同學們應該都十分熟悉曹文軒老師吧!他是我們鹽城的著名作家。他寫的長篇小說《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等幾乎每個同學都讀過。
曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。他1954年出生,1974年考入北京大學中文系讀書,現為中國作家協會全國委員會會員、北京大學教授。曹老師在鹽城這塊肥沃的土地上辛勤耕耘,孕育出壹朵朵艷麗的奇葩,為我國文學之苑增添了亮麗光彩。
我不由得想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字:“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。”讓我感慨不已,現在的社會與曹老師所處的時代簡直就是壹個天,壹個地。有壹次看電視,偶然看到主持人對曹文軒老師的專訪。曹老師想起農村生活,最深刻的記憶就是貧窮,而《青銅葵花》寫的正是壹場災難,正如曹老師在書中說的:“少年時就有壹種對痛苦的風度,長大後才有可能是壹個強者。”沒有哪個人沒有經歷過磨難,但是面對困難的態度往往決定著壹個人的成敗。這本書告訴了我應該如何面對困難,做壹個強者,揚起理想的風帆。
曹文軒老師用優美細膩的筆觸,向我們講述了壹個又壹個看似尋常但又感人肺腑的故事,讓我伴著溫馨、浪漫成長!
或
說到名人,我的家鄉倒有壹個,他是壹位兒童文學家。
曹文軒出生於江蘇鹽城,他從小就酷愛文學。每天都在業余時間裏捧著壹本書,聚精會神地看著。有時候,家裏沒錢買書時,他就到處奔波,到左鄰右舍借壹些有用的書,如果沒有借到,他就到附近的小山村裏借。當他借到書時,高興得連蹦三尺高。
曹文軒就是因為從小養成酷愛讀書的好習慣,所以他成為了壹名出色的兒童文學作家。
難道從小酷愛讀書,長大後就會成為壹名出色的作家嗎?我總是這樣想。不是的,作家是很難當的。想當壹名出色的作家,就要有感情,要對自己的祖國和同胞有無限的愛。
曹文軒的作品很多,每個作品都表達了壹種感情,壹些道理。如:《青銅葵花》《草房子》《野風車》等。曹文軒曾說過:“寫作文,就要來回地折騰。”對,的確如此:我們寫作文時,就要來回地改。
2. 名師教妳寫作文讀後感600字同學們應該都十分熟悉曹文軒老師吧!他是我們鹽城的著名作家。
他寫的長篇小說《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等幾乎每個同學都讀過。曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
他1954年出生,1974年考入北京大學中文系讀書,現為中國作家協會全國委員會會員、北京大學教授。曹老師在鹽城這塊肥沃的土地上辛勤耕耘,孕育出壹朵朵艷麗的奇葩,為我國文學之苑增添了亮麗光彩。
我不由得想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字:“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。”
讓我感慨不已,現在的社會與曹老師所處的時代簡直就是壹個天,壹個地。有壹次看電視,偶然看到主持人對曹文軒老師的專訪。
曹老師想起農村生活,最深刻的記憶就是貧窮,而《青銅葵花》寫的正是壹場災難,正如曹老師在書中說的:“少年時就有壹種對痛苦的風度,長大後才有可能是壹個強者。”沒有哪個人沒有經歷過磨難,但是面對困難的態度往往決定著壹個人的成敗。
這本書告訴了我應該如何面對困難,做壹個強者,揚起理想的風帆。曹文軒老師用優美細膩的筆觸,向我們講述了壹個又壹個看似尋常但又感人肺腑的故事,讓我伴著溫馨、浪漫成長!或說到名人,我的家鄉倒有壹個,他是壹位兒童文學家。
曹文軒出生於江蘇鹽城,他從小就酷愛文學。每天都在業余時間裏捧著壹本書,聚精會神地看著。
有時候,家裏沒錢買書時,他就到處奔波,到左鄰右舍借壹些有用的書,如果沒有借到,他就到附近的小山村裏借。當他借到書時,高興得連蹦三尺高。
曹文軒就是因為從小養成酷愛讀書的好習慣,所以他成為了壹名出色的兒童文學作家。難道從小酷愛讀書,長大後就會成為壹名出色的作家嗎?我總是這樣想。
不是的,作家是很難當的。想當壹名出色的作家,就要有感情,要對自己的祖國和同胞有無限的愛。
曹文軒的作品很多,每個作品都表達了壹種感情,壹些道理。如:《青銅葵花》《草房子》《野風車》等。
曹文軒曾說過:“寫作文,就要來回地折騰。”對,的確如此:我們寫作文時,就要來回地改。
3. 手把手教妳寫作文的讀後感出自於師心,服務於預設的課堂提問再精心,也是“請君入甕”。有壹首歌唱得好“妳別讓我猜,我猜不明白。”理想的語文課堂上,學生不是老師手中的牽線木偶。問自己心中所思,訴自己心中所想,學生應該是匹諾曹,無數次跌倒爬起在語言文字中,逐漸獲得有靈魂的生命。
語文課要“甘於示弱”。
有壹句話可以這樣說:“學生像彈簧,看妳強不強。妳強他就弱,妳弱他就強。”所以老師壹定要學會示弱,甘當配角:讓學生講、讓學生論、讓學生”沖鋒陷陣“。壹節課上完,聽課者不是評論老師講得真出彩,而是贊嘆孩子們表現真出色。將教師的能力在線轉換成學生的能力的課堂,才稱得上是高效的語文課堂。
語文課要“放火燒山”。
創新是壹匹住在每壹個孩子心中的小野馬。只有當主人無拘無束、無憂無慮時,它才會撒著歡兒地奔馳。所以打造無恐怖的語文課堂我們責無旁貸!鼓勵學生放膽提問,挑逗學生互動質疑,縱容學生放肆爭辯,老師要做的是打造壹條好的導火索,讓課堂因學生的動腦動口動心“火”起來,“放火燒山”,才會造成燎原之勢,成就壹片種啥長啥的沃土。
語文課要“風月無邊”。
壹本教材只是壹朵花,壹花獨放不是春,萬紫千紅春滿園。朱永新教授說:童書,是最美妙的種子;閱讀是最幸福的生活。所以,理想的語文課要把學生引入課外閱讀的大世界。從書屋到百草園,請給孩子們自由,學生不是籠中的小鳥,老師要做的是推開壹扇又壹扇窗,打開壹道又壹道門,然後坐在路邊真誠地鼓掌,欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語文課“近在眼前”,韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學革命;這樣的課堂“素面朝天”,正如崔巒老師所說:簡簡單單教語文、本本分分為學生、紮紮實實求發展。
願這樣的語文課住進每壹個教師的心裏,喚醒每壹個學生走進春天裏。
4. 老師教我怎樣讀書作文老師傳授給了我知識,教我怎樣做人,教我怎樣寫字,教我怎樣與別人相處,還教我怎樣讀書……我的語文老師是芮老師,她溫柔大方,和藹可親,我有什麽不懂的地方,只要問她,她就會不厭其煩地為我講解,直到我弄懂為止。
我們班同學(包括我)讀書時大多都是形式主義,走馬觀花,不認識的字不懂的成語、詞句都混過去,不去認真地查字典、資料什麽的,所以致使詞匯不豐富,用起詞來土裏土氣的。不要看有些人很用功地讀書,可走進壹看,讀的卻是那些對學習毫無用處的,只是瞎笑笑的漫畫書、笑話書……還有些人,讀書是讀了,剛讀完的書、文章,過了壹會兒就連題目都不記得了,看了也是白看,壹點作用都沒有,還浪費了時間。
芮老師經過調查知道後,語重心長地教育我們:“讀書首先要選書,選那些對學習有幫助的、有文脈的書,讀書時壹定要把我們的無聲老師—字典放在壹旁,不認識的字,不懂的詞句、去問那個“無聲老師”,不能蒙混過關,要尋根究底,這樣才能汲取更多的知識,有條件的,還可以上網查壹下不懂的地方;其次,在妳們讀了幾遍文章之後,將好詞好句畫下來,在妳體會深或者最感動的句子旁邊,還可以寫下妳的體會、感受,還可以總體來寫壹篇讀後感;最後,也是最關鍵的壹步,將好詞好句好段有條理地摘抄在自己的摘抄本上,多讀幾遍,讀到自己覺得讀熟了,大體意思記住了為止,實在很好的還可以背下來,方便以後應用在作文上面。”我將老師的話牢牢地記在心裏,並應用在實際生活中。
果然,老師的話壹點兒也沒錯,短短壹個月,我的作文和閱讀能力突飛猛進,連我自己也不敢相信這是真的,《我的閱讀嗜好》這篇文章得了壹次征文的壹等獎,《讀書使我感到快樂》這篇在校組織的作文比賽中得了二等獎,我竟還在網上發表了幾篇我的作文,得到了網友的好評。原來我的閱讀題通常都要扣掉七八分,現在最多也只扣掉四五分了。
芮老師,是您教會了我怎樣讀書,這些榮益都是您辛勤教育的成果。在這裏,我只想真誠地說壹聲:“芮老師,謝謝您的教導!您辛苦了!”。
5. 曹文軒教妳寫作文讀後感《 曹文軒教妳寫作文》讀後感
暑假我有幸拜讀了北京大學中文系教授曹文軒的《 曹文軒教妳寫作文》。在這本書中曹教授以“我與故事壹起出生、這個世界屬於那些細心的人、作文時要學會無中生有、我因閱讀而高貴”為提綱,教給我許多寫作的本領。文中曹教授有這樣四句話使我印象深刻:第壹句話是:我與故事壹起出生。說到這句話,曹教授在書中說,人壹出生,就是這個故事的開頭。妳就是妳的故事中的主角,裏面記錄的是妳壹生及身邊所發生的事情。曹教授說,他所寫書中的大部分故事都是他親生經歷的。比如《草房子》裏的主人公桑桑,他所做的壞事都是曹文軒小時候自己幹過的。寫作文首先要有信心,世界上的任何事物都可以作為壹個作文,寫下來。第二句話是:這個世界只屬於那些細心的人。如果,把這句話和上壹句話聯系起來,它們的意思就是:妳的誕生,就是壹個故事的開始。寫作文要有信心,沒有“沒東西可寫”,只有妳是不是壹個細心的人!曹先生以俄國著名作家契訶夫為例,說明只有細心的人才能捕捉到生活中的細節,寫出來的文章也才能更加生動。曹先生還舉了這樣壹個例子。前兩年,他到溫嶺壹所中學去演講,那天是壹位司機開車送他到學校的。轎車停到停車場,按理說他應該從後面自己下車,但他壹時沒找到開車門的法子,停車後還沒打開車門司機就下去了。司機是個急性子,而且車也停了有壹小會兒,所以他想當然以為曹老師已經下車,就隨手用遙控鑰匙鎖上了車門,自己進了會場。曹文軒在車裏面大聲喊,司機也沒聽見,他在裏面怎麽也無法出去。大家就以為這位主講人走丟了,於是到處去找。找來找去,等來等去就是不見曹文軒。上千個學生在會場裏等著,曹文軒壹個人在汽車裏折騰著。最後司機才想起來:“難道曹教授還在車裏不成?”於是大家才到停車場把他“救”出來。曹文軒告訴孩子們,這就是生活,這就是細節,這段小插曲完全可以被寫成壹篇好作文。第三句話是:無中生有。曹先生認為,壹般人都把“無中生有”看為貶意詞,但到了作文當中卻是褒意詞。這短短的四個字,能不能掌握它,意味著能否把想像作文和童話寫好。從無到有,這需要豐富的想像力。它的意思是鼓勵孩子們去充分發揮想像,用本不可能發生的事情去揭示深刻的道理,使文章既有意義又有意思。當談到這句話時,曹文軒說自己將要出版的《大王書》,裏面的故事多是想像、編織、虛構出來的。第四句話是:我因閱讀而高貴。高爾基曾說:“讀壹本好書,就是與壹個高尚的人對話。”曹文軒認為,讀書能陶冶人的情操,改變人的性情。讀書不僅能使人下筆有神,而且能使人心靈高貴。但讀書壹定要選擇有文脈的好書。
通過這本書的閱讀,使我對作文的書寫有了新的認識,相信在我以後的寫作中壹定會有所幫助,對我的寫作能力也壹定會有所提高。
6. 老師教我長大作文老師是我們平常學習生活中最常接觸的人了,他們像父母壹樣照顧我們。
教給我們知識和生活中的道理。那麽。
在本期的“同題作文”中。我們就聊聊我們的老師,說說那些和老師們有關的故事。
我愛說愛動又很貪玩,課堂上經常溜號。通常這個時候。
孫老師就用她那雙會說話的大眼睛看我,直到我變得“乖乖”的。孫老師講課的聲音很洪亮,為了吸引我們的註意力,她經常講壹些小故事,課堂上也很活躍。
有壹天,孫老師給我們講了這樣壹個故事:從前,有壹個小男孩。他非常貪玩,學習成績很糟。
他的媽媽很著急。就帶他去找校長。
校長對小男孩說:“小孩的腦子裏都有兩只蟲子,壹只是好蟲子,壹只是壞蟲子。它們兩個勢不兩立,經常打架。
只要好好學習,好蟲子就會戰勝壞蟲子,腦子會變得越來越聰明:相反。如果整天貪玩、睡大覺。
那麽壞蟲子就會戰勝好蟲子,人就越來越笨了。”這節課我記憶非常深刻。
回到家還把它講給了爸爸媽媽聽,他們誇獎我腦子裏多了壹只好蟲子。還有壹次,孫老師在課堂上對我們說:“人生只有兩塊糖,壹塊是苦糖,壹塊是甜糖,妳們想先吃哪塊糖呀?”孫老師問到我,我想了壹會兒,說:“還是先吃苦的吧,把好吃的留給以後。”
孫老師笑著點了點頭,說:“妳真聰明。我們為什麽要先吃苦糖呢?因為小時候受點苦,長大了就會享福的。”
在孫老師的耐心教導下,我變得不那麽貪玩了,還給雜誌社投稿。我的小文章在雜誌上發表了。
我非常高興,孫老師也很高興,她在全班同學面前表揚了我。有壹次寫作業,我突然想下樓玩壹會兒,可是作業還沒有完成呀!我很矛盾,這時,孫老師說過的話在我的耳邊響起:“先吃那塊苦糖。”
想到這兒,我就來了勁頭……。
7. 小學二年級《教妳寫作文》讀後感[小學二年級的讀後感]小學二年級的讀後感天我讀了《愛心樹》這篇故事,書中講的是壹棵有愛心的蘋果樹很疼愛壹個小男孩,孩子想玩遊戲的時候,蘋果樹讓男孩在自己身上做壹個秋千玩;孩子餓的時候,蘋果樹讓他摘自己頭上的蘋果吃;孩子熱的時候,蘋果樹讓男孩靠在自己身上乘涼,小學二年級的讀後感.男孩很快樂,蘋果樹也很快樂.直到這個小男孩漸漸長大,他的想法和要求也越來越多.他不斷地向蘋果樹要東西.最後蘋果樹只剩下壹個樹樁,但是蘋果樹還是希望男孩能在上面休息.蘋果樹給了男孩自己的壹切,從不求回報,卻依然很快樂.我壹口氣讀完《愛麗絲夢遊仙境》這本書.這本書真有意思,我太羨慕愛麗絲做的夢了,她居然能和小兔子對話,還能與多多鳥、小老鼠、鴨子比賽,玩得那麽開心.我也想做這樣的夢,非常想與住在我家陽臺頂棚外沿與鐵皮之間的小鳥壹起玩,可是我要接近它們,它們就飛走.我夢想與它們對話,告訴它們那裏又窄又冷.我要在屋外管道間搭個窩,放些吃的、喝的,讓它們在這裏安家,寬敞又舒適,我還可以天天與它們玩.我還喜歡愛麗絲善良、樂於助人的精神.當撲克牌王後讓愛麗絲砍撲克牌士兵的頭時,她把士兵藏起來,並機智地在刀上沾了紅漆,充作士兵的血,騙過了王後,救了士兵.這使我想去幫助中華鱘:中華鱘的習性是不遠千裏遊到長江上遊生寶寶,然後帶著出生的寶寶到下遊生活,現在壹座大壩擋住了它們到上遊生寶寶的路,使中華鱘無法繁衍下代了.我夢想能象愛麗絲那樣做個夢,夢到我告訴中華鱘,人們在大壩邊專門為它們修建了壹個大大的湖,可以到那裏產寶寶.我更羨慕愛麗絲能聽懂青蟲說話,在危急時刻青蟲告訴她怎樣能變大變校我也夢想有壹只青蟲告訴我:哪裏的空氣被汙染了,吸了會有害健康;什麽樣的牛奶有致癌物,喝了會得癌癥;哪種香腸含瘦肉精,吃了會生勃— 我多想這些夢都能成為真的啊!今天我讀了《晚安,小熊》,這個故事真好玩.晚上熊媽媽讓頑皮的小熊去睡覺,可是小熊不想睡,想玩.熊爸爸就哄小熊捉迷藏玩.小熊爬到爸爸的肩上,熊爸爸明知小熊在自己的肩上,假裝找不著,小熊在爸爸肩上哈哈大笑,他把自己的嘴捂上,以為爸爸聽不見.熊爸爸拿起壹塊香甜的巧克力蛋糕,小熊看見了急忙跳下來搶巧克力蛋糕.小熊在爸爸媽媽的關懷下多麽快樂呀!不用按時學習和睡覺.唉!我什麽時候也不用按時學習和睡覺呀!不過我已經是學生了,就應該好好學習,按時休息.擴展閱讀篇 所謂“感” 可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想,可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想,可以是因讀書而激發的決心和理想,也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺.讀後感的表達方式靈活多樣,基本屬於議論範疇,但寫法不同於壹般議論文,因為它必須是在讀後的基礎上發感想.要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感,必須註意以下幾點:首先,要讀好原文 “讀後感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎.走馬觀花地讀,可能連原作講的什麽都沒有了解,哪能有“感”?讀得膚淺,當然也感得不深.只有讀得認真,才能有所感,並感得深刻.如果要讀的是議論文,要弄清它的論點(見解和主張),或者批判了什麽錯誤觀點,想壹想妳受到哪些啟發,還要弄清論據和結論是什麽.如果是記敘文,就要弄清它的主要情節,有幾個人物,他們之間是什麽關系,以及故事發生在哪年哪月.作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品通過記人敘事,揭示了人物什麽樣的精神品質,反映了什麽樣的社會現象,表達了作者什麽思想感情,作品的哪些章節使人受感動,為什麽這樣感動等等.其次,排好感點 只要認真讀好原作,壹篇文章可以寫成讀後感的方面很多.如對原文中心感受得深可以寫成讀後感,對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感,對個別句子有感受也可以寫成讀後感.總之,只要是原作品的內容,只要妳對它有感受,都可能寫成讀後感,妳需要把妳所知道的都表示出來,這樣才能寫好讀後感.第三、選準感點 壹篇文章,可以排出許多感點,但在壹篇讀後感裏只能論述壹個中心,切不可面面俱到,所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新,現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的壹個感點,作為讀後感的中心,然後加以論證成文.第四、敘述要簡 既然讀後感是由讀產生感,那麽在文章裏就要敘述引起“感”的那些事實,有時還要敘述自己聯想到的壹些事例.壹句話,讀後感中少不了“敘”.但是它不同於記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動,而讀後感中的“敘”卻講究簡單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理.初學寫讀後感引述原文,壹般毛病是敘述不簡要,實際上變成復述了.這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點,所以才簡明不了.簡明,不是文字越少越好,簡還要明.第五,聯想要註意形式 聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、。
8. 我教兒子學作文(讀後感)[我教兒子學作文(讀後感)]\x09\x09\x09 我教兒子學作文是壹本爸爸教兒子學作文的書,主人公是肖復興叔叔和肖鐵大哥哥,我教兒子學作文(讀後感).這本書裏的內容很多,有很多我喜歡的:有寫人物的、有寫動物的、有寫興趣的.其中對我印象最深的是寫人物的,讀後感《我教兒子學作文(讀後感)》.因為寫人物我寫的最多.我還喜歡寫動物的,因為動物在我心裏都很可愛.我喜歡這本書,這本書帶給了我作文知識,更給我了快樂.我還知道了不論是這本書讓我提高了作文水平,更是我看了這本書給了我啟發,讓我的作文更好,我喜歡這本書,我也謝謝這本書,我也更謝謝我的老師!\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09\x09 〔我教兒子學作文(讀後感)〕隨文贈言:這世上的壹切都借希望而完成,農夫不會剝下壹粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益.。