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滬教版三年級語文課程教案

上海教育出版社三年級語文五教案

教案不能千篇壹律,要發揮每個老師的聰明才智和創造力。所以老師的教案要結合地區特點,因材施教。下面是我給妳整理的關於上海教育出版社三年級語文課的教案。希望對妳有幫助。歡迎閱讀參考學習!

上海教育出版社三年級語文課教案1《草地上的歌》

教學目標:

1,認識10個新單詞,能寫9個新單詞。

2.通過對文本的研究,我們可以體會到作者對自然的無限熱愛,激發人們熱愛和保護自然的思想感情。

3.理解詩的結構,理解這首詩運用了擬人和比喻的手法,把詩寫得更加生動。

4.帶著感情讀這首詩。

教學重點和難點:

理解詩中所描寫的內容,體會作者對自然的無限熱愛,激發人們熱愛和保護自然的思想感情。

目標:

1.第壹遍讀課文,解決課文中不熟悉的單詞。

2.學習詩歌,理解詩歌所描述的內容和作者所表達的思想感情。

3.帶著感情讀詩。

學習指導流程:

第壹,講激發興趣,引入新課。

妳喜歡草坪嗎?為什麽?我們今天學習的詩歌《草地上的歌》是關於草坪的。

第二,第壹遍讀課文,解決課文中不熟悉的單詞。

1,自虐課文,努力學習新單詞。

2.考單詞,分組讀詩,改錯。

第三,學詩歌。

1.自己讀詩,告訴我這是什麽草坪。(引導學生學習第壹部分)

2.妳最喜歡哪個草坪?為什麽?學生結合詩歌談感受。

3,語言描述,創設情境,引導學生想象:

(1)沈睡了壹個冬天的大森林,在壹場春雨之後,睜開了明亮的眼睛,想象著自己看到了什麽。

(2)清晨或雨後起床,看到露水落在草葉上,隨風翻滾。

(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍。

4.及時引導學生帶著感情讀詩,鼓勵學生邊想象邊朗讀。並采用多種形式的閱讀。

四、作業:

上海教育出版社三年級語文課教案二《礦山研究》

知識和技能目標:

1,認識11本課生詞,掌握11“引子、訂、正、壽、攻、噸、礦、妻、巖、親”等生詞。

2.讀課文,通過查閱資料了解礦上是如何完成他對“藍鯨”的研究的,了解礦上寫的論文的大致內容。

3.從讀《礦物與礦山研究》開始,我就有壹種感覺,壹種感悟,甚至有壹種研究和創作的沖動。

過程和方法目標:

1,繼續開展自主識字,提高學生結合課文理解詞義的能力,同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種閱讀訓練,引導學生邊閱讀邊想象,增強對文章的理解,培養想象力。

情感態度和價值目標;

從讀《礦山研究》開始,我感觸很深,感觸很深,甚至研究創作。

策略和方法:合作交流,閱讀理解。

教學準備:老師和學生提前準備黃全愈。信息。

教學過程:

首先,激發興趣,引入新課

1,先給孩子介紹黃全愈,再過渡到他在國外上小學的孩子。

美籍華人教育學者黃全愈。2000年出版《美國素質教育》,成為中國第壹本非文學類暢銷書。2003年,黃全愈出版新書《美國的生存教育》和《美國的高考》。讓學生介紹其他人。

2.揭示話題。

第二,第壹遍讀課文,自學生詞。

1,學生自由閱讀課文,可以問老師,同學等。當他們遇到不熟悉的單詞時。

2.用生詞卡展示課文中的生詞,標明閱讀,火車閱讀。

3,這些字在小組裏解,全班都解不出來。

比如:“糾結”;另外,“邁阿密大學”可以看圖或者老師介紹;

(除了需要識別的詞語和表達方式,學生還可以提出“投訴”,老師會及時解決。)

4、檢查閱讀情況:

老師點名讓學生讀課文,聽者可以習慣性地評價。按名稱逐段朗讀課文。老師和學生應該改正錯誤。只有正確流暢地閱讀,才能更好地理解課文。

第三,師生對話與詩歌欣賞。

1,老師引導學生再讀壹遍課文,“讀課文妳知道什麽?”

2.引導學生抓住文章的重點進行交流,也就是對文章中語言的品味和理解。(引導學生用自己的語言交流)

3.我理解,壹個礦要寫藍鯨的研究論文,就得去圖書館查資料。我父親懷疑他兒子的能力。

4.在媽媽的陪同下,礦上借了很多關於藍鯨的書,爸爸在礦上查閱資料的過程中也學到了很多。

5.他完成了他的藍鯨研究報告,這是爸爸見過的最短最有趣的論文。

以上交流的重點是了解地雷的嚴重性和持久性,引導學生帶著感情大聲朗讀。老師可以補充壹些美國的采礦常識。(參見參考書)

6.討論:看完正文,妳有過類似挖礦的研究成果嗎?

7.妳有什麽要說的嗎?

8.復習全文。

第四,記住字體,指導書寫。

1,本課程要求認識11個生詞,掌握11個“引子、點、正、壽、攻、噸、礦、妻、巖、面”等生詞。註意教學中“解分”是“人”的前綴而不是“八”的比較。

2.通過形聲字與字形的對比,記憶“令、攻、噸、礦”等生詞。

動詞 (verb的縮寫)拓展和積累實踐

帶孩子去圖書館,或者引導他們走向豐富的生活,問問他們的父母,大人或者鄰居,或者壹些專業人士,讓孩子從中汲取所需的營養,像礦山壹樣完成自己的研究成果。

滬教版三年級語文課教案3“自然的語言”

教學目標:

知識和能力:讀詩,知道自然的語言指的是什麽。

過程和方法:閱讀理解自然語言的魔力。

情感態度價值觀

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.激發學生探索自然語言的興趣。

教學重點:帶著感情讀課文,知道自然的語言指的是什麽,欣賞美妙的自然語言。

教學難點:學生對自然現象缺乏感性認識,有些句子難以理解。

課前準備:

1,課件。

2.查找關於三葉蟲化石和喜馬拉雅山的文字或圖片。

3.觀察自然,收集關於“自然語言”的信息。

教學過程:

首先,激發引入和揭示話題的興趣

1,享受四季美景。

現在是春暖花開的季節,自然界的壹切都顯示出無限的魅力。請小朋友和老師壹起欣賞壹些圖片。展示課件(四季)

2.揭示話題。

看到這些圖片妳有什麽想說的?

是啊,大自然是多麽美麗神奇啊!包羅萬象,豐富多彩。每壹個場景,每壹種動物,每壹種植物都屬於大自然,都是大自然的代言人。孩子,不要以為只有人會說話。大自然也有自己的語言。妳剛才說的是自然的語言。(板書:自然的語言)

3.質疑主體。

大自然的語言不難理解。仔細觀察,可以發現這就是我們今天要學的內容。大家壹起看題目吧。看完這個題目妳想知道什麽?

二,粗略閱讀文本,整體感知

1.聽帶圖片的詩歌,大聲朗讀課文。

帶著這些問題,我們來聽聽大自然的語言,認真聽,認真看。妳懂什麽?(看圖讀詩)

2.和全班同學交流。妳明白了什麽?

3.自由柔和地讀這首詩,盡量讀準發音。

孩子懂這麽多東西,太神奇了!如果我們多讀幾遍這首小詩,妳會讀得更多。

讀書好的孩子用行動告訴老師。孩子看得懂,有幾句話寶寶想出來考考大家。我們開著火車去閱讀它們。火車從哪裏出發?

火車即將進入下壹站。現在讓我們分組比賽朗讀這首詩,每組只讀壹段。孩子們喜歡好書。火車從哪裏出發?

4.盡量用“大自然用_ _ _ _ _ _ _ _ _來告訴我們_ _ _ _ _ _ _ _”這句話,告訴同桌妳讀過的內容。

5.誰願意告訴妳?根據學生的回答,教師應在黑板上寫下:簡筆畫(略)

第三,精讀課文,註重評價

1.學生可以自由閱讀他們喜歡的部分,體驗自然語言的魔力。

孩子們知道如此多的自然語言。在這麽多自然語言中,妳最喜歡哪壹種?讀哪種語言是妳最喜歡的,邊讀邊想為什麽喜歡。(學生可以自由閱讀自己喜歡的部分)

2、全班交流,重點閱讀。

妳喜歡哪種自然語言?找到它,讀給我們聽。

以第四節為例,引導學生朗讀。

(1)現在我們邀請這種自然的語言。

(2)閱讀。

(3)為什麽喜歡?

展示課件:反問句:蝌蚪在水裏遊不是像黑色的“逗號”嗎?

這句話還能怎麽說?"蝌蚪在水裏遊,就像黑色的“逗趣者”. "但我們在這裏不說,而是用修辭的語氣。我們壹起試著讀壹下修辭語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號。多神奇啊!如此活潑的蝌蚪,代表了壹種大自然的語言,春天來到人間是多麽令人欣喜。自己靜靜的練習閱讀,能不能找到這些神奇而愉悅的感覺。誰想試壹試?讀全班。

(5)誰願意再讀壹遍妳最喜歡的自然語言,告訴我妳為什麽喜歡?

3.欣賞大自然的語言,用音樂讀詩。

大自然的語言真是豐富多彩啊!現在讓我們壹起來欣賞大自然的語言吧!用美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

第四,拓展延伸,模仿寫作,練習寫作。

1,全班交流自己還懂的自然語言。

大自然的語言真奇妙!大自然的語言遠不止這些,還有很多。妳在生活中還發現自然界中有哪些語言?

2.欣賞圖片,感受自然語言的神奇。

真的可以觀察發現!大自然的語言無處不在,只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能找到。老師邀請了許多自然語言到我們班。讓我們壹起欣賞大自然的語言。

3.欣賞老師創作的詩歌,引導模仿。

多美啊!多神奇啊!現在老師忍不住對詩歌激動,想寫壹首小詩。但是應該怎麽寫呢?讓我們壹起觀察課文,看看課文中的每壹節是否都是這樣寫的。妳發現了什麽?通過觀察,我們知道自然界有很多種語言,我們可以用不同的方式來書寫。

下面這位老師用他最喜歡的方式寫了壹首小詩。妳想欣賞我的小詩嗎?聽著,夥計們。秀詩。

4.拿出紙筆,寫出自然的語言。

妳願意把妳收集的自然語言用妳喜歡的方式寫出來嗎,像老師壹樣?讓我們用壹節寫壹個自然的語言。讓我們拿出紙和筆來寫吧。

5.寫作的孩子們滿懷深情地朗讀他們自己的詩。

6.和全班同學交流。

7.現在,請下面的小朋友朗讀課文的開頭和結尾。中間部分,請臺上的小朋友按順序朗讀自己的詩。伴著音樂大聲朗讀。聽著,我們班的小朋友壹起創作了壹首小詩,所有的小朋友都成了小詩人。

動詞 (verb的縮寫)總結全文,提出希望。

妳寫得多好啊!妳們都是會觀察,愛學習,努力思考的孩子,所以能聽懂這麽自然的語言。

老師希望妳這樣堅持下去,和大自然對話,成為大自然的好朋友,發現更多大自然的秘密。

滬教版初三語文課程教案4“逛公園不劃算”

壹、教學要求:

1,理解詩的含義,感受春天的美景,體會作者對春天的贊美。

2.利用視聽媒體培養學生的理解、想象、繪畫和寫作能力。

3.練習帶著感情讀古詩。

二、教學重點:

理解這首詩,古詩中描寫的景色和作者表達的思想感情。

三、教學時間:壹課時

四、教學過程:

1,揭開題目,明確本節課的學習目標:學逛公園不值得。

2.解題:詩中的“花園”就是我們常說的公園嗎?誰知道標題是什麽意思?

3.介紹作者(用網上資料說明作者情況)。

4、初讀,大致了解詩的內容。

5.老師示範朗讀。

6.學生跟著老師大聲朗讀,體會發音的準確性。

7.投射課本上的插圖:自己讀詩,借助字典和插圖思考句子的意思,把不懂的單詞標出來。

8、字質,解惑。

(應該:本義是“應該”,這裏說的是“大概”和“可能”。

可惜:珍惜。這個詞在這裏不應該是“可憐”。

方牙:木底鞋下的橫梁。

小扣:輕輕拍打。

柴飛:柴門。

聯檢組:很久了。)

9.通過名字,逐句交流對這首詩的理解。

也許是主人愛惜園中的青苔,怕來賞花的人的木鞋把它踩倒。我敲了敲柴門,半天沒人來開。花園裏的春色是關不住的。看,壹朵粉紅色的杏花正從墻上伸出來。)

10,導讀,讀懂詩的魅力:

教師閱讀,學生模仿閱讀:自主閱讀,手指閱讀,同步閱讀。

(應惜/獠牙/封印/青絲,小寇/柴飛/久久/不會開。春色/花園/關不住,壹枝/壹顆杏/出來/墻。)

11,激發想象力:

①、詩人沒有進入花園,他怎麽知道花園已經是眾人所愛?

2.花園裏是什麽場景?(4人小組討論)

有柳樹,有美麗的花朵;有蝴蝶,有蜜蜂;有強烈的花香等。)

12.通過圖片展示詩的內容。(學生根據自己的詩詞畫畫)

13,交流:學生畫作投影,師生點評。

14,試試:把這首詩改成自己的話(可以是詩歌,也可以是散文。)

15,練習,交流,評論。

16,背詩。

17,總結:作者雖然看不到花,卻感受到了春天的美好。今天,通過學習和體驗詩歌,我也感受到了春天的氣息和美麗的春光。

5.家庭作業:背誦並憑記憶寫出《花園是值得的》。

上海教育出版社三年級語文課教案5《翠鳥》。

壹,教學目標

通過理解反映翠鳥形態和活動特征的句子,可以進壹步理解課文。

二,教學的重點和難點

掌握描述翠鳥形態和活動特征的句子,引導學生理解課文。

第三,教學過程

(1)根據自然段落按名稱讀課文,要求學生說出每個自然段落的主要意思,並檢查和復習。

這是壹篇閱讀課文,主要介紹翠鳥的形態和活動特點。全文* * *有四個自然段,1自然段介紹翠鳥的外貌特征;第二、三段描述翠鳥的活動特征,講述翠鳥捕捉小魚的過程。第四段介紹翠鳥在陡峭的石墻上的家,表達“我們”對翠鳥的愛。

在教學過程中,教師可以通過引導學生閱讀課文,明確每壹段的大意來理解課文的主要內容。

(2)抓住重點句子,讀課文。

1.按名字讀第1段。想想這壹段* * *有多少字?下面哪個句子介紹了翠鳥羽毛的顏色?讓學生邊讀邊畫出課文中的相關內容。

2.給我看看思考問題:

翠鳥不同部位的羽毛是什麽顏色?是什麽樣的?

3.按姓名回答:

這壹段有六句話,其中第二至第五句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.展示關鍵句子:

“它的顏色很鮮艷。頭上的羽毛像橄欖頭巾,繡著祖母綠的圖案。背上的羽毛像壹件淺綠色的外套。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)按名字讀句子。

(2)討論:這四句話是按什麽順序敘述的?

經過討論,讓學生知道這四個句子大體上描述了翠鳥各部分羽毛的顏色。首先對翠鳥羽毛的整體描述非常鮮明,然後從上到下系統介紹翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。層次很清楚。同時,在描寫中,作者故意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”等比喻,表達作者對翠鳥的喜愛。

(3)按名稱朗讀1自然段中的1句,讓學生思考這句話介紹了什麽。

這句話包含兩層意思:壹是翠鳥愛停在蘆葦上;二是突出翠鳥有“壹對紅色的小爪子”,這些小爪子可以“緊緊抓住蘆葦桿”。這為翠鳥停在蘆葦桿上鋪平了道路。

(4)按名字讀第六句,思考這句話主要介紹什麽。

這句話凸顯了翠鳥“明亮靈活的眼睛”和“鋒利長的嘴巴”,也為後面的翠鳥在飛行中叼起小魚做了鋪墊。同時,這壹描寫將壹只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前,表達了作者的愛意。

(5)展示圖片,要求學生根據課文描述翠鳥的外貌特征。

(6)老師將翠鳥的圖片分為頭、背、腹、爪四部分,讓學生根據課文內容從上到下貼圖片,還原圖片。這個方法也可以用來練習背誦。

(3)學習第二段和第三段。

1.按名字讀第二段,想想這壹段有多少單詞。主要寫的是什麽?第二段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:

(1)愛飛近水;(2)壹動不動地盯著水面,等待小魚遊到水面。

2.抓住關鍵詞,理解句子的意思。

(1)出示重點句子:“翠鳥鳴聲清,情逆水飛。眨眼間,它輕輕地停在蘆葦上。”

(2)按名字讀句子。

(3)課堂討論:什麽是“飛得快”?翠鳥能在“飛翔”中“輕輕停在蘆葦桿上”是什麽意思?

教師通過這個問題引導學生抓住關鍵詞,理解句意。“飛得快”是指飛得非常快。翠鳥在“飛翔”時,眨眼間又輕輕地停在柔軟的蘆葦桿上,這說明翠鳥在飛翔時非常敏捷。“近水飛”是指翠鳥飛得又低又快:“眨眼之間,輕輕停在蘆葦桿上”是指它停得又急又輕。這句話充分顯示了翠鳥行動迅速敏捷的特點。

3.抓住關鍵詞,在上下文中理解句子的意思。

(1)顯示關鍵句子:

“它用微波盯著水面,等著小魚遊到水面。”

(2)課堂討論:什麽是凝視?翠鳥為什麽能“壹動不動地看著”?

通過這個問題,老師引導學生結合以上理解句子意思。“凝視”的意思是專註地看。聯系以上,翠鳥之所以能“壹動不動地看著”,是因為它的“小紅爪子緊緊抓住了蘆葦桿”。說明翠鳥在等待遊到水面的小魚時,註意力集中,機警。

4.按名字讀第3段:

(1)課堂討論:翠鳥如何捕捉小魚?

(2)說出相關句子的名稱。

(3)展示填空題練習:

翠鳥(推開)蘆葦桿,飛過去(像箭壹樣),(抱起)小魚,飛離水面。

(4)討論括號中的單詞表示什麽。

經過討論,讓學生理解這句話,把翠鳥抓小魚的故事寫得惟妙惟肖。從“推開、飛過、撿起、飛走”這壹系列動作中,我們可以看到翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在壹瞬間完成的。這時老師可以引導學生聯系下面的“只有蘆葦桿還在抖,水波還在蕩漾”,進壹步了解翠鳥的迅捷。蘆葦桿抖動是因為翠鳥推水,水波蕩漾是因為魚被拉出水面。這種“晃動”和“蕩漾”並不能持續很久,但在這極短的時間內,翠鳥叼著壹條小魚飛得無影無蹤,可見翠鳥的動作迅速、敏捷、準確,不出差錯。

(5)為什麽翠鳥能如此快速準確地捕捉小魚?讓學生聯系上面找出相關的句子。

(6)展示句子,讓學生用壹些單詞選擇意思。

“雖然它那麽聰明,但還是難逃翠鳥銳利的目光。”

(7)用壹些單詞表示意思,通過出示反饋卡讓學生選擇正確的解釋。

(8)討論句意。

在這句話中,作者先說魚“聰明”,再說魚“難以逃脫”,以此來說明翠鳥的眼睛是極其銳利的,說明翠鳥在觀察水面上的魚時是非常警覺的。那麽聯系到上面,翠鳥有“壹雙明亮靈活的眼睛”和“壹張又尖又長的嘴”,所以在水面上抓魚當然又快又準。

(四)聯系上下文,理解句子之間的關系。

在教學過程中,教師可以運用句子訓練的方法,引導學生理解上下文中句子之間的關系。

示例:

1.翠鳥停在蘆葦上,壹動不動地盯著水面,因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。

2.翠鳥的眼睛很尖,因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。

3.翠鳥能在飛行中叼起小魚是因為它有_ _ _ _ _ _ _ _ _。

通過這句話的練習,學生可以認識到,翠鳥的捕魚能力之所以高超,不僅僅是因為身體某壹部分的特征,更是因為其外形特征的整體功能。