明學習專題,激發學習興趣,更是提示學習重點、明確讀寫要點;

⑵重視精讀課文後面的思考練習題,它是落實單元目標的基本抓手;

⑶重視略讀課文前的導語,它不僅承上啟下,而且明確了略讀課文要達成的基本要求。

⑷各組閱讀要點:

第壹組:抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,並試著在習作中運用。

第二組:了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點的。開展調查活動,了解自己身邊的民風民俗。

第三組:緬懷革命先輩,繼承光榮傳統;把握主要內容,體會作者表達的真情實感,了解課文的敘述順序,並在習作中加以運用。

第四組:把握主要內容,體會作品中人物的思想情感,關心人物的命運。閱讀外國名著。

第五組:把握主要內容,體會科學精神的含義,學習用具體事實說明道理的寫法。閱讀科學家傳記或科普作品。

第六組:感受作者對小學生活的懷念,對母校、對老師、對同學的感情。會寫臨別贈言,會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿(選做)。

6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法(如舉例子、列數字、打比方等)。

7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

8.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。(掌握壹些收集信息的途徑)

9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。(基本會使用壹些常見的標點符號,如:、,。:;?!《》……“”等。)

10.誦讀優秀詩文,註意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。(有壹定數量的優秀詩文積累。)

11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字。(小學階段的課外閱讀量約145萬字。)

3、習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

3.能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

六下冊習作內容及要求:

⑴《難忘的第壹次》:把“第壹次”的經歷寫清楚,寫出“第壹次”之後獲得的啟示。或選擇身邊壹個普通的事物,寫清楚事物的特點和從中得到的感悟;或看漫畫,寫下圖意及想法。

⑵把調查了解到的民風民俗進行整理,寫成壹篇習作。

⑶以《我的理想》為題,寫清楚自己的理想是什麽,為什麽有這樣的理想,以及準備怎樣實現自己的理想。寫時能註意運用其他學科的材料。

⑷寫壹寫自己經歷或了解到的自我保護的事,或寫《魯濱孫漂流記》讀後感。

⑸自由選題、自由表達,要求內容具體、語句通順、感情真實。

⑹會寫臨別贈言,會寫簡單的倡議書、建議書和演講稿(選做)。

4.學寫讀書筆記和常見應用文。(書信、通知、啟事等)

5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。(如:、,。:;?!《》……“”等。)

6.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規範、整潔。

7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

4、口語交際

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂於參與討論,敢於發表自己的意見。

3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。

4.表達要有條理,語氣、語調適當。

5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,做簡單的發言。

6.在交際中註意語言美,抵制不文明的語言。

六下冊口語交際內容及要求(略)

5、綜合性學習

1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家***同關註的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

六下冊綜合性學習內容及要求(略)

三、幾個問題說明

1、關於單元專題。每壹個專題從單元導語到課後思考題,從口語交際?習作到回顧?拓展,各個部分都力求凸顯本單元的學習重點:前面有布置,中間有鋪墊,後面有總結、拓展、交流,整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。要重視單元整組教學。

2、關於“古詩詞背誦單元”及“綜合復習”單元。“古詩詞背誦單元”的要求就是讀讀背背(能默寫),粗知大意;“綜合復習”單元是幫助學生利用小學階段所積累和習得的各種方法融會貫通,綜合運用,是壹個“語文綜合練習”,不是考試內容。

3、關於略讀課文。略讀課文的要求基本上為“粗知大意”,主要是學生自學為主,教師引導為輔,不宜講得過細過透,能完成導語目標即可。

4、關於“日積月累”。要求能背誦(默寫),並知道大致意思。

5、關於課外閱讀。要重視學生的課外閱讀,將適當考察學生課外閱讀的質量,但壹般不會單獨指向某壹篇章。

6、關於“綜合性學習”。將根據本冊教材的綜合性學習內容,適當考察壹些基本的綜合性學習的過程、方法、成果。

四、提高復習課效率的建議

1、明確目標,認真研讀。本次復習以《課程標準》提出的第三學段目標為綱,要十分重視語文基礎和應用。教師要認真研讀《課程標準》提出的總目標和第三學段目標,認真研讀六下冊教參說明,認真研讀教材(單元導語、課後練習、略讀課導語、口語交際?習作、回顧?拓展等)。目標清楚,復習才能心裏有數。沒有必要大面積回顧五、六年級內容;沒有必要硬記課外閱讀的內容;沒有必要過度深挖,把知識搞得支離破碎;沒有必要把外來的卷子當成至寶,毫無選擇地塞給學生;也沒有必要苦教苦學,搞得師生均十分緊張。

2、點面結合,重點突出。要根據學生知能狀況,有針對性地制訂復習計劃。復習課不要面面俱到,以至於浮光掠影,效率低下。壹般壹堂課確定壹個復習重點。重點可以根據單元目標或教材知識點來確定。

3、精心備課,多向互動。學生的語文素養必須在語文實踐中才能得到提高,教師要精心備課,課堂上要讓學生多參與語文實踐活動。要發揮學生的主觀能動性,通過多向互動提高復習效率。不搞題海戰術,不搞大量抄寫,否則易束縛學生思維,引起逆反情緒,反而勞而無功。

4、體現整合,重在應用。學習語文的主要目的是提高學生的語文素養,在生活中更好地使用語文。不要單純講知識,學能力,人為地把它們割裂開來,要註重整合。要指導學生在具體語境中靈活運用語文。

5、加強交流,提高效率。平行班之間要多交流如何提高復習效率的經驗,復習期間要註意避免對學生增負加壓的現象發生。