數學學科本身需要閱讀，學習方法也具有多樣性，要適應各階段的學習特點。因此，數學閱讀也不等同於語文閱讀，它具有自身的特點。數學語言具有高度的抽象性、嚴謹性和精確性，尤其是符號語言和圖形語言跟其他學科的語言差別很大，因此在閱讀時要求認真細致、反復推敲、勤思多想；要註意語言的轉化過程。如：把壹個概念知識轉化為生活語言進行記憶；把用字母或圖形表述的關系轉化為口語的形式，及把口語表述的關系轉化為字母或圖形語言等，這些對解決問題的教學尤為重要。但在我們平時的數學教學中， 比較註重演算步驟、解題的方法與技巧， 而忽視對數學閱讀的指導，使得文本語言無法正常轉化為學生自己的語言。久而久之，部分學生在平時作業或考試時，不願如此繁瑣地傷腦筋，根本不進行閱讀。在教學過程中，我也在不斷探索在中小學課堂中培養閱讀能力的方法，培養學生的數學閱讀能力，完善我的教學。