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《趕海》第二課時教學設計「優秀篇」

 《趕海》第二課時教學設計1

 壹. 課時目標

 1. 品讀課文,句子讀出感情。

 2. 尋找趕海的有趣,發現它的有趣之處,讀出它的有趣,體會作者對大海的愛,並能以此聯想到自己童年的有趣故事。

 二. 教學過程

 (壹)導入

 1. 板書:趕海

 2. 齊讀課題

 3. 再次理解課題,指名說壹說(退潮時人們去海邊撿貝殼,是海魚等)

 4. 我們知道趕海是壹件十分有趣的事兒,同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴妳們,只要我們能認真讀書,積極想象,我們就能把文字讀到心裏去,這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試壹試。

(二)看圖引入第二小節精讀

 1. 同學們,讓我們先來看壹看課文當中的這幅插圖,仔細看,仔細聽,舉手告訴老師,妳能看到什麽,妳能聽到什麽?(他們在幹什麽?)

 2. 正如課文的第二小節所寫的,這是沙灘上已經有好多人了,有的?有的?哪個小朋友願意來讀讀這句話?

 3. 指名讀

 4. 同學們看到了嗎聽到了嗎,這時的沙灘可真是?啊!誰再讀?(指名讀)

 5. 看圖認真的肯定知道,人們還有的在幹什麽?請用上?有的?有的幫他說全了。(練說)

 過渡:?我?也是趕海中的壹員啦,我現在在幹什麽呢?

 1. 指名讀?我在海水裏摸呀摸呀?抓住了!?

 2. 我在海水裏摸什麽呀?(尋找海魚,摸貝殼?)

 3. 我摸到了什麽?(壹只小海星被我抓住了!)

 4. 誰來讀讀這句話(指名讀)

 5. 當我抓住海星的那壹刻,該是怎樣的心情啊?(開心,興奮,激動?)

 6. 請妳讀,妳再讀?我們壹起讀)

 過渡:擡起頭的我發現了什麽?(哎,那邊壹個小夥伴,正低著頭尋找著什麽。)(指名讀)

 1. 我走過去,想看個究竟

 板書:看個究竟

 2.?看個究竟?是什麽意思?(看清楚,看仔細,看徹底?)

 3.指名讀

 4.?小夥伴究竟在尋找什麽呢?這句話裏?究竟?又是什麽意思?(到底)

 5.小夥伴到底在尋找什麽呢?讓我們也去壹看究竟吧!(我走過去,說:?哎,妳在尋找什麽?也帶我壹起吧!)小夥伴有沒有理我啊?

 6.指名讀?小夥伴只努努嘴兒?正東逃西竄哩。?

 7.努努嘴兒是什麽樣子,誰來做做這樣子。(指名演演)

 8.小夥伴為什麽只努努嘴兒,而不作聲呢?(不能被打擾,怕把螃蟹嚇走)

 9.小夥伴要抓的這只螃蟹怎麽樣啊?(是壹只不敢束手就擒,正東逃西竄的螃蟹)真是壹只什麽樣的螃蟹啊?同學想到了什麽詞語?(可愛不服輸?)

 10.誰來讀讀這句話(小夥伴只努努嘴兒?)誰還願意讀?

 11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然,小夥伴?哎喲?壹聲叫了起來?)

 12.想象此時小夥伴是什麽表情?誰來演演小夥伴被夾住的樣子?

 (妳讀,妳讀,齊讀)

 13.而站在壹旁的我會有什麽反應?(可能會很開心吧)

 14.指名讀(誰願意讀)

 過渡:看著小夥伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子,我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎麽回事?

 1. 指名讀(咦,怎麽我的腳底?)

 2. 當我發現腳底癢癢的時候,可能認為是什麽在撈我呢?(?)所以我當時心裏會想什麽?

 3. 指名讀(誰來讀讀這句話)

 4. 懷著忐忑的心情,我低頭壹看,發現?(哦,原來是壹只大蝦在逗我呢!)

 5. 誰再來讀讀這兩句話。

 6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的壹員武將。)

 7. 我輕輕伸出手去,只壹捏,這?(誰來比劃比劃?捏?是什麽動作)

 (1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候,我是什麽心情?

 (2) 誰來演壹演,可以加動作。

 (3) 評議再演

 8. 總結:這是趕海的情景,說壹說讀了這壹段,妳有什麽感覺?

 9. 請帶著這種感覺讀壹讀第三小節,帶著表演加上動作,看誰讀的最投入。

 10.指名讀

 (三)精讀第三小節

 過渡:趕海原來是這麽有趣的事兒,妳們想不想去?想去得有大人帶著,如果家長不願帶妳去,妳怎麽辦?我們的小作者又是怎麽辦的?(鬧著要舅舅帶他去)

 編對話,假設情景

 1. 請同學聯系自己的實際,編壹個對話,同桌互練,壹個演我,壹個演舅舅。

 2. 學生練習

 3. 指名演壹演

 4. 評議再演

 5. 同學們演得真好,趕海是這麽有趣,我們怎麽能輕易放棄呢?

(四)精讀第四小節

 過渡:可是太陽偏西了,人們三三兩兩的離去了,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜?

 1. 離開的人們會帶著什麽離開呢?(再次總結趕海怎麽有趣)大人會帶著什麽表情離開,孩子們會帶著什麽表情離開?

 2. 我怎樣離開的,我的心情怎樣啊?(我壹邊壹邊)是妳,妳要怎樣離開?(用壹邊壹邊練習說話)

 3. 趕海是這麽的有趣,如果有下壹次,妳還願意來嗎?妳麽會忘記嗎?

 4. 作者當然是不會的,難怪每當唱起《大海啊,故鄉!》這首歌時,他便會想起童年趕海的趣事呢?

 5. 齊讀第壹小節

 6. 作者說這句話能說明什麽?

 7. 再讀

 (五)小結:讓我們壹邊聽著歌,壹邊結束本課的學習,希望每當同學們聽到這首歌的時候,能夠想起《趕海》這篇課文,想起趕海的樂趣。(播放音樂)

 (六)板書設計

 趕海

 摸海星 唱歌

 鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開

 捏大蝦

《趕海》第二課時教學設計2

 教學目標:

 1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發學生對大海的熱愛之情。

 2、理解?武將?戰利品?。

 3、充分利用插圖,激發學生想像,練習說寫。

教學重點:

 讀中感受趕海的樂趣。

教學難點:

 激發想像,練習說寫

教具準備:

 自制課件,歌曲《大海啊,故鄉》錄音磁帶

教學過程:

 課前播放《大海啊,故鄉》

壹、創設情景,導入新課。

 師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼?多麽令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)

 這堂課就讓我們壹起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。

 [用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間裏創設情境,激發學生的興趣,直奔課文中心。]

二、初讀課文?找?趣?。

 1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,妳覺得什麽很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。

 [培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

 2、交流

 什麽很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

 [交流的同時讓學生讀讀相關的句子,初步感知?趣?]

 3、出示句子和插圖

 句子:?這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼

 插圖:人們趕海的情景圖

 (1)請大家讀讀這個句子

 (2)還有很多趣事藏在省略號裏,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。

 (3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上妳最感興趣的。

 這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的?

 [既認識了省略號的作用,又利用插圖,發揮想像,練習了說話。]

三、精讀課文2-4自然段,體驗?趣?。

 過渡:哇,這麽多有趣的事,我們也去樂壹樂吧!

 1、大家讀讀第三自然段,妳覺得哪兒最有趣就多讀讀。

 2、把妳體驗到的樂趣讀出來或說出來。

 △捉螃蟹很有趣

 (1)自己捉

 ①怎麽捉的`,誰來讀壹讀

 聽了他的朗讀,妳們有什麽感受?(?摸呀摸呀?讀得很好,感覺摸了很長時間)

 誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)

 ②妳捉到螃蟹了嗎?說說妳的心情。

 誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?

 妳覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出?嘿?、?抓住了?)

 (2)看小夥伴捉

 ①看小夥伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀壹讀?

 ②能說說妳的感受嗎?)

 ③請壹位同學朗讀,其他同學閉上眼睛,想像當時的情景。

 ④交流:妳們仿佛看到了什麽?

 △捏大蝦很有趣

 (1)指名讀

 (2)指導讀好?咦?和?噢?兩個語氣詞

 (3)這是壹只怎樣的大蝦呢?誰來介紹壹下。

 這只大蝦給妳留下什麽印象?(威武、神氣,像壹員武將)

 (4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什麽相象的地方。

 (出示京劇中武將的插圖)

 (5)如果妳壹邊讀,壹邊想像出大蝦和武將的模樣,那妳的朗讀壹定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試壹試。(自讀後指名讀)

 [培養學生壹邊讀壹邊想像的習慣]

 (6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面壹句。

 (7)大家捏住大蝦了嗎?有什麽感受?

 (8)誰再來讀讀這三句話,享受壹下成功的喜悅。

 3、練習說話(出示課文右邊插圖)

 瞧,他們也很開心,什麽事讓他們這麽高興呢?

 4、學習第四自然段

 時間過得真快,不知不覺太陽已經偏西了。

 (1)指名讀

 (2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀壹讀。(收獲真多!)

 (3)小組合作討論?戰利品?的意思

 可以查查字典或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

  四、學習第五自然段。

 師生接讀,抒發對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

 先指名說說分工,再讀

 [培養學生傾聽別人朗讀的習慣,學生學生評價夥伴的朗讀,促進合作意識的發展。]

六、看圖寫話。

 1、比比誰趕海的收獲大

 在前兩次分步練習說話的基礎上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學生有壹種身臨其境的感覺,創設情境,看圖寫話。

 2、交流

七、結束語。

 大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,妳們還有什麽話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

附板書:

 趕海

 追 浪花

 趣 捉 螃蟹

 捏 大蝦

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