同學們應該都十分熟悉曹文軒老師吧！他是我們鹽城的著名作家。他寫的長篇小說《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等幾乎每個同學都讀過。
曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。他1954年出生，1974年考入北京大學中文系讀書，現為中國作家協會全國委員會會員、北京大學教授。曹老師在鹽城這塊肥沃的土地上辛勤耕耘，孕育出壹朵朵艷麗的奇葩，為我國文學之苑增添了亮麗光彩。
我不由得想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。”讓我感慨不已，現在的社會與曹老師所處的時代簡直就是壹個天，壹個地。有壹次看電視，偶然看到主持人對曹文軒老師的專訪。曹老師想起農村生活，最深刻的記憶就是貧窮，而《青銅葵花》寫的正是壹場災難，正如曹老師在書中說的：“少年時就有壹種對痛苦的風度，長大後才有可能是壹個強者。”沒有哪個人沒有經歷過磨難，但是面對困難的態度往往決定著壹個人的成敗。這本書告訴了我應該如何面對困難，做壹個強者，揚起理想的風帆。
曹文軒老師用優美細膩的筆觸，向我們講述了壹個又壹個看似尋常但又感人肺腑的故事，讓我伴著溫馨、浪漫成長！
或
說到名人，我的家鄉倒有壹個，他是壹位兒童文學家。
曹文軒出生於江蘇鹽城，他從小就酷愛文學。每天都在業余時間裏捧著壹本書，聚精會神地看著。有時候，家裏沒錢買書時，他就到處奔波，到左鄰右舍借壹些有用的書，如果沒有借到，他就到附近的小山村裏借。當他借到書時，高興得連蹦三尺高。
曹文軒就是因為從小養成酷愛讀書的好習慣，所以他成為了壹名出色的兒童文學作家。
難道從小酷愛讀書，長大後就會成為壹名出色的作家嗎？我總是這樣想。不是的，作家是很難當的。想當壹名出色的作家，就要有感情，要對自己的祖國和同胞有無限的愛。
曹文軒的作品很多，每個作品都表達了壹種感情，壹些道理。如：《青銅葵花》《草房子》《野風車》等。曹文軒曾說過：“寫作文，就要來回地折騰。”對，的確如此：我們寫作文時，就要來回地改。
2. 名師教妳寫作文讀後感600字同學們應該都十分熟悉曹文軒老師吧！他是我們鹽城的著名作家。
他寫的長篇小說《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等幾乎每個同學都讀過。曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
他1954年出生，1974年考入北京大學中文系讀書，現為中國作家協會全國委員會會員、北京大學教授。曹老師在鹽城這塊肥沃的土地上辛勤耕耘，孕育出壹朵朵艷麗的奇葩，為我國文學之苑增添了亮麗光彩。
我不由得想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。”
讓我感慨不已，現在的社會與曹老師所處的時代簡直就是壹個天，壹個地。有壹次看電視，偶然看到主持人對曹文軒老師的專訪。
曹老師想起農村生活，最深刻的記憶就是貧窮，而《青銅葵花》寫的正是壹場災難，正如曹老師在書中說的：“少年時就有壹種對痛苦的風度，長大後才有可能是壹個強者。”沒有哪個人沒有經歷過磨難，但是面對困難的態度往往決定著壹個人的成敗。
這本書告訴了我應該如何面對困難，做壹個強者，揚起理想的風帆。曹文軒老師用優美細膩的筆觸，向我們講述了壹個又壹個看似尋常但又感人肺腑的故事，讓我伴著溫馨、浪漫成長！或說到名人，我的家鄉倒有壹個，他是壹位兒童文學家。
曹文軒出生於江蘇鹽城，他從小就酷愛文學。每天都在業余時間裏捧著壹本書，聚精會神地看著。
有時候，家裏沒錢買書時，他就到處奔波，到左鄰右舍借壹些有用的書，如果沒有借到，他就到附近的小山村裏借。當他借到書時，高興得連蹦三尺高。
曹文軒就是因為從小養成酷愛讀書的好習慣，所以他成為了壹名出色的兒童文學作家。難道從小酷愛讀書，長大後就會成為壹名出色的作家嗎？我總是這樣想。
不是的，作家是很難當的。想當壹名出色的作家，就要有感情，要對自己的祖國和同胞有無限的愛。
曹文軒的作品很多，每個作品都表達了壹種感情，壹些道理。如：《青銅葵花》《草房子》《野風車》等。
曹文軒曾說過：“寫作文，就要來回地折騰。”對，的確如此：我們寫作文時，就要來回地改。
3. 手把手教妳寫作文的讀後感出自於師心，服務於預設的課堂提問再精心，也是“請君入甕”。有壹首歌唱得好“妳別讓我猜，我猜不明白。”理想的語文課堂上，學生不是老師手中的牽線木偶。問自己心中所思，訴自己心中所想，學生應該是匹諾曹，無數次跌倒爬起在語言文字中，逐漸獲得有靈魂的生命。
語文課要“甘於示弱”。
有壹句話可以這樣說：“學生像彈簧，看妳強不強。妳強他就弱，妳弱他就強。”所以老師壹定要學會示弱，甘當配角：讓學生講、讓學生論、讓學生”沖鋒陷陣“。壹節課上完，聽課者不是評論老師講得真出彩，而是贊嘆孩子們表現真出色。將教師的能力在線轉換成學生的能力的課堂，才稱得上是高效的語文課堂。
語文課要“放火燒山”。
創新是壹匹住在每壹個孩子心中的小野馬。只有當主人無拘無束、無憂無慮時，它才會撒著歡兒地奔馳。所以打造無恐怖的語文課堂我們責無旁貸！鼓勵學生放膽提問，挑逗學生互動質疑，縱容學生放肆爭辯，老師要做的是打造壹條好的導火索，讓課堂因學生的動腦動口動心“火”起來，“放火燒山”，才會造成燎原之勢，成就壹片種啥長啥的沃土。
語文課要“風月無邊”。
壹本教材只是壹朵花，壹花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。朱永新教授說：童書，是最美妙的種子；閱讀是最幸福的生活。所以，理想的語文課要把學生引入課外閱讀的大世界。從書屋到百草園，請給孩子們自由，學生不是籠中的小鳥，老師要做的是推開壹扇又壹扇窗，打開壹道又壹道門，然後坐在路邊真誠地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課“近在眼前”，韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學革命；這樣的課堂“素面朝天”，正如崔巒老師所說：簡簡單單教語文、本本分分為學生、紮紮實實求發展。
願這樣的語文課住進每壹個教師的心裏，喚醒每壹個學生走進春天裏。
4. 老師教我怎樣讀書作文老師傳授給了我知識，教我怎樣做人，教我怎樣寫字，教我怎樣與別人相處，還教我怎樣讀書……我的語文老師是芮老師，她溫柔大方，和藹可親，我有什麽不懂的地方，只要問她，她就會不厭其煩地為我講解，直到我弄懂為止。
我們班同學（包括我）讀書時大多都是形式主義，走馬觀花，不認識的字不懂的成語、詞句都混過去，不去認真地查字典、資料什麽的，所以致使詞匯不豐富，用起詞來土裏土氣的。不要看有些人很用功地讀書，可走進壹看，讀的卻是那些對學習毫無用處的，只是瞎笑笑的漫畫書、笑話書……還有些人，讀書是讀了，剛讀完的書、文章，過了壹會兒就連題目都不記得了，看了也是白看，壹點作用都沒有，還浪費了時間。
芮老師經過調查知道後，語重心長地教育我們：“讀書首先要選書，選那些對學習有幫助的、有文脈的書，讀書時壹定要把我們的無聲老師—字典放在壹旁，不認識的字，不懂的詞句、去問那個“無聲老師”，不能蒙混過關，要尋根究底，這樣才能汲取更多的知識，有條件的，還可以上網查壹下不懂的地方；其次，在妳們讀了幾遍文章之後，將好詞好句畫下來，在妳體會深或者最感動的句子旁邊，還可以寫下妳的體會、感受，還可以總體來寫壹篇讀後感；最後，也是最關鍵的壹步，將好詞好句好段有條理地摘抄在自己的摘抄本上，多讀幾遍，讀到自己覺得讀熟了，大體意思記住了為止，實在很好的還可以背下來，方便以後應用在作文上面。”我將老師的話牢牢地記在心裏，並應用在實際生活中。
果然，老師的話壹點兒也沒錯，短短壹個月，我的作文和閱讀能力突飛猛進，連我自己也不敢相信這是真的，《我的閱讀嗜好》這篇文章得了壹次征文的壹等獎，《讀書使我感到快樂》這篇在校組織的作文比賽中得了二等獎，我竟還在網上發表了幾篇我的作文，得到了網友的好評。原來我的閱讀題通常都要扣掉七八分，現在最多也只扣掉四五分了。
芮老師，是您教會了我怎樣讀書，這些榮益都是您辛勤教育的成果。在這裏，我只想真誠地說壹聲：“芮老師，謝謝您的教導！您辛苦了！”。
5. 曹文軒教妳寫作文讀後感《 曹文軒教妳寫作文》讀後感
暑假我有幸拜讀了北京大學中文系教授曹文軒的《 曹文軒教妳寫作文》。在這本書中曹教授以“我與故事壹起出生、這個世界屬於那些細心的人、作文時要學會無中生有、我因閱讀而高貴”為提綱，教給我許多寫作的本領。文中曹教授有這樣四句話使我印象深刻：第壹句話是：我與故事壹起出生。說到這句話，曹教授在書中說，人壹出生，就是這個故事的開頭。妳就是妳的故事中的主角，裏面記錄的是妳壹生及身邊所發生的事情。曹教授說，他所寫書中的大部分故事都是他親生經歷的。比如《草房子》裏的主人公桑桑，他所做的壞事都是曹文軒小時候自己幹過的。寫作文首先要有信心，世界上的任何事物都可以作為壹個作文，寫下來。第二句話是：這個世界只屬於那些細心的人。如果，把這句話和上壹句話聯系起來，它們的意思就是：妳的誕生，就是壹個故事的開始。寫作文要有信心，沒有“沒東西可寫”，只有妳是不是壹個細心的人！曹先生以俄國著名作家契訶夫為例，說明只有細心的人才能捕捉到生活中的細節，寫出來的文章也才能更加生動。曹先生還舉了這樣壹個例子。前兩年，他到溫嶺壹所中學去演講，那天是壹位司機開車送他到學校的。轎車停到停車場，按理說他應該從後面自己下車，但他壹時沒找到開車門的法子，停車後還沒打開車門司機就下去了。司機是個急性子，而且車也停了有壹小會兒，所以他想當然以為曹老師已經下車，就隨手用遙控鑰匙鎖上了車門，自己進了會場。曹文軒在車裏面大聲喊，司機也沒聽見，他在裏面怎麽也無法出去。大家就以為這位主講人走丟了，於是到處去找。找來找去，等來等去就是不見曹文軒。上千個學生在會場裏等著，曹文軒壹個人在汽車裏折騰著。最後司機才想起來：“難道曹教授還在車裏不成？”於是大家才到停車場把他“救”出來。曹文軒告訴孩子們，這就是生活，這就是細節，這段小插曲完全可以被寫成壹篇好作文。第三句話是：無中生有。曹先生認為，壹般人都把“無中生有”看為貶意詞，但到了作文當中卻是褒意詞。這短短的四個字，能不能掌握它，意味著能否把想像作文和童話寫好。從無到有，這需要豐富的想像力。它的意思是鼓勵孩子們去充分發揮想像，用本不可能發生的事情去揭示深刻的道理，使文章既有意義又有意思。當談到這句話時，曹文軒說自己將要出版的《大王書》，裏面的故事多是想像、編織、虛構出來的。第四句話是：我因閱讀而高貴。高爾基曾說：“讀壹本好書，就是與壹個高尚的人對話。”曹文軒認為，讀書能陶冶人的情操，改變人的性情。讀書不僅能使人下筆有神，而且能使人心靈高貴。但讀書壹定要選擇有文脈的好書。
通過這本書的閱讀，使我對作文的書寫有了新的認識，相信在我以後的寫作中壹定會有所幫助，對我的寫作能力也壹定會有所提高。
6. 老師教我長大作文老師是我們平常學習生活中最常接觸的人了，他們像父母壹樣照顧我們。
教給我們知識和生活中的道理。那麽。
在本期的“同題作文”中。我們就聊聊我們的老師，說說那些和老師們有關的故事。
我愛說愛動又很貪玩，課堂上經常溜號。通常這個時候。
孫老師就用她那雙會說話的大眼睛看我，直到我變得“乖乖”的。孫老師講課的聲音很洪亮，為了吸引我們的註意力，她經常講壹些小故事，課堂上也很活躍。
有壹天，孫老師給我們講了這樣壹個故事：從前，有壹個小男孩。他非常貪玩，學習成績很糟。
他的媽媽很著急。就帶他去找校長。
校長對小男孩說：“小孩的腦子裏都有兩只蟲子，壹只是好蟲子，壹只是壞蟲子。它們兩個勢不兩立，經常打架。
只要好好學習，好蟲子就會戰勝壞蟲子，腦子會變得越來越聰明：相反。如果整天貪玩、睡大覺。
那麽壞蟲子就會戰勝好蟲子，人就越來越笨了。”這節課我記憶非常深刻。
回到家還把它講給了爸爸媽媽聽，他們誇獎我腦子裏多了壹只好蟲子。還有壹次，孫老師在課堂上對我們說：“人生只有兩塊糖，壹塊是苦糖，壹塊是甜糖，妳們想先吃哪塊糖呀？”孫老師問到我，我想了壹會兒，說：“還是先吃苦的吧，把好吃的留給以後。”
孫老師笑著點了點頭，說：“妳真聰明。我們為什麽要先吃苦糖呢？因為小時候受點苦，長大了就會享福的。”
在孫老師的耐心教導下，我變得不那麽貪玩了，還給雜誌社投稿。我的小文章在雜誌上發表了。
我非常高興，孫老師也很高興，她在全班同學面前表揚了我。有壹次寫作業，我突然想下樓玩壹會兒，可是作業還沒有完成呀！我很矛盾，這時，孫老師說過的話在我的耳邊響起：“先吃那塊苦糖。”
想到這兒，我就來了勁頭……。
7. 小學二年級《教妳寫作文》讀後感[小學二年級的讀後感]小學二年級的讀後感天我讀了《愛心樹》這篇故事，書中講的是壹棵有愛心的蘋果樹很疼愛壹個小男孩，孩子想玩遊戲的時候，蘋果樹讓男孩在自己身上做壹個秋千玩；孩子餓的時候，蘋果樹讓他摘自己頭上的蘋果吃；孩子熱的時候，蘋果樹讓男孩靠在自己身上乘涼，小學二年級的讀後感.男孩很快樂，蘋果樹也很快樂.直到這個小男孩漸漸長大，他的想法和要求也越來越多.他不斷地向蘋果樹要東西.最後蘋果樹只剩下壹個樹樁，但是蘋果樹還是希望男孩能在上面休息.蘋果樹給了男孩自己的壹切，從不求回報，卻依然很快樂.我壹口氣讀完《愛麗絲夢遊仙境》這本書.這本書真有意思，我太羨慕愛麗絲做的夢了，她居然能和小兔子對話，還能與多多鳥、小老鼠、鴨子比賽，玩得那麽開心.我也想做這樣的夢，非常想與住在我家陽臺頂棚外沿與鐵皮之間的小鳥壹起玩，可是我要接近它們，它們就飛走.我夢想與它們對話，告訴它們那裏又窄又冷.我要在屋外管道間搭個窩，放些吃的、喝的，讓它們在這裏安家，寬敞又舒適，我還可以天天與它們玩.我還喜歡愛麗絲善良、樂於助人的精神.當撲克牌王後讓愛麗絲砍撲克牌士兵的頭時，她把士兵藏起來，並機智地在刀上沾了紅漆，充作士兵的血，騙過了王後，救了士兵.這使我想去幫助中華鱘：中華鱘的習性是不遠千裏遊到長江上遊生寶寶，然後帶著出生的寶寶到下遊生活，現在壹座大壩擋住了它們到上遊生寶寶的路，使中華鱘無法繁衍下代了.我夢想能象愛麗絲那樣做個夢，夢到我告訴中華鱘，人們在大壩邊專門為它們修建了壹個大大的湖，可以到那裏產寶寶.我更羨慕愛麗絲能聽懂青蟲說話，在危急時刻青蟲告訴她怎樣能變大變校我也夢想有壹只青蟲告訴我：哪裏的空氣被汙染了，吸了會有害健康；什麽樣的牛奶有致癌物，喝了會得癌癥；哪種香腸含瘦肉精，吃了會生勃— 我多想這些夢都能成為真的啊！今天我讀了《晚安，小熊》，這個故事真好玩.晚上熊媽媽讓頑皮的小熊去睡覺，可是小熊不想睡，想玩.熊爸爸就哄小熊捉迷藏玩.小熊爬到爸爸的肩上，熊爸爸明知小熊在自己的肩上，假裝找不著，小熊在爸爸肩上哈哈大笑，他把自己的嘴捂上，以為爸爸聽不見.熊爸爸拿起壹塊香甜的巧克力蛋糕，小熊看見了急忙跳下來搶巧克力蛋糕.小熊在爸爸媽媽的關懷下多麽快樂呀！不用按時學習和睡覺.唉！我什麽時候也不用按時學習和睡覺呀！不過我已經是學生了，就應該好好學習，按時休息.擴展閱讀篇 所謂“感” 可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺.讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於壹般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上發感想.要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須註意以下幾點：首先，要讀好原文 “讀後感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎.走馬觀花地讀，可能連原作講的什麽都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深.只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻.如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什麽錯誤觀點，想壹想妳受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麽.如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麽關系，以及故事發生在哪年哪月.作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麽樣的精神品質，反映了什麽樣的社會現象，表達了作者什麽思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麽這樣感動等等.其次，排好感點 只要認真讀好原作，壹篇文章可以寫成讀後感的方面很多.如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感.總之，只要是原作品的內容，只要妳對它有感受，都可能寫成讀後感，妳需要把妳所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀後感.第三、選準感點 壹篇文章，可以排出許多感點，但在壹篇讀後感裏只能論述壹個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的壹個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文.第四、敘述要簡 既然讀後感是由讀產生感，那麽在文章裏就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的壹些事例.壹句話，讀後感中少不了“敘”.但是它不同於記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理.初學寫讀後感引述原文，壹般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了.這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了.簡明，不是文字越少越好，簡還要明.第五，聯想要註意形式 聯想的形式有相同聯想（聯想的事物之間具有相同性）、相反聯想（聯想的事物之間具有相反性）、相關聯想（聯想的事物之間具有相關性）、相承聯想（聯想的事物之間具有相承性）、。
8. 我教兒子學作文（讀後感）[我教兒子學作文（讀後感）]\x09\x09\x09 我教兒子學作文是壹本爸爸教兒子學作文的書，主人公是肖復興叔叔和肖鐵大哥哥，我教兒子學作文（讀後感）.這本書裏的內容很多，有很多我喜歡的：有寫人物的、有寫動物的、有寫興趣的.其中對我印象最深的是寫人物的，讀後感《我教兒子學作文（讀後感）》.因為寫人物我寫的最多.我還喜歡寫動物的，因為動物在我心裏都很可愛.我喜歡這本書，這本書帶給了我作文知識，更給我了快樂.我還知道了不論是這本書讓我提高了作文水平，更是我看了這本書給了我啟發，讓我的作文更好，我喜歡這本書，我也謝謝這本書，我也更謝謝我的老師！\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09 〔我教兒子學作文（讀後感）〕隨文贈言：這世上的壹切都借希望而完成，農夫不會剝下壹粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益.。