教案不能千篇壹律，要發揮每個老師的聰明才智和創造力。所以老師的教案要結合地區特點，因材施教。下面是我給妳整理的關於上海教育出版社三年級語文課的教案。希望對妳有幫助。歡迎閱讀參考學習！
上海教育出版社三年級語文課教案1《草地上的歌》
教學目標:
1，認識10個新單詞，能寫9個新單詞。
2.通過對文本的研究，我們可以體會到作者對自然的無限熱愛，激發人們熱愛和保護自然的思想感情。
3.理解詩的結構，理解這首詩運用了擬人和比喻的手法，把詩寫得更加生動。
4.帶著感情讀這首詩。
教學重點和難點:
理解詩中所描寫的內容，體會作者對自然的無限熱愛，激發人們熱愛和保護自然的思想感情。
目標:
1.第壹遍讀課文，解決課文中不熟悉的單詞。
2.學習詩歌，理解詩歌所描述的內容和作者所表達的思想感情。
3.帶著感情讀詩。
學習指導流程:
第壹，講激發興趣，引入新課。
妳喜歡草坪嗎？為什麽？我們今天學習的詩歌《草地上的歌》是關於草坪的。
第二，第壹遍讀課文，解決課文中不熟悉的單詞。
1，自虐課文，努力學習新單詞。
2.考單詞，分組讀詩，改錯。
第三，學詩歌。
1.自己讀詩，告訴我這是什麽草坪。(引導學生學習第壹部分)
2.妳最喜歡哪個草坪？為什麽？學生結合詩歌談感受。
3，語言描述，創設情境，引導學生想象:
(1)沈睡了壹個冬天的大森林，在壹場春雨之後，睜開了明亮的眼睛，想象著自己看到了什麽。
(2)清晨或雨後起床，看到露水落在草葉上，隨風翻滾。
(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍。
4.及時引導學生帶著感情讀詩，鼓勵學生邊想象邊朗讀。並采用多種形式的閱讀。
四、作業:
上海教育出版社三年級語文課教案二《礦山研究》
知識和技能目標:
1，認識11本課生詞，掌握11“引子、訂、正、壽、攻、噸、礦、妻、巖、親”等生詞。
2.讀課文，通過查閱資料了解礦上是如何完成他對“藍鯨”的研究的，了解礦上寫的論文的大致內容。
3.從讀《礦物與礦山研究》開始，我就有壹種感覺，壹種感悟，甚至有壹種研究和創作的沖動。
過程和方法目標:
1，繼續開展自主識字，提高學生結合課文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過各種閱讀訓練，引導學生邊閱讀邊想象，增強對文章的理解，培養想象力。
情感態度和價值目標；
從讀《礦山研究》開始，我感觸很深，感觸很深，甚至研究創作。
策略和方法:合作交流，閱讀理解。
教學準備:老師和學生提前準備黃全愈。信息。
教學過程:
首先，激發興趣，引入新課
1，先給孩子介紹黃全愈，再過渡到他在國外上小學的孩子。
美籍華人教育學者黃全愈。2000年出版《美國素質教育》，成為中國第壹本非文學類暢銷書。2003年，黃全愈出版新書《美國的生存教育》和《美國的高考》。讓學生介紹其他人。
2.揭示話題。
第二，第壹遍讀課文，自學生詞。
1，學生自由閱讀課文，可以問老師，同學等。當他們遇到不熟悉的單詞時。
2.用生詞卡展示課文中的生詞，標明閱讀，火車閱讀。
3，這些字在小組裏解，全班都解不出來。
比如:“糾結”；另外，“邁阿密大學”可以看圖或者老師介紹；
(除了需要識別的詞語和表達方式，學生還可以提出“投訴”，老師會及時解決。)
4、檢查閱讀情況:
老師點名讓學生讀課文，聽者可以習慣性地評價。按名稱逐段朗讀課文。老師和學生應該改正錯誤。只有正確流暢地閱讀，才能更好地理解課文。
第三，師生對話與詩歌欣賞。
1，老師引導學生再讀壹遍課文，“讀課文妳知道什麽？”
2.引導學生抓住文章的重點進行交流，也就是對文章中語言的品味和理解。(引導學生用自己的語言交流)
3.我理解，壹個礦要寫藍鯨的研究論文，就得去圖書館查資料。我父親懷疑他兒子的能力。
4.在媽媽的陪同下，礦上借了很多關於藍鯨的書，爸爸在礦上查閱資料的過程中也學到了很多。
5.他完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸見過的最短最有趣的論文。
以上交流的重點是了解地雷的嚴重性和持久性，引導學生帶著感情大聲朗讀。老師可以補充壹些美國的采礦常識。(參見參考書)
6.討論:看完正文，妳有過類似挖礦的研究成果嗎？
7.妳有什麽要說的嗎？
8.復習全文。
第四，記住字體，指導書寫。
1，本課程要求認識11個生詞，掌握11個“引子、點、正、壽、攻、噸、礦、妻、巖、面”等生詞。註意教學中“解分”是“人”的前綴而不是“八”的比較。
2.通過形聲字與字形的對比，記憶“令、攻、噸、礦”等生詞。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
帶孩子去圖書館，或者引導他們走向豐富的生活，問問他們的父母，大人或者鄰居，或者壹些專業人士，讓孩子從中汲取所需的營養，像礦山壹樣完成自己的研究成果。
滬教版三年級語文課教案3“自然的語言”
教學目標:
知識和能力:讀詩，知道自然的語言指的是什麽。
過程和方法:閱讀理解自然語言的魔力。
情感態度價值觀
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.激發學生探索自然語言的興趣。
教學重點:帶著感情讀課文，知道自然的語言指的是什麽，欣賞美妙的自然語言。
教學難點:學生對自然現象缺乏感性認識，有些句子難以理解。
課前準備:
1，課件。
2.查找關於三葉蟲化石和喜馬拉雅山的文字或圖片。
3.觀察自然，收集關於“自然語言”的信息。
教學過程:
首先，激發引入和揭示話題的興趣
1，享受四季美景。
現在是春暖花開的季節，自然界的壹切都顯示出無限的魅力。請小朋友和老師壹起欣賞壹些圖片。展示課件(四季)
2.揭示話題。
看到這些圖片妳有什麽想說的？
是啊，大自然是多麽美麗神奇啊！包羅萬象，豐富多彩。每壹個場景，每壹種動物，每壹種植物都屬於大自然，都是大自然的代言人。孩子，不要以為只有人會說話。大自然也有自己的語言。妳剛才說的是自然的語言。(板書:自然的語言)
3.質疑主體。
大自然的語言不難理解。仔細觀察，可以發現這就是我們今天要學的內容。大家壹起看題目吧。看完這個題目妳想知道什麽？
二，粗略閱讀文本，整體感知
1.聽帶圖片的詩歌，大聲朗讀課文。
帶著這些問題，我們來聽聽大自然的語言，認真聽，認真看。妳懂什麽？(看圖讀詩)
2.和全班同學交流。妳明白了什麽？
3.自由柔和地讀這首詩，盡量讀準發音。
孩子懂這麽多東西，太神奇了！如果我們多讀幾遍這首小詩，妳會讀得更多。
讀書好的孩子用行動告訴老師。孩子看得懂，有幾句話寶寶想出來考考大家。我們開著火車去閱讀它們。火車從哪裏出發？
火車即將進入下壹站。現在讓我們分組比賽朗讀這首詩，每組只讀壹段。孩子們喜歡好書。火車從哪裏出發？
4.盡量用“大自然用_ _ _ _ _ _ _ _ _來告訴我們_ _ _ _ _ _ _ _”這句話，告訴同桌妳讀過的內容。
5.誰願意告訴妳？根據學生的回答，教師應在黑板上寫下:簡筆畫(略)
第三，精讀課文，註重評價
1.學生可以自由閱讀他們喜歡的部分，體驗自然語言的魔力。
孩子們知道如此多的自然語言。在這麽多自然語言中，妳最喜歡哪壹種？讀哪種語言是妳最喜歡的，邊讀邊想為什麽喜歡。(學生可以自由閱讀自己喜歡的部分)
2、全班交流，重點閱讀。
妳喜歡哪種自然語言？找到它，讀給我們聽。
以第四節為例，引導學生朗讀。
(1)現在我們邀請這種自然的語言。
(2)閱讀。
(3)為什麽喜歡？
展示課件:反問句:蝌蚪在水裏遊不是像黑色的“逗號”嗎？
這句話還能怎麽說？"蝌蚪在水裏遊，就像黑色的“逗趣者”. "但我們在這裏不說，而是用修辭的語氣。我們壹起試著讀壹下修辭語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號。多神奇啊！如此活潑的蝌蚪，代表了壹種大自然的語言，春天來到人間是多麽令人欣喜。自己靜靜的練習閱讀，能不能找到這些神奇而愉悅的感覺。誰想試壹試？讀全班。
(5)誰願意再讀壹遍妳最喜歡的自然語言，告訴我妳為什麽喜歡？
3.欣賞大自然的語言，用音樂讀詩。
大自然的語言真是豐富多彩啊！現在讓我們壹起來欣賞大自然的語言吧！用美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
第四，拓展延伸，模仿寫作，練習寫作。
1，全班交流自己還懂的自然語言。
大自然的語言真奇妙！大自然的語言遠不止這些，還有很多。妳在生活中還發現自然界中有哪些語言？
2.欣賞圖片，感受自然語言的神奇。
真的可以觀察發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能找到。老師邀請了許多自然語言到我們班。讓我們壹起欣賞大自然的語言。
3.欣賞老師創作的詩歌，引導模仿。
多美啊！多神奇啊！現在老師忍不住對詩歌激動，想寫壹首小詩。但是應該怎麽寫呢？讓我們壹起觀察課文，看看課文中的每壹節是否都是這樣寫的。妳發現了什麽？通過觀察，我們知道自然界有很多種語言，我們可以用不同的方式來書寫。
下面這位老師用他最喜歡的方式寫了壹首小詩。妳想欣賞我的小詩嗎？聽著，夥計們。秀詩。
4.拿出紙筆，寫出自然的語言。
妳願意把妳收集的自然語言用妳喜歡的方式寫出來嗎，像老師壹樣？讓我們用壹節寫壹個自然的語言。讓我們拿出紙和筆來寫吧。
5.寫作的孩子們滿懷深情地朗讀他們自己的詩。
6.和全班同學交流。
7.現在，請下面的小朋友朗讀課文的開頭和結尾。中間部分，請臺上的小朋友按順序朗讀自己的詩。伴著音樂大聲朗讀。聽著，我們班的小朋友壹起創作了壹首小詩，所有的小朋友都成了小詩人。
動詞 （verb的縮寫）總結全文，提出希望。
妳寫得多好啊！妳們都是會觀察，愛學習，努力思考的孩子，所以能聽懂這麽自然的語言。
老師希望妳這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，發現更多大自然的秘密。
滬教版初三語文課程教案4“逛公園不劃算”
壹、教學要求:
1，理解詩的含義，感受春天的美景，體會作者對春天的贊美。
2.利用視聽媒體培養學生的理解、想象、繪畫和寫作能力。
3.練習帶著感情讀古詩。
二、教學重點:
理解這首詩，古詩中描寫的景色和作者表達的思想感情。
三、教學時間:壹課時
四、教學過程:
1，揭開題目，明確本節課的學習目標:學逛公園不值得。
2.解題:詩中的“花園”就是我們常說的公園嗎？誰知道標題是什麽意思？
3.介紹作者(用網上資料說明作者情況)。
4、初讀，大致了解詩的內容。
5.老師示範朗讀。
6.學生跟著老師大聲朗讀，體會發音的準確性。
7.投射課本上的插圖:自己讀詩，借助字典和插圖思考句子的意思，把不懂的單詞標出來。
8、字質，解惑。
(應該:本義是“應該”，這裏說的是“大概”和“可能”。
可惜:珍惜。這個詞在這裏不應該是“可憐”。
方牙:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕拍打。
柴飛:柴門。
聯檢組:很久了。)
9.通過名字，逐句交流對這首詩的理解。
也許是主人愛惜園中的青苔，怕來賞花的人的木鞋把它踩倒。我敲了敲柴門，半天沒人來開。花園裏的春色是關不住的。看，壹朵粉紅色的杏花正從墻上伸出來。)
10，導讀，讀懂詩的魅力:
教師閱讀，學生模仿閱讀:自主閱讀，手指閱讀，同步閱讀。
(應惜/獠牙/封印/青絲，小寇/柴飛/久久/不會開。春色/花園/關不住，壹枝/壹顆杏/出來/墻。)
11，激發想象力:
①、詩人沒有進入花園，他怎麽知道花園已經是眾人所愛？
2.花園裏是什麽場景？(4人小組討論)
有柳樹，有美麗的花朵；有蝴蝶，有蜜蜂；有強烈的花香等。)
12.通過圖片展示詩的內容。(學生根據自己的詩詞畫畫)
13，交流:學生畫作投影，師生點評。
14，試試:把這首詩改成自己的話(可以是詩歌，也可以是散文。)
15，練習，交流，評論。
16，背詩。
17，總結:作者雖然看不到花，卻感受到了春天的美好。今天，通過學習和體驗詩歌，我也感受到了春天的氣息和美麗的春光。
5.家庭作業:背誦並憑記憶寫出《花園是值得的》。
上海教育出版社三年級語文課教案5《翠鳥》。
壹，教學目標
通過理解反映翠鳥形態和活動特征的句子，可以進壹步理解課文。
二，教學的重點和難點
掌握描述翠鳥形態和活動特征的句子，引導學生理解課文。
第三，教學過程
(1)根據自然段落按名稱讀課文，要求學生說出每個自然段落的主要意思，並檢查和復習。
這是壹篇閱讀課文，主要介紹翠鳥的形態和活動特點。全文* * *有四個自然段，1自然段介紹翠鳥的外貌特征；第二、三段描述翠鳥的活動特征，講述翠鳥捕捉小魚的過程。第四段介紹翠鳥在陡峭的石墻上的家，表達“我們”對翠鳥的愛。
在教學過程中，教師可以通過引導學生閱讀課文，明確每壹段的大意來理解課文的主要內容。
(2)抓住重點句子，讀課文。
1.按名字讀第1段。想想這壹段* * *有多少字？下面哪個句子介紹了翠鳥羽毛的顏色？讓學生邊讀邊畫出課文中的相關內容。
2.給我看看思考問題:
翠鳥不同部位的羽毛是什麽顏色？是什麽樣的？
3.按姓名回答:
這壹段有六句話，其中第二至第五句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.展示關鍵句子:
“它的顏色很鮮艷。頭上的羽毛像橄欖頭巾，繡著祖母綠的圖案。背上的羽毛像壹件淺綠色的外套。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)按名字讀句子。
(2)討論:這四句話是按什麽順序敘述的？
經過討論，讓學生知道這四個句子大體上描述了翠鳥各部分羽毛的顏色。首先對翠鳥羽毛的整體描述非常鮮明，然後從上到下系統介紹翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。層次很清楚。同時，在描寫中，作者故意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”等比喻，表達作者對翠鳥的喜愛。
(3)按名稱朗讀1自然段中的1句，讓學生思考這句話介紹了什麽。
這句話包含兩層意思:壹是翠鳥愛停在蘆葦上；二是突出翠鳥有“壹對紅色的小爪子”，這些小爪子可以“緊緊抓住蘆葦桿”。這為翠鳥停在蘆葦桿上鋪平了道路。
(4)按名字讀第六句，思考這句話主要介紹什麽。
這句話凸顯了翠鳥“明亮靈活的眼睛”和“鋒利長的嘴巴”，也為後面的翠鳥在飛行中叼起小魚做了鋪墊。同時，這壹描寫將壹只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達了作者的愛意。
(5)展示圖片，要求學生根據課文描述翠鳥的外貌特征。
(6)老師將翠鳥的圖片分為頭、背、腹、爪四部分，讓學生根據課文內容從上到下貼圖片，還原圖片。這個方法也可以用來練習背誦。
(3)學習第二段和第三段。
1.按名字讀第二段，想想這壹段有多少單詞。主要寫的是什麽？第二段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點:
(1)愛飛近水；(2)壹動不動地盯著水面，等待小魚遊到水面。
2.抓住關鍵詞，理解句子的意思。
(1)出示重點句子:“翠鳥鳴聲清，情逆水飛。眨眼間，它輕輕地停在蘆葦上。”
(2)按名字讀句子。
(3)課堂討論:什麽是“飛得快”？翠鳥能在“飛翔”中“輕輕停在蘆葦桿上”是什麽意思？
教師通過這個問題引導學生抓住關鍵詞，理解句意。“飛得快”是指飛得非常快。翠鳥在“飛翔”時，眨眼間又輕輕地停在柔軟的蘆葦桿上，這說明翠鳥在飛翔時非常敏捷。“近水飛”是指翠鳥飛得又低又快:“眨眼之間，輕輕停在蘆葦桿上”是指它停得又急又輕。這句話充分顯示了翠鳥行動迅速敏捷的特點。
3.抓住關鍵詞，在上下文中理解句子的意思。
(1)顯示關鍵句子:
“它用微波盯著水面，等著小魚遊到水面。”
(2)課堂討論:什麽是凝視？翠鳥為什麽能“壹動不動地看著”？
通過這個問題，老師引導學生結合以上理解句子意思。“凝視”的意思是專註地看。聯系以上，翠鳥之所以能“壹動不動地看著”，是因為它的“小紅爪子緊緊抓住了蘆葦桿”。說明翠鳥在等待遊到水面的小魚時，註意力集中，機警。
4.按名字讀第3段:
(1)課堂討論:翠鳥如何捕捉小魚？
(2)說出相關句子的名稱。
(3)展示填空題練習:
翠鳥(推開)蘆葦桿，飛過去(像箭壹樣)，(抱起)小魚，飛離水面。
(4)討論括號中的單詞表示什麽。
經過討論，讓學生理解這句話，把翠鳥抓小魚的故事寫得惟妙惟肖。從“推開、飛過、撿起、飛走”這壹系列動作中，我們可以看到翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在壹瞬間完成的。這時老師可以引導學生聯系下面的“只有蘆葦桿還在抖，水波還在蕩漾”，進壹步了解翠鳥的迅捷。蘆葦桿抖動是因為翠鳥推水，水波蕩漾是因為魚被拉出水面。這種“晃動”和“蕩漾”並不能持續很久，但在這極短的時間內，翠鳥叼著壹條小魚飛得無影無蹤，可見翠鳥的動作迅速、敏捷、準確，不出差錯。
(5)為什麽翠鳥能如此快速準確地捕捉小魚？讓學生聯系上面找出相關的句子。
(6)展示句子，讓學生用壹些單詞選擇意思。
“雖然它那麽聰明，但還是難逃翠鳥銳利的目光。”
(7)用壹些單詞表示意思，通過出示反饋卡讓學生選擇正確的解釋。
(8)討論句意。
在這句話中，作者先說魚“聰明”，再說魚“難以逃脫”，以此來說明翠鳥的眼睛是極其銳利的，說明翠鳥在觀察水面上的魚時是非常警覺的。那麽聯系到上面，翠鳥有“壹雙明亮靈活的眼睛”和“壹張又尖又長的嘴”，所以在水面上抓魚當然又快又準。
(四)聯系上下文，理解句子之間的關系。
在教學過程中，教師可以運用句子訓練的方法，引導學生理解上下文中句子之間的關系。
示例:
1.翠鳥停在蘆葦上，壹動不動地盯著水面，因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.翠鳥的眼睛很尖，因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.翠鳥能在飛行中叼起小魚是因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。
通過這句話的練習，學生可以認識到，翠鳥的捕魚能力之所以高超，不僅僅是因為身體某壹部分的特征，更是因為其外形特征的整體功能。