壹. 課時目標
1. 品讀課文，句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣，發現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，並能以此聯想到自己童年的有趣故事。
二. 教學過程
(壹)導入
1. 板書：趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題，指名說壹說(退潮時人們去海邊撿貝殼，是海魚等)
4. 我們知道趕海是壹件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴妳們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心裏去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試壹試。
(二)看圖引入第二小節精讀
1. 同學們，讓我們先來看壹看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，妳能看到什麽，妳能聽到什麽?(他們在幹什麽?)
2. 正如課文的第二小節所寫的，這是沙灘上已經有好多人了，有的?有的?哪個小朋友願意來讀讀這句話?
3. 指名讀
4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是?啊!誰再讀?(指名讀)
5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在幹什麽?請用上?有的?有的幫他說全了。(練說)
過渡：?我?也是趕海中的壹員啦，我現在在幹什麽呢?
1. 指名讀?我在海水裏摸呀摸呀?抓住了!?
2. 我在海水裏摸什麽呀?(尋找海魚，摸貝殼?)
3. 我摸到了什麽?(壹只小海星被我抓住了!)
4. 誰來讀讀這句話(指名讀)
5. 當我抓住海星的那壹刻，該是怎樣的心情啊?(開心，興奮，激動?)
6. 請妳讀，妳再讀?我們壹起讀)
過渡：擡起頭的我發現了什麽?(哎，那邊壹個小夥伴，正低著頭尋找著什麽。)(指名讀)
1. 我走過去，想看個究竟
板書：看個究竟
2.?看個究竟?是什麽意思?(看清楚，看仔細，看徹底?)
3.指名讀
4.?小夥伴究竟在尋找什麽呢?這句話裏?究竟?又是什麽意思?(到底)
5.小夥伴到底在尋找什麽呢?讓我們也去壹看究竟吧!(我走過去，說：?哎，妳在尋找什麽?也帶我壹起吧!)小夥伴有沒有理我啊?
6.指名讀?小夥伴只努努嘴兒?正東逃西竄哩。?
7.努努嘴兒是什麽樣子，誰來做做這樣子。(指名演演)
8.小夥伴為什麽只努努嘴兒，而不作聲呢?(不能被打擾，怕把螃蟹嚇走)
9.小夥伴要抓的這只螃蟹怎麽樣啊?(是壹只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹)真是壹只什麽樣的螃蟹啊?同學想到了什麽詞語?(可愛不服輸?)
10.誰來讀讀這句話(小夥伴只努努嘴兒?)誰還願意讀?
11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然，小夥伴?哎喲?壹聲叫了起來?)
12.想象此時小夥伴是什麽表情?誰來演演小夥伴被夾住的樣子?
(妳讀，妳讀，齊讀)
13.而站在壹旁的我會有什麽反應?(可能會很開心吧)
14.指名讀(誰願意讀)
過渡：看著小夥伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎麽回事?
1. 指名讀(咦，怎麽我的腳底?)
2. 當我發現腳底癢癢的時候，可能認為是什麽在撈我呢?(?)所以我當時心裏會想什麽?
3. 指名讀(誰來讀讀這句話)
4. 懷著忐忑的心情，我低頭壹看，發現?(哦,原來是壹只大蝦在逗我呢!)
5. 誰再來讀讀這兩句話。
6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的壹員武將。)
7. 我輕輕伸出手去，只壹捏，這?(誰來比劃比劃?捏?是什麽動作)
(1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候，我是什麽心情?
(2) 誰來演壹演，可以加動作。
(3) 評議再演
8. 總結：這是趕海的情景，說壹說讀了這壹段，妳有什麽感覺?
9. 請帶著這種感覺讀壹讀第三小節，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。
10.指名讀
(三)精讀第三小節
過渡：趕海原來是這麽有趣的事兒，妳們想不想去?想去得有大人帶著，如果家長不願帶妳去，妳怎麽辦?我們的小作者又是怎麽辦的?(鬧著要舅舅帶他去)
編對話，假設情景
1. 請同學聯系自己的實際，編壹個對話，同桌互練，壹個演我，壹個演舅舅。
2. 學生練習
3. 指名演壹演
4. 評議再演
5. 同學們演得真好，趕海是這麽有趣，我們怎麽能輕易放棄呢?
(四)精讀第四小節
過渡：可是太陽偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜?
1. 離開的人們會帶著什麽離開呢?(再次總結趕海怎麽有趣)大人會帶著什麽表情離開，孩子們會帶著什麽表情離開?
2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊?(我壹邊壹邊)是妳，妳要怎樣離開?(用壹邊壹邊練習說話)
3. 趕海是這麽的有趣，如果有下壹次，妳還願意來嗎?妳麽會忘記嗎?
4. 作者當然是不會的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉!》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢?
5. 齊讀第壹小節
6. 作者說這句話能說明什麽?
7. 再讀
(五)小結：讓我們壹邊聽著歌，壹邊結束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂趣。(播放音樂)
(六)板書設計
趕海
摸海星 唱歌
鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開
捏大蝦
《趕海》第二課時教學設計2教學目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解?武將?戰利品?。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
激發想像，練習說寫
教具準備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉》
壹、創設情景，導入新課。
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼?多麽令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們壹起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文?找?趣?。
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，妳覺得什麽很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什麽很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知?趣?]
3、出示句子和插圖
句子：?這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上妳最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的?
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗?趣?。
過渡：哇，這麽多有趣的事，我們也去樂壹樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，妳覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把妳體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎麽捉的`，誰來讀壹讀
聽了他的朗讀，妳們有什麽感受?(?摸呀摸呀?讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
②妳捉到螃蟹了嗎?說說妳的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
妳覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出?嘿?、?抓住了?)
(2)看小夥伴捉
①看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀壹讀?
②能說說妳的感受嗎?)
③請壹位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
④交流：妳們仿佛看到了什麽?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好?咦?和?噢?兩個語氣詞
(3)這是壹只怎樣的大蝦呢?誰來介紹壹下。
這只大蝦給妳留下什麽印象?(威武、神氣，像壹員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麽相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果妳壹邊讀，壹邊想像出大蝦和武將的模樣，那妳的朗讀壹定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試壹試。(自讀後指名讀)
[培養學生壹邊讀壹邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面壹句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什麽感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受壹下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什麽事讓他們這麽高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀壹讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論?戰利品?的意思
可以查查字典或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段。
師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話。
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有壹種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。
2、交流
七、結束語。
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，妳們還有什麽話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
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