壹、字形相近的易錯。如，‘陷’寫成‘’，‘菜’寫成‘萊’等。
二、馬虎造成的多筆或少畫。如，‘步’寫成‘’，‘真’寫成‘’等。
三、同音字誤用。如，組詞時用‘相’字組成了‘相（香）蕉’、‘木相（箱）’，用‘揚’字組成了‘山揚（羊）’、‘太揚（陽）’等。
四、受上下文字幹擾出錯。如，‘猶豫’定成‘猶’、‘溫暖’寫成‘暖’等。根據教學大綱對識字教學的要求及學生的實際情況，可采取如下措施糾正學生的錯別字。
壹、在語言環境中識字。在學生讀準字音、認清字形的情況下進行組詞、造句，讓學生在反復運用中理解字義，掌握所學的字。
二、教給學生識字、記字的方法，如對壹些字形近字，抓住其不同之處以編順口溜的方式記憶。如，識記‘辯’、‘辨’、‘瓣’、‘辮’說成‘辯論要用言，辨別加撇點，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用絲紮小辮’。還可通過閱讀拼音課文、查閱字典來識字、記字。
三、利用字義區別同音字。如，‘相’字有以下幾個意思①表示動作來自雙方（互相）；②表示比較的結果（相似）；③表示壹方對另壹方的動作。認清了‘相’的字義，就不會出現前邊的錯誤了。
四、對比訓練，加深印象，通過對筆畫、偏旁、結構相同或相近的漢字進行對比，可杜絕錯別字的出現。如，‘刀’與‘刁’字是提，不能混淆。
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