生活中的錯別字課題研究

生活中錯別字現象產生的原因及對策研究研究的目的和意義：（壹） 來自社會和中學生學習中的問題社會生活及中學生的錯別字現象日益成為社會和中學教師普遍關註的問題，下列這些社會生活中錯別字現象應該足以引起我們每個人的思考和重視： 1、社會生活中漢字不規範已成普遍現象且日益嚴重，漢字運用的現狀令人擔憂，請看下列摘錄：（1） 《東森日報》：王力宏專輯 “ 壹夫當官！”歌詞錯字連篇（2） 《三晉都市報》法院判決書竟錯字連篇。（3） 《長春日報》連招生廣告都錯字連篇。（4） 《燕趙都市報》壹本書挑出500多錯處，廊坊女教師怒告出版社。（5） 《咬文嚼字》“追綜熒屏”欄目，專門刊登相關錯誤，但電視節目字幕錯誤率依然居高不下。（6） 《重慶晨報》9歲娃交特殊寒假作業糾正錯字40多個城市標牌。當然，我們還可以例舉很多這樣的報道，而報道以上這些現象的報刊雜誌可以說都是在全國、各省很有知名度、影響力的，由此可見，錯別字現象已似乎成為了壹種普遍現象，因此，呼籲不寫錯別字，規範漢字，凈化語言也成為了時下的話題：請看——（1）《西安晚報》強化漢字教育刻不容緩。（2）《湖南日報》立法規範“字”和“話”（3）《人民日報》別讓差錯錯玷汙的語言。這些報道反映出壹個什麽問題呢？是的，寫錯別字已成為了壹個普遍現象而且有日益嚴重的趨勢，不能不引發我們的思考——為什麽會出現這樣的不良現象呢？跟我們的中小學生的學習、書寫等有關系嗎？1、 中小學生寫錯別字現象情況調查。我們對七年級八個班中的兩個班的課堂作業情況做了調查。調查結果是：兩個班97人的作業均有錯別字即有錯率為100%，並對所有作業中的任意三次作業進行了抽樣清數計算，平均每本每次作業的錯字數為5.2個,錯字率為5.2%,這中間還不算書寫不規範的。古人說“差之毫厘，謬以千裏”，而漢字又是音形義三者壹體的表意文字，往往是錯壹個字，就有可能整個句子、壹段、乃至全篇都會面目全非難以卒讀。既有可能因錯別字影響到孩子們的前程與命運，也有可能影響到生活、社會的和諧發展。據報道，近年來因錯別字所引發的各類糾紛不斷呈上升趨勢。（二） 學校教育和社會和諧的基本要求；從我們學校語文識字教育來看，識字是學生再學習的基礎，這是學生終身學習與終身發展的最基本的工具，作為中學生應責無旁貸的學會並掌握它。新課程標準對識字中應“學會”的字要求是：1、讀準字音；2、認清字形；3、了解字詞在語言環境中的意思；4、正確書寫。並指出：通過這些字的教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，註意間架結構，書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實踐中讓學生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫字的要求為三條：壹“是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”；二是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規範，通行的行楷字，提高書寫的速度”；三是“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。很顯然，這是在小學識字、寫字的基礎上對中學生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學生在情感態度和價值觀方面得到熏陶。 可是中學生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的。這種現象又引起我們哪些思考呢？它與社會生活中的漢字不規範現象日益嚴重的情況又有什麽內在的聯系呢？（三）中學生書寫錯別字與社會生活中漢字的不規範現象之間的關系。請看下面壹個最新的報道： 2月21日是聯合國教科文組織確定的“國際母語日”。就在國際社會日益強調文化多元、重視母語的今天，《咬文嚼字》雜誌公布的壹份統計結果不能不讓人對漢語的規範化使用產生擔憂：2006年某電視臺春節晚會，出現了28處漢語使用錯誤，平均每10分鐘就出現壹次差錯。不獨有偶，就在兩個星期前，我們學校的播放的美國環保教育影大片《後天》的碟片字幕上的錯別字根本就連不成話，無法閱讀。至於城鄉中的招牌、墻壁上的標語等漢字書寫不規範現象比比皆是！由此可見，社會生活中漢字不規範現象與中小學生寫錯別字之間是相互影響進而形成了惡性循環。在中小學語文教育中如果忽視了對漢字書寫尤其是忽視了對漢字書寫中的錯別字的糾正，則將使中小學生在漢字規範化上形成不良的學習習慣，壹旦這些學生和這些習慣走上社會，又將產生新的書寫不規範的人群，又多了些不利於祖國語言文字的規範化與社會和諧健康發展的因素。相應的社會上這些書寫不規範的錯別字現象反過來又對中小學教師生學習的各個方面形成強大的負面沖擊，從而影響著中小學養成正確的漢字書寫習慣和書寫意識的形成，尤其是不利於中學生語文素養和人文素養的形成和提高，甚至將會發展成壹個嚴重的社會問題了。這不能不引起我們的高度重視。怎樣才能有效地糾正並預防中學生書寫錯別字呢？ （四）我們的思考：對中學生書寫錯別字日益嚴重的現象只有切實做到望、聞、問、切，標本兼治，肅本清源，才能對癥下藥、懲前毖後治病救人，最終還漢語語言壹個健康規範的形體，也才能真正從源頭上減少或杜絕錯別字在社會上的流播。而這其中的“本”“源”就是造成中小學生書寫錯別字的成因，也正因此，我們決定將中學生書寫錯別字現象的成因及相應對策作為研究課題。總之，通過此項研究有如下目的和意義： 1、 通過研究找出中學生書寫錯別字的成因以幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升他們的語文素養。2、 把好學校教育這個源頭，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規範化純潔化。3、減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。本課題研究解決的主要問題：1、 找出中學生書寫錯別字的成因。2、 根據中學生書寫錯別字的成因制定出糾正及至杜絕錯別字的對策。3、 在實踐運用中完善推廣。課題研究涉及的範圍、對象：1、 課題中的錯別字”是指凡在漢語言運用中書寫與表意不吻合者（或書寫不規範者）為錯別字。2、 中學生在學習生活中出現的錯別字現象為主兼及社會上的書寫不規範現象為調查研究對象。3、 針對上述現象探究其書寫錯別字的成因及糾正、預防的對策。研究的主要方法：1、 調查法：對現象、成因進行收集2、 分析法、歸納法：對現象、成因進行分析歸納。3、 行為研究法：主要是針對學生的書寫習慣的形成和教師在教學的方式進行跟蹤探究，得出書寫錯誤的成因及有益於改進的措施。4、 演繹法、實驗法：將所得的成果在實踐中運用檢驗。研究的實施步驟：準備階段（2007年6—9月）著手對本校學生及社會生活中書寫錯別字的現象進行調查。具體安排：1、對社會上及中學生書寫錯別字的情況進行針對性的調查摸底，獲得第壹手資料，並進行分析。負責人：全體課題組成員2、查找相關資料，撰寫課題的開題報告；負責人：李勤3、學習動員，讓課題組成員對調查情況進行全面了解並對此次課題研究的開題報告進行學習，達成***識，積極參與到此項活動中來。3、進壹步對所在年級班級學生的錯別字情況進行追蹤調查形成長期的糾錯改錯的制度，便於追蹤調查研究。4、利用假期，匯總歸納所調查到的相關資料並做初步分類。探究階段（2007所9月—2008年5月）對學生書寫錯別字跟蹤調查的情況進行分析得出學生書寫錯別字的成因並以此制定出相應的糾改預防的對策具體安排：1、 分七、八、九年級每學期分兩次進行錯別字書寫情況的調查和資料匯總分析； 2、 針對資料從學生書寫和語文教學兩方面進行分析研究，並做詳細的記錄；3、在整個研究實施過程中，讓學生養成糾錯改錯的習慣，有意識的強制規定糾改的格式，並定期檢驗其成效。3、 分學期撰寫階段性研究報告。並在學年未進行匯報和初步的評估。（壹） 檢驗推廣階段（2008年5月—2009年5月）在實踐運用中檢驗完善所得結論，最終完成結題報告，提請驗收。具體安排：1、對第二階段中的研究結果在具體的實踐運用中不斷完善，並形成初步的結論性報告；2、跟蹤調查推廣的實效，匯總相應資料。3、進行總體的分析評估，並提出進壹步的完善的方案；4、完成結題報告，提請驗收；說明：1、 自始至終學生將配合課題研究的始終。2、 學生必備壹個作業錯別字更改本。本課題在實施過程中的具體分工：課題負責人：李 勤（大學本科學歷，中學壹級教師，語文教研組長）負責整個課題的設計與實施指導。3、 課題指導教師：蔡平生（青銅峽市中學語文教研員）；王武梁（青銅峽市回民中學教學副校長，吳忠大市級骨幹教師）；負責對課題進行必要的指導與協調。3課題組成員：七年級組：何玲 楊小平 鄔永祥 馬平濤 八年級組：王勇 馬國元 馬鳳琴九年級組：王子榮 蘇紅 龐元亨 馬麗榮 楊秀芳 負責資料的收集與整理，分別負責七年級和八年級的教學實驗。本課題研究的特色及創新之處：1、 本課題目從教學實際和生活中立題，著眼點小，現實意義大。2、 實施過程中可以說是壹堂大的綜合活動實踐課，在研究中師生的***同參與，互動相長將成為研究的壹個亮點。3、 對學生養成良好的書寫習慣，利於學生終生學習。4、 改善社會生活中錯別字日益嚴重的現象，使我們的母語日益規範化。完成課題研究的可行性分析：1、 本課題是立足於教學實踐和社會生活，它的研究對教學和社會生活有著重要的現實意義，尤其在教學中是亟待解決的問題。2、 課題組成員壹致認為它具有研究的價值，研究的積極性很高。且都是專業對口學歷層次較高，有著厚重的專業水平和較為先進的教育教學理念。3、 我們所在的青銅峽市回民中學是本市的“教育科研基地學校”，學校自身有著濃厚的教研氛圍，學校對此是大力提倡和支持的。4、 課改是在不斷解決問題中深入推進的，任何壹個問題的解決的成果都會起到“他山之石”的作用。我校是區市指定的“遠程教育示範學校”，網絡資源***享為本課題的研究提供了理論上的支持與技術上的保障。本課題研究對教育教學質量的提高預期產生的效果：1、 近期目標：（1）認識錯別字的危害，師生重視錯別字的糾正，產生杜絕意識。（2）在查錯、尋因、糾錯中減少錯別字出現的頻率，使漢字書寫更趨於規範化，提高師生的語文素養。（3）在調查、分析、歸納中找準錯別字書寫的成因，並形成相應的研究成果。2、 遠期目標：（1）將研究的成果於教學實踐中檢驗形成真正有推廣意義的成果。（2）在實施、推廣中達到減少、杜絕錯別字規範漢語書寫。