淺析教科書
《來自太平洋的來客》是湖南教育出版社出版的小學語文教材第八冊第四單元的壹篇閱讀課文。本文描述了錢塘江大潮的壯觀景象和大潮形成的原因。作者在潮來的時候從形、聲、色三個方面進行了細致的觀察和生動的描述。語言生動，逼真，氣勢磅礴。是練習朗讀、培養語感的佳作，也是適合滲透寫作方法、讀寫結合的典型範例。
二，教學目標
知識和技能
1.認識並寫出12新單詞“潮、壩、虹、沫、卷、泡、小、陶、小、臘、巴、嶽”。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累單詞。
3.理解課文內容。欣賞錢塘江大潮的磅礴氣勢，了解其成因。
過程和方法
引導學生通過圖文對比感受大潮的壯闊，結合相關材料理解大潮形成的原因。
情感態度和價值觀
我在學習中感受到作者善於觀察、熱愛自然的思想感情。
三，教學的重點和難點
教學重點:掌握生詞，理解課文內容，感受錢塘江壯觀的潮汐。背誦妳最喜歡的部分。
突出方法:使用課件，查閱資料，反復朗讀，深刻理解單詞和表達的意思，理解作者表達的感情。
教學難點:理解課文和錢塘江潮形成的原因。
突破方法:介紹、閱讀、討論。
四、設計理念:
讓語文走向生活，讓生活走進語文。新課程指出:“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，要讓學生更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”所以我通過現代教育技術與課程的有機整合，聽、說、讀、寫的有機結合，讓學生自主探索，合作學習。在學習語文的時候，陶冶情操，讓語文貼近生活，參與生活，與生活攜手，讓教學與學生的生活環境和成長需求相融合。
五、教學過程的設計與創新
(壹)創設情境——發現美
根據學生的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動力。但是，興趣和動機並不是與生俱來的，而是因外界事物的新奇和獨特性，滿足學生探究心理的需要而產生的。合理利用“視頻亭”可以優化這些因素，更好地激發孩子的學習興趣。
我在教《來自太平洋的遊客》的時候，以為我們這些沒有見過大海，沒有見過春潮的湘西孩子，很難體會到春潮的壯美。所以在導入的時候，我先讓學生觀看錢塘江潮汐的壯觀場面，學生感官受到沖擊，聚精會神地觀看。很自然地，學生們很快進入教室，發現了錢塘江潮的美。這樣不僅創造了充分調動學生情緒的學習情境，而且調節了教學活動的氣氛，讓學生重新感受到了美。
(二)閱讀課文，自主探究。
語文教育不僅僅是培養學生掌握壹種工具和技能，更註重培養學生的興趣和情操，培養學生的靈性和想象力，發展學生的個性。
在教學中，我會把重點放在課文的第壹部分，也就是潮水來時的情景。這壹部分既是閱讀訓練的關鍵段落，也是滲透寫作、讀寫結合的契機。經過教學，我覺得以下幾點把握得很好，學生的語文素養得到了發展。
1，專註閱讀——感受美
學生感知整篇課文後，我要求他們大聲自由地朗讀課文的第壹部分，並要求他們在流利的基礎上邊讀邊想象。然後讓學生交流。這個時候，妳也是錢塘江上人群中的壹個遊客。妳看到了什麽，感覺如何？學生們要麽引用課文中的句子，要麽用自己的話踴躍發言。然後我引導學生通過朗讀的方式和同學交流自己的感受。孩子們先在小組裏練習交流，然後每組推薦壹個能代表小組水平的同學代表全班交流，最後指定壹個在這個班表現最好的同學用音樂大聲朗讀，剩下的同學可以默讀或者聽自己想象。在這個教學過程中，學生的參與熱情很高，課堂氣氛活躍。學生朗讀既有自己的個人特色，又能讀出錢塘江的磅礴氣勢。
2、小組合作——體驗美
學生自由閱讀熟悉課文後，可以自由組合交流:錢塘江潮有什麽特點？學生們壹個接壹個地談論它，有的說它很壯觀，有的說它很響亮，有的說它很壯觀……我然後讓他們談論它:妳是怎麽知道的？最後，匯報學習成果。壹邊匯報，壹邊放圖片幫助理解，比如a .“這時，在河口東南角與大海連接的地方，有黑氣閃現...像水壩壹樣被推回河裏。”(這句話，按由遠及近的順序，用比喻寫出了春潮的瞬息萬變和它的形式之美。)b .“潮頭似白虹，壹簇簇白花，噴雪滾玉；像壹條咆哮的銀龍，被雪崩淹沒了。”形容潮的氣勢，先把它比作壹朵白虹，重在體現它的色彩；然後把它比作咆哮的銀龍，重點體現它的聲音。c .“海浪的咆哮聲越來越大。壹開始像林濤打滾，後來像老虎咆哮，獅子咆哮。接近的時候就像天塌了壹樣。”這裏用三個比喻來表示潮汐前進過程中的變化:潮汐越來越近，聲音越來越大，氣勢越來越雄偉。)讓學生在發現美之後更深刻地體驗美。這樣，學生學習的自主性就得到充分體現。
3.探究原因——驚嘆美麗
在學習春潮成因時，學習內容由學生自主探索，輔以課件，學生在自主探索中體驗了探索的過程和樂趣。知道錢塘江春潮是奇觀之因，驚嘆大自然的鬼斧神工。
(三)讀寫遷移——傳遞美
在學生對文本有了感性的認識，對文本所描述的場景有了情感上的認同之後，我就滲透了作者因勢利導的寫作方法。我對孩子們說:為什麽這篇文章的語言有壹種神奇的效果，讓我們有身臨其境的感覺？那是因為作者的文字有條理，有意味，有技巧。然後，我引導學生欣賞作者聲、形、色的多角度描寫方法，生動形象的比喻修辭，準確細膩的措詞。布置作業時，我讓學生模仿這壹部分，描述本周日記中的壹場雨。從收集的學生日記中，我發現大多數學生能夠從聲音、顏色和形狀的角度來描述雨，少數學生能夠使用生動的比喻來生動有趣地描述雨景。比如有個同學寫道:豆大的雨滴門形成壹串密密麻麻的亮亮的珠子掛在霧蒙蒙的空氣中。壹個同學寫道:調皮的雨滴在我的傘上跳著踢踏舞，像壹群快樂的孩子。整齊歡快的節奏讓我想和他們壹起跳舞。
第六，教學感受
通過這節課的教學，我更加深刻地感受到，教材只是壹個媒介，壹個例子。理解和掌握課文內容不應該是這門課教學目標的歸宿。最重要的是用好教材，挖掘他們的知識、能力、情感的訓練點，培養學生的語文素養。這也是漢語工具性的體現。同時我也了解到，壹本教材裏有很多有價值的東西，但我們不可能面面俱到。只要能選擇壹兩個點，紮實、巧妙、有效地帶領學生深入下去，久而久之，學生的語文素養壹定會有突飛猛進的發展。
第二篇教材分析:
正文有十壹個自然段，可分為三個部分。本文主要談錢塘江大潮的壯觀，並分析其形成原因。大量的修辭手法和美麗的詞語被用於描述春潮，這有助於讀者更好地理解春潮的宏偉。還從三個方面分析了春潮的原因。句子通俗易懂，容易讓讀者理解。這些也是全文的重點和難點。
教學理念:
教學主要體現關註學生進步和發展的理念。在教學中，采用圖文結合、讀寫結合的方式，幫助學生理解課文內容，把握文章的重難點，有效地將“學”與“教”結合起來，註重學生學習能力的進步和發展。同時，教學培養學生關愛自然的情感，關註學生的情感發展。
教學目標:
1.正確讀寫:“潮、壩、虹、沫、卷、泡、肖、陶、肖、臘、巴、嶽”12新詞。
2.獨立給出新單詞。正確讀寫:“春潮、大壩、白虹、滾玉、咆哮、澎湃、喇叭、山”等詞。
3.理解課文內容。感受春潮的壯闊和形成的原因。
4.學生可以仔細觀察自然，熱愛自然。
教學重點:
理解課文內容，體會春潮的壯闊。
教學難點:
了解錢塘江大潮的成因。
教學方法:
圖文結合，閱讀討論
教學工具:
課件、詞匯卡
第壹類
教學過程:
第壹，情境導入
(播放錢塘江大潮的相關片段。讓學生仔細觀察。)
同學們，春潮美嗎？妳想知道錢塘江這美麗的潮汐是怎麽形成的嗎？讓我們帶著這些問題走進課文。板書主題
第二，圖文結合
1，讓學生觀察課文中的插圖，用壹兩個詞概括妳看圖的感受。
老師點名回答。
2.學生可以自由閱讀課文。
3.妳先寫了什麽然後又寫了什麽？這樣寫有什麽好處？
匯報結果前同桌討論。
老師總結:課文先寫了春潮的壯闊，再寫了春潮形成的原因。這種寫法可以激發我們濃厚的興趣，探索其中的奧秘。
4.妳從文中得到了什麽？大自然的鬼斧神工造就了錢塘江潮的壯觀。
第三，識別和閱讀新單詞
1，老師出示生詞卡，學生朗讀，老師糾正發音。(按名字念，壹起念)
2.使用單詞接龍遊戲，讓學生為新單詞組成單詞。
3.學生們選擇他們最喜歡的單詞來造句。鼓勵學生大膽使用新單詞。
四、第壹次讀課文剛才我們學了新單詞，相信同學們能更流利地讀課文。
1，分組讀課文。
2.用自己喜歡的方式再讀壹遍課文，思考以下問題。
這篇課文可以分成幾段？妳分別寫了什麽？
說說作者從哪些方面描寫錢塘江的潮汐？
文中很多句子都很美。請朗讀妳最喜歡的句子。
明明寫的是錢塘江的潮汐，為什麽又叫《來自太平洋的來客》？
3.分組討論，交換意見。
4、師生* * *討論，總結。
小結:分為三節:(板書)
第壹段:第壹自然段說我和叔叔去觀潮了。
第二段:2~7自然段介紹錢塘江大潮的壯闊。
第三段:8~11自然段介紹錢塘江大潮形成的原因。
本文從兩個方面描述了錢塘江的潮汐。
1，磅礴春潮。
2.春潮的原因。
因為錢塘江的入口就像壹個大喇叭，河體小，河口大。太平洋來的海水沖到河口時，水位急劇上升，潮頭揚起幾米高的陡波墻，像壹座大山壹樣壓進錢塘江。因此，錢塘江大潮也被稱為“來自太平洋的來客”。
黑板設計:
第壹段:第壹自然段說我和叔叔去觀潮了。
第二段:2~7自然段介紹錢塘江大潮的壯闊。
第三段:8~11自然段介紹錢塘江大潮形成的原因。
第二節課
教學過程:
首先，查看導入
1，展示“大潮、大壩、白虹、滾玉、咆哮、波濤、洶湧、號角、高山”等詞，要求學生朗讀並聽寫。
2.上節課，我們初步領略了錢塘江壯觀的大潮。請給我們大致介紹壹下。
第二，品味春潮的壯美
現在讓我們更深入地學習課文，壹起體驗錢塘江壯觀的潮汐。
1，學生自由閱讀2~7段，閱讀妳認為優美的句子。
2.根據學生的回答展示課件。
(1)潮頭()，白花叢生，雪噴玉卷；另壹個例子是()，它被來自太平洋的遊客的雪崩所淹沒。
(2)隨著海水的推進，海浪的隆隆聲越來越大。剛開始是像()，後來是像()，再後來是像()。
3.讓學生根據課文內容填空，並談論作者這樣寫作的好處。小組討論後匯報討論結果。
老師總結:這兩個句子運用了比喻、誇張等修辭手法，從而將春潮的形狀和由弱到強的變化過程形象化，使句子更加優美。
4.課文從哪些方面寫春潮的壯闊？
板書:形美聲猛。
5.學生讀他們喜歡的句子，並試著背誦。
三、大潮形成的原因
妳想知道這麽美的潮汐是怎麽形成的嗎？讓我們做壹個小科學家，壹起探索其中的奧秘。
1.帶著問題分組閱讀第8~11段。
2.試著自己找出文中春潮的原因。
3、教師總結:(板書)
地球、太陽和月亮相互吸引。
◆中秋節前後，月亮離地球最近，對海水的吸引力更大。
◆錢塘江入口像壹個天然的大喇叭。
4.多形式閱讀全文。老師要給予指導，發音正確讀出感受，讀出春潮中的美好感受，讀出春潮由弱變強的感受。
第四，課外拓展
找壹些錢塘江潮汐相關的資料，以便進行下壹次的“科學”主題班會。
第31章，教學要求
1認識並會寫12新單詞“潮、壩、虹、沫、卷、泡、小、陶、小、臘、帕、嶽”。理解“溯江而上，噴雪滾玉，咆哮如雷，天崩地裂，風起雲湧”等詞語的含義。
帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
理解課文內容和“太平洋來客”的意思。
二、重點和難點
1掌握生詞的音、形、義；了解作者從哪些方面描寫了錢塘江的潮汐。
理解課文內容和“太平洋來客”的意思。
第壹類
談論
1同學們，妳們喜歡旅遊嗎？有哪些地方給妳留下了深刻的印象？
人們能用平時積累的句子來描述這些難忘的風景，真的很好！老師也積累了壹段話和大家分享。老師深情地背誦了課文的第三段。-誰知道呢？這是什麽？
3板書題目，壹起讀題目。
看完題目，妳還有什麽問題嗎？
(二)對課文的初步閱讀，整體感受
1自由閱讀正文。(展示自讀要求)
(l)正確讀出發音，通讀課文。
(2)遇到不懂的單詞，做好標記，查字典或聯系上下文。
(3)課後同桌認讀生詞。
2檢查自讀。
(1)(課件顯示生詞)按名字讀。
(2)小老師帶閱讀。
(3)開火，用新單詞組成的單詞讀、說句子。
關鍵指南:
“潮”是顫音；“虹，重”是鼻音；“噴”是鼻音；“La”要準確發音，側音1。這組生詞多為左右結構詞，要引導學生在寫作時發現這壹規律。記憶時，也可采用區分相近字的方法，如“嘲諷壹潮”、“濁浪壹虹”、“奔跑壹吼”、“教壹吼”、“臥壹叭”；也可以把新詞歸為有文化的，比如“炮、蕭、噴、臘、巴”。
(4)壹起讀生詞，交流反饋記憶生詞的好方法。
(5)寫新單詞。(寫作三步曲:壹讀二寫三對比)
(三)重讀課文，加深感悟
1再讀壹遍課文，找出難句，多讀幾遍。
同桌互讀互評。
與全班同學交流，按名稱朗讀所選段落。老師和學生* * *壹起評論。
第二節課
(壹)閱讀文本，探究感悟
1自由閱讀課文的開頭和結尾，思考“來自太平洋的來客”是什麽意思。
(l)(出示課文第壹段和最後壹段)妳明白“太平洋來的遊客”指的是誰嗎？(錢塘江大潮)
(2)讓我們在這節課上繼續走近這位神秘的“太平洋來客”。
(3)板書，壹起讀題目。
再讀壹遍課文，談談課文是如何安排寫作內容的。(選擇課後做題)
(1)默讀課文，找出“描述春潮”和“介紹春潮成因”的段落。
(2)同桌互相交流。
(3)老師根據學生的回答總結板書:“觀看春潮”和“春潮的起因”。
學生可以自由閱讀課文。
(1)錢塘江春潮給妳留下了什麽印象？
(2)在文中畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，推薦給同桌。
(3)交流學生喜歡的句子，及時糾正發音。並說出妳喜歡它的原因。
(二)文本精讀
為什麽1錢塘江潮被稱為“來自太平洋的來客”。我們去看看吧。
(l)指名閱讀第1段和第2段。
妳讀了什麽？
②什麽時候會感到興奮？我能說“興奮”嗎？
人的眼界大開是什麽意思？(期待早日看到潮)如何讀懂人的心情？指導朗讀。通過抓住“興奮地喊，壹起刷，張大”這幾個字，引導學生讀懂當時的氣氛。
(2)自由閱讀3-7段，邊讀邊思考。
給我看看思考題:①把文中描寫春潮的詞畫出來，讀得很美。
②說說錢塘江潮給妳留下了什麽印象？
③討論以上問題，匯報交流，老師拿著攝像機大聲朗讀。
關鍵交換:“在河口東南角與大海的交界處，壹團黑氣閃過，壹端慢慢變成白花花的，像壹根玻璃棒。”“潮似白虹，白花叢生，噴雪滾玉；像壹條咆哮的銀龍，被雪崩淹沒了。”這裏用了多少隱喻？妳覺得它還像什麽？這裏的“人群”是什麽意思？妳還在哪裏見過人群？(指導朗讀)
(3)與全班的交流。給我看看這句話:
我問舅舅:“潮汐是怎麽形成的？整個海岸都有潮汐。為什麽有人喜歡來這裏觀潮？”如果妳刪除這句話，妳會嗎？為什麽？
引導學生理解這是壹個承上啟下的過渡句。
2“哦！我明白了，”我說。"難怪人們稱這股潮水為來自太平洋的訪客. "把握“原來如此”和“難怪”，實現作者的頓悟。指導朗讀)
(4)閱讀第8至10段。
(1)找到描述春潮起因的句子，練習流利朗讀。
(2)用妳自己的話說。
整個海岸都有潮汐。為什麽有人喜歡來這裏觀潮？畫壹些句子並讀出來。
(4)教師根據學生對相機板的回答和太平洋水沖向河口的示意圖，畫出壹個“天然大喇叭”。
⑤看到這個世界獨壹無二的奇觀來表達妳對錢塘江潮的印象？
(5)理解最後壹句。妳要說什麽？誰會用“啊...真的……”
壹起讀最後壹句。(引導學生重讀關鍵詞)
②看題目:此時再看壹遍題目的感覺壹定和當初不壹樣。來自太平洋的遊客讓我們感受到了“勢不可擋”的氣勢。請男同學讀壹下！來自太平洋的遊客讓我們感受到了老虎和獅子的咆哮。請閱讀！面對這洶湧的浪潮，面對這世界獨壹無二的奇觀，讓我們壹起來讀吧！
(3)朗讀課文，練習背誦。
1選擇自己喜歡的部分反復讀幾遍，讀起來流暢流利。
背誦妳最喜歡的部分。