壹、字形相近的易錯。如,‘陷’寫成‘’,‘菜’寫成‘萊’等。
二、馬虎造成的多筆或少畫。如,‘步’寫成‘’,‘真’寫成‘’等。
三、同音字誤用。如,組詞時用‘相’字組成了‘相(香)蕉’、‘木相(箱)’,用‘揚’字組成了‘山揚(羊)’、‘太揚(陽)’等。
四、受上下文字幹擾出錯。如,‘猶豫’定成‘猶’、‘溫暖’寫成‘暖’等。根據教學大綱對識字教學的要求及學生的實際情況,可采取如下措施糾正學生的錯別字。
壹、在語言環境中識字。在學生讀準字音、認清字形的情況下進行組詞、造句,讓學生在反復運用中理解字義,掌握所學的字。
二、教給學生識字、記字的方法,如對壹些字形近字,抓住其不同之處以編順口溜的方式記憶。如,識記‘辯’、‘辨’、‘瓣’、‘辮’說成‘辯論要用言,辨別加撇點,花瓣、豆瓣都用瓜,女孩用絲紮小辮’。還可通過閱讀拼音課文、查閱字典來識字、記字。
三、利用字義區別同音字。如,‘相’字有以下幾個意思①表示動作來自雙方(互相);②表示比較的結果(相似);③表示壹方對另壹方的動作。認清了‘相’的字義,就不會出現前邊的錯誤了。
四、對比訓練,加深印象,通過對筆畫、偏旁、結構相同或相近的漢字進行對比,可杜絕錯別字的出現。如,‘刀’與‘刁’字是提,不能混淆。
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